新课程改革背景下的小学数学教研活动开展策略

张春祥

摘要：在新一轮课程改革背景下，积极推进小学数学教研活动，是促进教师专业化发展，全面提高教学质量的关键。但就目前而言，由于受到多种因素的制约，小学数学教学活动开展的效果并不理想，依然存在诸多问题。本文就以此切入点，基于小学数学教研活动的价值，立足于新课标下教研活动开展的现状，对新形势下数学教研活动的具体开展策略进行详细探究，具备一定的参考价值。

关键词：新课标；小学数学；教研活动；开展策略

教学活动与教研活动之间相辅相成、密不可分。教学活动为教研活动提供了素材，教研活动则为教学活动增添了色彩。对于教师而言，教研活动是实现教师专业化发展的关键。同时，对于学校来说，积极开展小学数学教研活动，是提高学校数学教学质量、促进学校可持续发展的关键。但就目前而言，由于受到多种因素的制约，小学数学教研活动的效果不理想，依然存在活动单一、流于形式等问题，难以真正提高小学数学的教学质量。鉴于此，立足于数学教研活动的现状，积极推进教研活动创新，是全面提升小学数学教师专业素养的重要途径。

1   小学数学教研活动开展的重要性研究

教研活动是促进教师专业成长的重要途径，与数学教学活动息息相关。具体来说，小学数学教研活动的重要性集中体现在以下两个方面：一方面，有助于促进小学数学教师专业化成长，全面提高其教学水平。所谓“人无完人”，每位数学教师都有自己的长处与不足。通过有效的教研活动，教师可以在活动中深入交流、相互借鉴优秀的经验，并在交流中及时发现自己的短板。因此，从这方面来说，通过必要的数学教研活动，真正提升了教师的专业化发展，有效提高了数学教师的教学质量。另一方面，有助于完善课堂教学，提升小学数学课堂教学效果。以往，教师基本上都是采用“教师讲、学生听”的模式进行教学，致使数学课堂教学沉闷、效果不佳。鉴于此，积极推进数学教师教研活动，可以使教师在教研活动交流、课堂观摩、课例分析中，吸收更多先进的教育理念和教学方法，进而将其应用到自己的课堂教学中。

2   新课标背景下的小学数学教研活动开展现状解析

在新课程改革背景下，积极开展小学数学教研活动已经成为一种必然趋势。但在调查中发现，受到多种因素的制约，当前小学数学教研活动开展现状不够理想，依然存在诸多问题。

第一，教研活动并未受到应有的重视。新课程改革背景下，多数学校并未意识到教研活动的重要性，学校没有专门的教研活动场所，并且相关的投入也非常少。这种情况严重制约了学校教研活动的顺利开展。另外，从教师的角度来说，多数教师对教研活动认知不够全面，认为其可有可无，而将主要精力都集中在如何提高数学成绩上。在这种错误的认知下，数学教师教研活动的参与积极性不高，严重制约了数学教研活动的顺利开展。

第二，教研活动脱离学生主体。当前，小学数学教师基本上都毕业于专业的师范院校。在进行教研活动时，常常会无意识地延续大学中的教研形式，在教研中常常以课本为依据，集中在理论层面，很少会涉及学生实际情况，并未真正做到“以生为本”的教研。但在新课程标准背景下，明确了以生为本的教育理念，倡导教师应基于小学生的实际情况开展课堂教学。在这种情况下，脱离学生实际情况的数学教研活动没有任何意义，难以收到预期的效果。

第三，缺乏良好的教研氛围。学校在开展教研活动时，教师队伍中教师的学历、阅历、教龄、习惯和侧重点也存在显著的差异。在这种情況下，学校在实施教研活动时，常常会出现有分歧的现象。这种情况给教研活动带来了极大的负面影响，导致小学数学教研氛围不够浓厚，无法形成良性的循环。

3   新课标背景下的小学数学教研活动开展策略研究

3.1提高教研认知

新课标背景下，要想真正提高小学数学教研活动的水平，应提高对教研活动的认知。鉴于当前小学数学教研氛围不佳、并未受到应有的重视的现状，应从以下两个方面进行改进与优化。一方面，学校必须重视数学教研活动，明确数学教研活动是提高学校教学质量的关键，也是推进学校可持续发展的重要保障。鉴于此，学校应将教学实践和理论融为一体，使教研活动成为教师教学的重要组成部分。同时，学校还应帮助教师精准把握新课程理念，将其转化成为自身的教学行为。如此，可通过强化认知，激发教师自身的教研欲望，进而促使其积极主动参与到数学教研活动中。另一方面，为教师营造宽松的教研环境。在优化小学数学教研活动时，还应充分发挥学校骨干教师的作用，充分利用培训活动开展数学教研活动。同时，可以结合教师的实际需求，为其营造良好的教研环境，使数学教师在环境氛围的影响下，积极主动地参与到教研活动中，并参与到促进知识结构的更新、道德素养的提升等活动中，真正实现数学教师队伍的专业化发展。

3.2明确数学教研目标

在研究中发现，教研活动的目标直接影响了数学教研活动的开展效果。在实际数学教研活动中，教研小组常常随意制定教研目标，致使数学教研目标过大、过空。在这种情况下，会导致教研活动与教研初衷相背离。鉴于此，在优化小学数学教研活动时，应充分发挥目标的引领作用。所以，学校在开展小学数学教研活动时，要紧紧围绕“数学核心素养”的要求，科学确定教研目标；同时，在小学数学教研活动中，还应聚焦当前小学数学课堂教学中存在的问题，开展交流、讨论活动，旨在通过数学教研活动找到具体的解决办法，使数学教研活动更加有效，促使教师在参与教研的过程中，提升自身的专业素养，从而全面提升自身的数学教学能力。

3.3创新数学教研内容

在新课程改革背景下优化小学数学教研改革时，必须聚焦教研活动的内容，对其进行创新和完善。在教研活动开展之前，应具备明确的教研活动主题。在具体的教研活动中，教研主题尤为重要，是教研内容的核心，更是制约教研结果的关键。例如，在新课程改革背景下，教师已经充分认识到电子白板的重要性，但在实践操作时依然存在不够熟练、资源浪费等现象。为此，即可确定“如何运用电子白板制作数学课件”的教研主题，充分借助这一科学的主题，带动整个教研活动的开展。在进行教研活动时，应聚焦实际教学中面临的困难、问题等，使教学内容更加具有针对性。

3.4丰富教研活动形式

为了真正提升小学数学教研活动的效果，必须避免走形式、走过场的模式，要基于实际情况，灵活开展多种形式的教研活动，以此激发教研活动的活力，提升活动效果。

第一，教研活动与课题研究相结合。真正有效的教研活动，并不是通过单纯的几次评优课、示范课、观摩课、研讨课即可完成的。要想充分发挥教研活动的价值，促使教师从中获得成长与发展，必须将教研活动和数学理论研究整合到一起。这就要求教师在日常教学中，应拥有一双善于发现问题的眼睛，并基于这些问题展开探究，力求找到最佳的解决方法。可以说，课题研究是从教学实践出发，聚焦教学实践中面临的问题而展开的理论研究和实践研究，它本身就是教研活动的重要组成部分。因此，学校在优化教研活动时，应立足于教研活动和课题之间的内在联系，将两者结合到一起，才能最大限度地提升教研活动的效果。

第二，基于案例分析实施教研活动。在小学数学教研活动中，为了真正提升教研活动的有效性，还可以从教学案例出发，通过对案例展开分析和研究，最终在案例研究中高效达成数学教研活动目标。这就要求教研小组组长在日常教学中，应注重对优秀教学案例资料的搜集，并在教学活动课堂上进行播放，之后引导教研小组成员围绕其进行分析、思考，针对优秀的教学方法进行总结和分析，以便将其内化成自身的教学素养，并应用到课堂教学中。另外，在案例分析的教研活动中，教研小组长应组织小组成员基于教研活动的成果进行评估，以便教研小组成员在相互借鉴中持续改进和完善自我，最终形成良好的专业素养。

第三，积极开展“同课异构”的教研方式。目前，多数小学数学教师进行教研活动时，基本上都束缚在传统模式下，即：按照大学的教研形式进行。由于这一教研模式与小学数学教材内容之间存在显著的差异，所以在优化小学数学教研活动时，应积极开展“同课异构”的教研活动。在这里所说的“同课异构”主要是在本地区之内开展，由各个地区不同的教师围绕同一课题进行教学设计。通过这一教研活动形式，给教师提供了良好的沟通和互动的平台，以便不同风格的教师在教研活动中相互借鉴、相互沟通，最终促使数学教师在沟通中取长补短，并形成不同的教学风格，逐渐丰富教师的教学技能和活力。

综上所述，新课改的实施，为教研活动能够有效開展提供了条件。通过有效的教研活动，可以促进教师队伍的专业化成长，不断提高其教学水平。鉴于此，面对新课程改革背景下的小学数学教学目标，教师应重视小学数学教研活动，并立足于当前小学数学教研活动中暴露出来的诸多问题，强化学校和教师的认知，使其重视数学教研活动。同时，教师应从教研目标、教研内容、教研形式等方面进行改革，不断提升教研活动的有效性，以此构建高效小学数学课堂。

参考文献：

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