学科核心素养背景下的初中数学分层作业设计研究

杨淑兰

摘要：新课程改革背景下，初中数学作业设计要求不断提高。教师应基于核心素养及学生的学习近况，设计更适合的分层作业，打造轻负高质数学作业，发挥作业的真正价值，让学生从数学作业中获益，从而提高学生数学学习水平与学习效率。教师需要深入研究学科核心素养，结合科学化教学评价，分析学生学习情况，制定阶段性教学目标，合理安排数学作业。本文主要结合当前初中数学作业设计情况，就学科核心素养背景下如何设计新颖的分层数学作业提出相关建议。

关键词：核心素养；初中数学；分层作业设计

初中数学学科核心素养主要包括数学抽象、数学运算、逻辑推理、数据分析、直观想象等。在这些核心素养要求下，教师在设计初中数学作业时，应结合学生的学习能力、数学基础等设置作业难度。分层作业为新形势背景下数学作业转型的主要方向。为了更合理地安排分层作业，教师在日常教学指导中，需要多与学生进行沟通交流，了解他们的学习现状，并运用智慧课堂等相关平台开展多元化学习评价，从而为后续分层作业设计提供理论依据。

1    传统教学模式下的初中数学作业设计中存在的问题

1.1课后作业较为繁重

在传统教学模式下的初中数学作业设计中，存在课后作业内容多等问题，导致学生的课后作业繁重、作业压力大，这会使学生对数学学科产生畏难心理。在初中数学作业中，教师大多采用统一的作业内容，将其作为主要的作业内容，作业形式也多以书面作业为主，很少有实践类型的作业。初中作业难度有所提高，学生很难在短时间内完成，尤其对数学学习基础较差的学生而言，独立完成统一化的数学作业较为困难，导致他们出现抄袭作业、不完成作业等现象，课后数学学习效率低，数学学习成绩与各项数学能力始终无法提高。

1.2作业模式老旧

在以往的初中数学作业中，由于教师的教学任务繁重，时间紧张，不会特意结合学生的实际情况布置分层作业或者额外设计新颖的数学作业。大多会选择统一的作业，或者受欢迎的教辅资料等作为主要作业。该种作业模式老旧，学生普遍缺乏写作业的动力，甚至不少学生对作业出现厌倦心理。传统单一老旧的作业布置方式也与当前的“双减”政策要求不相符，无法满足数学教学要求。鉴于此，需要教师改变作业布置方式，结合学生数学学习情况，分析学科核心素养，布置更为合适的初中数学作业。

1.3作业难度不合适

以往的数学作业具有一定难度，尤其对数学基础差的学生而言，容易造成较大的学习困难，甚至会在一定程度上打击学生的学习自信心，导致他们不愿意积极地投入数学课程学习中，缺乏数学学习兴趣，也没有浓厚的学习热情。不同学生所能接受的数学作业难度存在着一定的差异，如果教师布置平均型作业，则会导致基础较弱的学生无法独立完成，而数学水平高的学生则认为作业过于简单，此类作业无法对他们有任何帮助。总而言之，数学作业难度不合适是传统数学作业设计中存在的主要问题。教师应重新设计数学作业，不断提高作业质量，以此达到减负提质的数学作业设计目的。

2   学科核心素养背景下的初中数学分层作业设计意义

2.1有利于减轻学生作业压力

学科核心素养导向下，教师合理地设计初中数学分层作业，有利于减轻学生的数学作业压力；学生逐步对数学学科产生兴趣，在课后也能积极主动地完成数学作业，并钻研数学难题，培养自己的数学逻辑思维、运算能力、独立思考能力等，而不是被动地完成数学作业，或者遇到数学难题时便选择跳过，等待教师或者家长的帮助。“双减”政策对初中数学作业也提出了一些要求。基于学科核心素养的初中数学分层作业能够更好地满足学生的学习需求，符合“双减”政策要求，值得大力推行。教师合理设计运用该种类型作业，能够逐步激发学生的数学学习热情，并帮助学生树立对于数学学科学习的信心。

2.2有利于提高学生作业效率

在初中阶段，学生的数学水平、数学概念掌握程度等存在一定的差异。此时，如果教师仍采用传统统一式的数学作业形式，显然无法对学生的学习有所帮助，反而会给他们造成过大的学习压力，不利于提高其学习效率。在学科核心素养导向下，教师合理布置数学分层作业，能够帮助学生提高整体作业效率。在分层作业模式下，教师能够合理地融入相关核心素养，并结合学生学习现状增减难点内容，力求将作业难度维持在一定水平内，让每个学生都能依靠自己的努力解决数学问题，完成数学作业，并从中获得学习满足感，形成强烈的学习自信心。

3   学科核心素养导向下的初中数学分层作业设计原则

3.1趣味性原则

教师结合核心素养设计初中数学分层作业，应遵循趣味性原则，即在作业中应适当增加如生活化情境、数学文化小故事等内容，以此吸引学生的注意力，让他们真正进入数学世界中，在多向思维应用下有效地解决数学作业问题，从而不断地提升个人数学解题能力与数学思维能力。在趣味性作业中，学生往往更能引发数学学习好奇心与探究欲望，这样当学生遇到较难的数学作业时，也会迎难而上，而不是选择直接放弃。分层作业设计背景下，教师需要深入挖掘作业背后的内涵，并适当地融入一些趣味性元素，让学生在愉悦的心理状态下学习数学，深入了解题目背后的内涵，并掌握重要的数学知识点。

3.2高效性原则

教师如果想要提高分层作业质量，让每个学生都能从作业中获益，在将核心素养融入作业中时，应遵循高效性原则。高效性原则，顾名思义，即教师在设计数学作业时，应选择有价值并且与学生实际学习情况相贴合的作业，而不能为了布置作业而布置作业，否则会使数学作业无法发挥其真正的价值。高效性原则响应减负提质教学要求，在智慧教育平台的帮助下，教师可以更清晰地了解学生学情，帮助他们制定阶段性数学学习目标与学习计划，结合这些学习目标与计划制定分层数学作业，并适当地渗透核心素养相关内容，尽量删减难度过大或者重复无用的數学作业题目，发挥作业的真正价值。

3.3针对性原则

初中数学分层作业设计中，为达到分层目标，教师应时刻遵循针对性数学作业设计原则，结合学生的数学学习现状设计数学作业。每个学生的数学学习情况都存在着一定差异，教师在设计作业并融入核心素养内容时，需要重视学生之间的差异，并将这些差异作为分层作业设计的主要依据，可通过设置A、B、C三个等级难度的数学题目体现。

4   学科核心素养背景下的初中数学分层作业设计策略

4.1结合学生学习情况及核心素养要求，有针对性地制定学习目标

进行学科核心素养导向下初中数学分层作业设计时，教师应结合学生的具體学习情况，综合考虑核心素养要求，制定有针对性的数学学习目标，以此为后续的作业设计提供方向支持。因为每个学生的数学学习情况都不同，为了制定更为准确、有价值的数学分层作业，教师需要提前了解学生的学情，通过课后谈话交流、智慧平台多元评价等方式了解学生的真实水平与学习能力，并综合考虑他们的课堂学习表现，制定更符合他们实际情况的数学学习目标，让他们都能够朝着自己的学习目标不断前进。教师准确把握学生的学习情况，并制定相应的学习目标后，就可以进一步布置分层作业。

4.2培养创新思维，设计丰富的初中数学分层作业

学科核心素养背景下，要求学生拥有较强的数学思维能力与创新应用能力。为了培养学生的上述能力，教师在设计分层作业时，需要融入丰富新颖的数学内容与数学题目，并适当地增加实践类型的数学作业，激发学生的数学作业完成热情，引导他们快速地进入状态。教师在设计分层作业时，除了将作业内容、难度、题型分为几个层次外，还需要结合最近的时事热点，将这些生活化内容作为主要作业情境，并结合数学文化，将其融入数学分层作业设计中。通过该种方式有效地丰富初中数学作业，引导学生走出数学学习舒适区，激发他们的创新思维，培养数学实践应用能力。

4.3注重基础运算思维类型分层作业设计，帮助学生巩固基础

在设计分层数学作业时，教师不能忽略基础类型的题目。教师应注重基础运算思维类型分层作业设计，帮助学生巩固数学学习基础，从而为下一阶段的学习奠定基础。学生只有学好基础数学内容，才能走得更为长远。在当前的数学分层作业设计中，教师不能忽略数学基础类型题目，应结合学生的具体情况，合理地融入作业中，并尽量删去重复的基础类型题目，以防学生出现数学学习厌倦心理，让学生能够时刻保持良好的学习状态，积极探索发现，有效思考解决问题。合理安排基础类型题目，能够培养学生的数学运算等相关的核心素养能力。

4.4完善作业激励评价机制，持续完善作业设计方案

教师应持续完善作业激励与评价机制，结合学生存在的学习问题与作业缺陷等，持续完善作业设计方案，呈现高质量的初中分层数学作业，体现作业的真正价值，让学生在作业中收获更多。作业激励评价机制能够激发学生的作业完成热情，让他们主动地完成每天的数学作业。而科学的作业评价体系，能够帮助教师更深入地了解学生的实际学习情况，更好地制定下一阶段的数学作业设计方案，并帮助汇总错题及重难点知识，帮助学生不断地巩固提高，让他们能拥有更高的数学水平，逐步培养数学核心素养。

综上所述，随着教育改革不断推进，在进行初中数学作业设计时，教师应综合考虑学科核心素养、学生层次等，安排各作业模块，并不断更新作业形式，做到理论与实践相结合，持续完善作业内容，让数学分层作业更贴合学生实际。在当前信息化时代，在各智慧信息平台的辅助下，教师布置分层作业更为轻松，也能及时地批改学生作业，将学习情况与作业完成情况及时反馈给学生，帮助他们弥补存在的缺陷与不足，持续提升学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]邱丹仪.“双减”背景下的初中数学分层作业设计探析[J].成才之路，2023（11）：85-88.

[2]杨珂.基于单元整体视角下的初中数学作业创新设计[J].数理天地（初中版），2023（7）：60-62.

[3]马晓芸.基于“双减”的初中数学分层作业设计研究[J].中学课程辅导，2023（9）：21-23.

基金项目：

桂林市教育科学“十四五”规划课题“双减”背景下学科核心素养导向的初中数学分层作业设计的研究（课题编号：2022C-14）。