因势利导 导入精彩

安明进

摘  要：对高中物理课程而言，科学合理的新课导入是非常重要的。采用灵活且科学的导入技巧，既有利于有效完成新旧课程之间的衔接，又能够为新课程的高效讲解奠定良好的基础，并在一定程度上吸引学生的注意力，保证各项教学活动更加顺利、高效开展，从而促进高中物理课堂教学效果显著提升。本文主要分析了如何有效地因势利导，进行高中物理教学的新课导入，以供广大教育工作者参考。

关键词：因势利导；高中物理；新课导入；教学技巧

新课导入一般都是在每節课开始之前或者是新知识讲解之前进行的一个重要教学环节，在这一教学环节中，教师可以采用不同的方法将新知识直接、简洁地引出来，并构建新旧知识之间的联系，在此基础上有效调动学生积极性，从而不断增强其探究欲望以及学习兴趣。因此，高中物理教师一定要科学、灵活地应用新课导入技巧，帮助学生更快地调整并进入最佳学习状态，从而真正构建高效的物理课堂。

一、在高中物理新课导入环节中巧妙运用激趣法

在新课标教学体制改革背景下，高中物理教师要想在新课导入环节中将学生的学习兴趣有效激发出来，使其能够全身心地投入到物理课堂学习中，就可以巧妙地应用激趣法进行新课导入。信息技术在当前高中物理教学中的应用越来越普遍，这为高中物理教师实施激趣法教学创造了有利条件。教师在高中物理新课导入环节中，可以利用多媒体设备的多种功能设计不同的新课导入形式，使得学生对物理学习的兴趣能够越来越浓厚。

对高中生而言，物理这门科目是比较难学的，如果不能有效调动其学习兴趣，那么即使教师所讲的知识非常简单，学生在学习时也会有一定的困难。倘若学生对物理知识的学习与探索非常感兴趣，那么即使教师所教授的知识内容有一定难度，学生也能够在兴趣的驱动下不断进行探索与钻研，而且多数情况下都会越挫越勇，对物理知识的探索与学习愈发自主。激趣法在高中物理教学中是一种比较常用的教学方法，能够在一定程度上激发高中生的物理学习兴趣，这样教师就能够在此基础上引导其自觉主动地探索与学习新的物理知识。

例如在引导学生学习新人教版高中物理（必修二）教材中的“第六章 曲线运动”的“抛体运动的规律”这一内容时，为了能够让学生理解、掌握抛体运动、匀变速曲线运动、平抛运动等相关知识内容，教师在新课引入环节中就可以采用激趣法。

首先，教师可以利用多媒体设备创设相关情境，使得新课教学内容能够被有效引出。而在进行情境创设时，可以将四川汶川地震救援中的一些相关视频为学生进行播放，与此同时，要引导学生注意大量救援物资的投放方式，使其思考自己在驾驶运输飞机执行空投任务时，怎样才能更加准确地进行物资空投，是否需要进行提前投放或者在正上方进行投放。当高中生看完相关视频后，教师就可以邀请几位学生来当飞行员进行物资空投模拟操作。这样的方式容易激发高中生的兴趣，使其参加热情不断高涨，并积极思考解决这个问题的方法，从而能够对本节课所需要研究的抛体运动相关知识进行有效导入。

另外在高中物理教学过程中，教师在教授新课之前，就可以通过一个生活化的物理小实验，来激发学生的学习兴趣与好奇心，在实验完成之后设置相应问题激发学生的求知欲，自然而然地将本节课所需要教授的新课教学内容导入，就能够更好地吸引学生的注意力，从而能够使其投入所有精力进行本节课物理知识的探索与学习。

二、在高中物理新课导入环节中合理地应用实验法

实验教学在整个高中物理教学中占据着非常重要的位置，所以为了能够将高中物理教学效率与教学质量整体提高，就一定要注重物理实验教学。而在高中物理课堂教学过程中，要想更有效地进行新课导入，也可以利用实验法。与其他新课导入方法相比，使用实验法来进行高中物理新课导入，更有利于让学生对物理现象产生更加清晰且直观的体验，使其能够对本节课所需要学习到物理知识有初步的了解。让学生在学习时也就能够相对轻松一些，也能对物理学习产生浓厚的兴趣，并自觉主动地进行物理知识的探索，使其能够真正成为课堂学习中的主体，从而更有效地培养高中生的物理学科核心素养。

例如在引导学生学习新人教版高中物理（必修一）教材中的“第三章 相互作用”的“摩擦力”这一内容时，为了能够更有效地进行新课导入，激发高中生的物理学习兴趣和动力，教师就可以在课前导入环节拿出提前准备好的各种物理实验演示器材，如毛笔、易拉罐、两本书等，先用多媒体将实际生活中扫地、磨刀、滑雪、写字等与摩擦力相关的动态图片展示出来，然后再用这些实验演示器材进行与摩擦力相关的实验演示，引导学生注意观察摩擦力发生在哪两者之间，然后让学生用手掌在桌面上进行来回拖动，使其感受摩擦力的存在。这样能够将本节课所要讲的摩擦力定义进行导入，再向学生提问“两个互相接触的物体要满足什么条件才能够使摩擦力产生？”学生在思考与问答间，便能够在潜移默化中对“两个互相接触的物体”这一条件有着更深入的理解与认识。再如引导高中生学习物理教材中的“自由落体”这一课的相关内容时，教师就可以将一个与自由落体运动相关的小实验提前设置好，这样在新课导入环节中，就能够为高中生演示出这一实验，或者是引导学生自己动手进行实验操作，通过教师的实验演示或者是自身的实验操作，学生就能够对本节课所要学习的“自由落体运动”的实验现象与相关知识有更加直观的了解与认识，从而能够对后续的相关知识学习奠定良好的基础。

在新课导入环节中进行物理实验展示，不仅有利于激发学生的学习兴趣，使其对本节课所需要讲的内容充满好奇心与探索欲，而且在实验操作过程中能够促进对学生动手能力与思维能力的培养，这样在进行新课学习时，也就更加容易理解，从而能够更高效地进行物理学习。

三、在高中物理新课导入环节中科学地运用类比法

随着新课改的逐渐落实，高中教育阶段的各个学科教师，在教学过程中为了能够不断提高自身教学效率，积极采用了类比法进行新课导入，而高中物理教师在教学过程中也毫无例外地会用到类比法。类比导入法，是新课导入法之一，按照字面意思来理解，即利用已经学过的知识引导学生对即将要学的新知识进行类比，旨在引导其回忆自己所学的知识，再将所学知识以及相应的学习方法运用于新知识的学习中，这样学生就能实现思维上的过渡。实际上类比法的应用也就是对学生思维能力的锻炼，这一过程能够让学生对本节课所要讲的新知识有一定的了解，从而能够为后续的学习奠定良好的基础。

在引导学生学习新人教版高中物理（选修三）教材中的“第一章 静电场”的“电势能和电势”这一课时内容时，教师可以在新课导入环节中采用类比法，即引导高中生对之前所学过的重力势能知识与本节课所需要学的电势能进行类比，让学生能够对电势能的概念有着一定的理解与认识，并且能够借鉴重力势能知识点的学习方法，进行电势能相关知识的学习与探索。通过类比法进行新课导入，不仅有利于学生对新课知识有一定的了解与掌握，而且还能够在不同程度上帮助高中生对以前所学的物理知识进行更好的复习与巩固，从而能够达到温故而知新的学习效果。再如高中物理教师在教材中“探究弹性势能的表达式”这一课的新课导入环节中，可以引导学生将弹性势能与重力势能相关知识进行类比，使其能够对“弹性势能”这一概念更容易理解与认识。在此基础上，教师还需要通过循序渐进的提问方式，引导学生思考并分析弹性势能的表达式学习方法，并以小组合作的方式进行探索与学习，这样学生就能够更容易将目标学习任务快速有效完成，并掌握相应的学习方法，从而提高对物理知识的兴趣，有效锻炼物理思维能力。因此，高中物理教师在教学导入环节中可以利用多媒体设备将重力势能相关图片以及视频等播放出来，以直观手段将抽象化的物理概念逐渐引入，这样的新课教学导入更有助于让学生在进行知识的学习过程中，实现知识理解从定性到定量的转化，能够促进高中物理高效课堂的构建，以达到更好的物理课堂教学效果，使得学生的物理学习效果更加理想。

四、在高中物理新课导入环节中灵活地利用实例、外延法

高中物理这门学科与数学学科有着一个共同点，也就是其中大多数的知识都是来自日常生活。为了能够有效帮助学生进行物理知识的学习，可以在教学过程中举出生活中的实例，引导其进行思考与分析。对高中生而言，通过对生活实际的联想，能够将比较抽象化的物理知识转变为具体的知识内容，更容易吸引其学习注意力，使其对新课知识产生浓厚的兴趣，从而充分发挥出自身的主观能动性，主动进行新课知识的探索与学习。因此，高中物理教师可以采用实例、外延法进行高中物理教学新课导入。

例如在引导学生学习新人教版高中物理（必修一）教材中的“第四章 牛顿运动定律”的“牛顿第一定律”这一课时内容时，教师就在课堂导入环节中用多媒体设备将一组学生骑自行车去学校的动画视频播放出来，让高中生以抢答的方式回答怎样能够使自行车加速，又怎样使自行车减速。对这一问题，每个学生几乎都不陌生，所以在进行抢答时都会非常积极，这样的方式既有利于将学生的学习兴趣有效激发出来，又能够使课堂教学氛围更加活跃。通过对一个生活常识的提问，能够让学生理解并懂得要想让物体加速，那么就需要对它施加力的作用，同样的，要想使其减速，那么也需要对它施加力的作用。采用这样的方式将本节课要学习的新知识引出来，更有助于激发学生的学习兴趣，使其能够对“力和运动究竟有着怎样的关系”进行积极主动的探索。而教师在此情况下就可以将本节课的主要学习内容“牛顿第一定律”在黑板上板书，并为高中生设计一个小实验，也就是将一辆玩具小车放在讲台上，使其处于静止状态，让高中生思考并回答如何让小车运动起来，学生会不假思索地回答：“用力推小车。”在学生回答完这个问题后，教师就可以对这个例子进行总结，“要让物体运动，就需要对它施加力的作用。”随后，引导学生思考与讨论“你能够使物体运动的原因是什么。”高中物理教师通过生活中的实例，循序渐进地提出问题进行新课导入，并引导学生进行思考与探究本节课所需要讲授的知识内容，使其不仅能够对所学知识产生浓厚的兴趣与探索欲望，而且还能培养其运用所学知识解决实际问题的能力。

综上所述，在高中物理教学中，新课导入是非常重要的一个环节，对高中生学习兴趣的培养有着积极意义。随着新课标教学改革的逐渐深入，高中物理教学被提出了更高的要求，教师不仅要将基础的物理知识教授给高中生，而且要使其对物理这一学科有更好的理解，并学会将这些知识应用于实际问题的解决中。因此，高中物理教师在新课导入环节中一定要注重激趣法、实验法、类比法、联结法以及设疑法等不同导入技巧的灵活应用，有效激发高中生的学习兴趣，促使其积极主动地进行物理知识的自主学习与探究，从而促进高中物理高效课堂的构建，提高整体教学效率与教学质量，以达到理想的教学效果。

参考文献：

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（责任编辑：邹宇铭）