新课程改革背景下小学数学有效教学策略研究

张团

摘要：在积极推进新课程改革的背景下，要求一线教师对以往的教学理念以及教学方式进行反思，并创新教学方式，将新课程理念融入课堂教学中，探寻人性化、趣味化、高效化的教学方式，提升课堂教学有效性。因此，本文首先介绍了新课程改革背景下小学数学教学方法创新的要求，然后对小学数学有效教学策略进行详细探究，以期为小学数学教学提供参考。

关键词：新课程；小学数学；教学方法；有效教学

小学数学教学应当帮助学生掌握高效学习方式，积累丰富的基础知识，重点培养学生抽象思维、逻辑思维等数学思维。根据新课程改革要求，在小学数学教学中，教师应当对传统的教学方式进行创新，推广应用新型教学模式，使学生能够更快更好地学习数学知识，并将数学知识灵活应用于日常生活中。有效教学是一种现代化教学理念，强调将心理学与行为科学进行有效结合，在小学数学课堂教学中，应当推广应用有效教学策略，以保证课堂教学的高效性。

1   新课程改革背景下小学数学教学方法创新的要求

1.1保障课程目标设置的合理性

在小学阶段，学生的年龄比较小，可塑性强，因此，在开展小学数学教学时，应当合理设置课程教学目标，提高教学效率，培养学生数学核心素养，确保能够满足新课程改革的要求。教师在对课堂教学方式进行创新时，应当分析学生的心理特征、学习需求等，合理组织开展教学活动，并对学生提供有效指导，调动学生的学习积极性，创建高效课堂。

1.2重视学生学习兴趣的培养

只有充分调动学生的学习积极性，才能使其全身心地投入课堂学习中。因此，在新课程改革背景下，教师应当对教学方式进行创新，以激发学生的学习热情。为了保证教学活动的有效开展，应当重点培养学生的数学思维能力、创造能力，组织开展多样化教学活动，保证教学效果，同时激发学生的数学学习兴趣，为学生未来发展奠定良好的基础。

1.3加强教学内容与社会生活的联系

通过对新课程改革要求进行分析，在小学数学教学中，应当强调教学内容与学生社会生活之间的关联，将二者进行有效结合，使学生能够加深对于各类数学知识的理解。另外，在小学数学教学中，不仅要求学生理解各类数学知识和概念，同时需要培养学生数学知识的应用能力，使学生能够了解数学知识与社会日常生活之间的关系，在充分掌握知识的基础上，将其灵活应用于日常生活中。

2   新课程改革背景下小学数学有效教学策略

2.1转变教学观念，凸显学生主体地位

在小学数学教学中，教师应当对以往的教学理念进行创新，并据此对教学方式进行优化调整。根据新课程改革要求，教师应当提升自身专业素养以及教学水平，积极革新教学理念，在课堂教学中，坚持将学生作为课堂教学的主体，保障学生在小学数学教学中的主体地位。与此同时，教师需要发挥引导者的作用，鼓励学生表达对于数学知识点的理解以及看法。在小学数学学习中，部分知识点的理解难度比较大，教师可鼓励学生之间相互讨论学习，分享学习经验和方法，同时，教师需要强化指导，对教学方式进行创新，鼓励学生自主探究学习，提高小学数学教学质量。

2.2创新课堂导入，激发学生求知欲

在小学数学教学中，应当激发学生的学习兴趣，在课堂教学之前，需要进行课堂导入，教师可通过对课堂导入方式进行创新，充分吸引学生的注意力，引导学生自主学习，提高教学质量。创新课堂导入方式可以激发学生的学习热情，同时帮助教师打开教学方式创新的大门。教师应当对课堂教学中的重点知识进行全面细致的分析，在课堂导入设计中，应当依据重点，综合考虑学生的学情采用适宜的导入方式。小学阶段，学生的逻辑思维能力、抽象思维能力有待提升，因此，在开展课堂教学活动时，可多采用日常生活中较为常见的实物。实物直观，便于学生理解，可以充分调动学生的学习积极性，使其高效掌握各类知识点，提高课堂教学的实效性，培养学生自主学习意识以及能力，进而为后续教学活动的高效开展奠定基础。

2.3设计递进问题，促进思维能力发展

教师要分析新课程标准，在小学数学课堂教学中开展多样化教学活动，并要求学生在活动中观察、实验、猜想等，培养学生的逻辑思维能力及推理能力，使其能够准确表达自己的看法和观点。因此，在小学数学教学中，教师应当分析教学内容，了解学生的学情，并根据重点知识、难点知识设计递进式数学问题，引导学生关注问题、思考问题，并自主探究与解决问题，并在此过程中培养学生的数学核心素养。通过对学生逐级提出多个问题，鼓励学生深入思考并用已学习的知识点解决问题。在自主探究过程中学习掌握新知识点，不仅能够保证小学数学教学的有效性，同时能够使学生在问题分析与解决中获得成就感，调动其学习的积极性。在应用提问教学法时，部分学生的学习积极性依然比较低，对此，教师可联合应用小组合作探究教学法。比如，各小组学生之间相互提问，并对问题进行分析与解决，帮助学生更好地理解和应用数学知识，高效完成教学任务，同时充分调动学生的学习积极性。

2.4创设生活情境，突破数学教学难点

根据新课程标准中的要求，在日常教学中，应当将学科知识与学生日常生活相联系。比如，教师可为学生创设生活化教学情境，鼓励学生将课堂教学中所掌握的知识点应用于生活问题的求解计算中，使学生能够确定重点知识以及学习难点。实践是学生学习知识的重要基础，学生在学习数学知识时，可从日常生活经验中逐渐积累。教师通过为学生创设生活化教学情境，鼓励学生走出教室，从生活化角度出发，对数学问题进行细致化分析，有利于帮助学生拓宽视野，丰富思维模式，从全新的角度对数学问题进行深入思考，将课外实践活动中所掌握的内容与课堂教学中所学习到的知识进行有效结合，充分掌握应用数学知识的方法。在学生熟悉的情境中，学习难度比较小，在学生自主探究数学问题时，可全身心投入其中，自主思考，挖掘生活中的数学知识，并获得丰富的学习体验。在生活化教学情境的创建过程中，教师应将具体的教学内容作为依据。比如，教师可以组织开展户外调查活动，确定学习主题，并为学生提供指导，拓展学生数学思维。再如，在《小数除法》的教学中，教学内容是整数除法的延伸，教师可以为学生创设以下生活化情境：有4个学生到饭店吃饭，共消费97元，在付钱时，大家采用AA制进行结算，请问每位学生需要支付多少元钱？这一教学情境与学生日常生活密切相关，学生在情境分析中深化了对数学计算的理解与掌握。融入情境分析与解决实际问题，可以使学生在潜移默化中掌握小学除法知识。可见，在学生的日常生活中，随处可见数学知识。因此，在数学教學中，教师可以结合学生日常生活中常见的物品、生活情景等创设教学情境，将教学重点与难点融入其中，便于学生理解与深化数学知识，从而提高教学质量。

2.5构建信息化教学，提升教学有效性

分析传统的小学数学课堂教学方式，发现学生的学习过程具有机械化特征，大多是根据教师的指导学习数学知识。但是，根据新课改要求，教师需要对传统的教学方式进行创新，灵活应用多样化教学方式。小学数学很多知识点抽象难懂，对于学生来说理解难度比较大，而新时期，信息化技术水平显著提高，并逐渐被推广应用于教育教学领域。因此，在小学数学教学中，可采用信息技术开展教学活动，具象地为学生展示抽象的数学知识点。比如，在图形相关知识点的学习中，教师可采用多媒体技术为学生展示形状不同的图片、视频资料等，使学生能够直观地观察与了解，提高教学效率。

2.6灵活使用思维导图，培养学生的分析能力

在小学数学教学中，思维导图的应用十分常见。合理设计思维导图，可以帮助学生梳理所学习的知识点，提升其数学知识分析及应用能力。教师首先可为学生介绍思维导图的重要性以及制作方法，然后指导学生根据所学习的知识自行绘制思维导图，通过观察思维导图的组成，即可了解各类知识点之间的关联，使学生在大脑中形成完整的数学知识框架，在后续的学习中，可在这一框架的基础上填入新的知识点。学生在数学问题分析过程中，在想到一个知识点后，即可顺着这一知识点，在整个框架中开进行思维发散，将多个知识点相互关联。在课堂教学中，教师应当注重对思维导图的应用，鼓励学生设计独特的思维导图，充分展示各类知识点的脉络关系，在潜移默化中培养学生的数学分析能力，并充分体现学生学习的主体地位。

2.7关注学生差异，及时调整教学策略

不同学生的学习能力、学习需求均有一定的区别，思维能力差异也比较大。当前，很多教师教学中可能关注不到每位学生的差异，教学方式过于单一，无法充分调动所有学生的学习积极性，进而造成课堂教学效率偏低。另外，在教学内容以及教学方式的选择应用方面，很多教师一般对于中层次学生的关注度比较高，部分学生的学习能力强，可能会认为教师所安排的教学内容过于简单，缺乏挑战性，而部分学生的学习能力有待提升，在学习过程中会感觉对教学内容的理解难度较大，无法及时跟上教师的思路，长此以往，学生学习的信心必然降低。对此，教师应当对全班学生的学习能力进行全面分析，针对不同的学生采用差异化教学策略，使所有学生都能够积极参与到数学知识的探索和学习中。当教师了解所有学生的学习能力后，还为学生提供表达自我的机会。

综上所述，本文主要对新课程改革背景下小学数学有效教学策略进行详细探究。在新课程改革背景下，教师应当对传统的教学理念进行革新，创新多样化教学方式，根据教学重点以及难点采用适宜的教学方式，锻炼学生数学思维能力，增强学生学习主体意识，提升课堂教学的有效性。

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