新高考背景下高中英语阅读教学的策略分析

周莉莉

摘  要：高中英语学科是高中阶段学习的重要科目，在高考中所占分数较高，尤其是在新高考背景下，对英语学科综合教学质量要求较高。英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，加强英语阅读教学能够为整体英语教学的有效开展奠定坚实基础，教师需要对英语教学的重要性有明确认知，针对现阶段高中英语教学中存在的问题，制订针对性解决措施，有效提升高中英语教学质量，为学生后续学习与发展奠定良好基础。本文针对新高考背景下高中英语阅读教学的策略进行了相关分析。

关键词：新高考；高中英语；阅读教学

一、新高考改革内容

新高考内容可理解为“取消文理分科”，其具体体现在以下几方面：首先是全面取消文理分科制度，学生在高考时能够对应考科目进行自由组合，在极大程度上为学生提供可选择空间。其次是应考科目组成方面，传统高考的科目组成为“语数外＋文综”或“语数外＋理综”，强行将学生分为文科生与理科生，而新高考则应用“３＋３”的科目组成方式，除固定语数外三门学科外，其余三科由学生在剩余科目中进行自主搭配，剩余科目一般为政、史、地、理、化、生六门科目，部分地区则增加一门“信息技术与通用技术”，此模式能够最大程度凸显学生最佳真实水平，从而提升学生高考成绩。最后，对时效性而言，传统高考成绩为终身制，即为“一考定终身”，高考成绩当年有效。新高考则是语、数当年有效，外语与选考科目则制订为两年有效，相当于为复读生开辟了良好的复读绿色通道。国家而言，能够有效提升国家高端知识人才储备量，为国家未来发展提供重要保障。由于新高考内容与传统高考内容有较大差异，教师需针对新高考模式与英語教学进行充分考量，英语阅读教学是整体英语教学中的基础教学，能够提升学生英语底蕴，针对性提升学生英语阅读理解能力。

二、高中英语阅读现状

（一）阅读素材相对缺乏

现阶段高中英语阅读教学过程中，存在阅读素材相对缺乏的问题，由于高中阶段教学任务较重，且高中是学生人生中的重要转折点，在英语教学过程中，教师会下意识地将课堂英语教学重点转向理论知识教学，要求学生对理论知识有较高掌握程度，从而有效提升学生英语应试成绩。在英语阅读教学过程中，教师一般以课本内容为主，使学生面对的阅读素材较为单一，导致英语阅读教学无法实现质量最大化，且英语阅读在高考中所占比例较低，现阶段部分高中英语阅读教学质量较为低下。除此之外，高中阶段学生自身学习任务较重，学习压力与心理压力不断增加，其主要学习精力皆集中于高考考试内容，从而忽略了英语阅读重要性。

（二）阅读教学目标不明确

教学目标是有效开展教学的重要元素，现阶段部分高中英语阅读教学中存在阅读教学目标不明确的现象，当下部分英语阅读教学中存在“为教学而教学”的现象，教师在英语阅读教学过程中，对英语阅读教学目标较为模糊，对整体英语阅读教学未制订详细教学目标，使得整体英语阅读教学质量无法得到良好保障。由于教师教学目标模糊，导致学生在学习过程中处于无目标学习状态，有效掌控英语阅读学习进度，从而极大程度上影响英语阅读教学效果。除此之外，部分教师开展英语阅读教学过程中，对英语阅读教学重视程度不够，使得其并未制订健全的阅读教学计划，导致教师对英语阅读教学效果掌控不足，教学中存在较大不确定性，教学质量无法得到有效保障。

（三）阅读理论与实践联系较弱

英语是当下国际通用语言之一，且目前英语应用较为广泛，因此我国绝大部分省市将英语作为“外语”学科进行学习。目前部分高中英语阅读教学中存在英语理论与实际生活联系较弱的现象。部分学生在英语学习过程中，将英语单纯作为一门理论学科进行学习，导致其英语理论知识高度与英语实际应用水平不符。且在英语阅读教学中，教师一般针对课本内容对英语知识进行全方位讲解，而忽略了英语学科教学本质目的，导致英语阅读教学理论与实际联系较弱，学生无法将英语理论知识完美应用到实践操作中，此现象不利于学生开展对英语学科的全面学习，教师需对此现象足够重视，制订针对性解决措施，提升英语阅读教学有效性。

三、高中英语阅读教学策略

（一）丰富英语阅读教学素材，提升阅读兴趣

新高考背景下，高中英语阅读教学的首要任务是丰富英语阅读教学素材，提高学生阅读兴趣。首先，教师需打破传统英语阅读教学素材观念的束缚，筛选合适的课外英语阅读素材，对高中英语阅读教学素材进行拓展与优化。其次，教师在筛选素材过程中，需针对现阶段学生自身真实英语水平及教学相应内容合理筛选课外素材，实现教学素材的有效拓展，将课外内容与课本内容有机结合，全面提升学生英语阅读水平。除此之外，教师需对引用方式进行充分考量，将课外素材引用效果最大化，教师应充分利用当下较为先进的多媒体教学方式，将课外英语阅读教学素材内容应用于课件中，并通过相应装饰以及对素材的全面解析，有效提升学生阅读兴趣。教师需针对教学课件进行全面优化，将ＰＰＴ背景、播放特效、装饰模板以及构成元素等方面进行充分改良，摆脱传统观念束缚，以学生思维为出发点，将学生感兴趣元素应用于ＰＰＴ制作中，最大程度提升学生阅读兴趣。其次，教师应详细分析课外素材，将其中与课本教学内容相关段落进行重点标注，并针对课本教学以外内容制订相应的教学计划，实现对学生阅读教学的课外拓展讲解，综合提升学生英语知识底蕴，有效提高学生英语阅读水平。学习兴趣是良好有序开展教学的基础，教师需对此足够重视，充分发挥多媒体教学优势，全面培养学生英语思维能力，提升其对英语阅读学习兴趣，为后续英语阅读教学有序开展奠定良好基础。

（二）明确英语阅读教学目标，提升教学效率

高中英语阅读教学过程中，教师需明确英语教学目标，以教学目标为出发点，制订相应英语阅读教学计划，在增强英语阅读教学目的性的同时，有效提升英语教学有效性。首先，教师需制订教学总目标，再针对总目标制订阶段性教学目标，根据阶段教学目标制订相应教学计划。其次，在制订详细教学计划的过程中，教师需对现阶段英语阅读教学现状，制订针对性教学计划，确保教学计划具有较强可执行性，为英语阅读教学的有序开展提供良好保障。最后，教师应充分发挥自身学识优势，对英语阅读教学方式进行全面优化，以达到提升阅读教学质量的目的。除此之外，教师在开展英语阅读教学的过程中，需将教学目标明确告知学生，促使学生为自身制订学习目标，从而通过双方努力，全面提升英语阅读教学质量与效率。教学目标是整体教学能够有序开展的重要基础元素，且阶段性学习目标距离学生自身实际水平较为接近，明确教学目标在一定程度上能够加强学生学习动力，教师需对此现象有明确认知，对教学目标的合理设立足够重视，为学生英语学习与发展奠定良好基础。

（三）丰富英语阅读教学形式，加强理论实践联系

教学形式直接影响着教学质量，教师在开展英语阅读教学的过程中，需对现有教学模式进行充分考量，并在现有教学模式基础上丰富英语阅读教学模式，加强理论与实践联系性。众所周知，英语是一门语言，英语学科的教学目标是学生能够利用英语所学知识，实现全面英语交流以及处理英语相关事项，为学生个人综合能力提供良好保障。对高中阶段学生而言，提升英语阅读教学质量，能够有效提高学生英语综合运用能力，是学生熟练运用英语的重要基础。对此，教师需针对英语阅读教学模式进行全面考量，转变传统观念，充分利用现代化技术手段，创新教学模式，增强英语阅读教学效果。首先，教师需充分利用多媒体设备开展英语阅读教学，利用多媒体设备的强大呈现能力，丰富英语阅读教学内容，提升课堂趣味性。其次，教师需创设实践类教学模式，要求学生在英语阅读教学中全程以英语进行交流、提问，明确自身英语运用不足，从而进行针对性知识补充，实现综合提升。除此之外，教师应开展英语大型教学活动，如开设“英语日”活动，在活动当天，学生除其他科目课堂学习外，全天需使用英语进行交流，有效提升学生口语能力，增强英语理论知识与实际关联性。现阶段英语教学中，普遍存在理论与实际联系性较弱现象，学生将英语学科视为普通学科学习，使得综合运用英语水平较低，甚至与其自身理论知识水平存在较大差异，教师需高度重视，明确英语教学本质目标，利用英语阅读教学提升学生阅读能力的同时，需针对英语口语交际水平开展针对性教学。英语口语虽未列入考试内容，但其与英语阅读教学紧密相连，在英语阅读过程中，朗读正是提升学生英语口语的重要手段，朗读不仅能够提升学生阅读流畅度，亦能够提升学生单词发音、中英转换等方面的能力。中国人以中文为母语，在进行英语学习过程中，潜意识必然出现一定抗拒，提升学生阅读水平，能够有效提升学生以中文理解为基础的英语综合运用能力，教师需提高重视程度，丰富英语阅读教学模式，实现多元化阅读教学，为学生后续英语学习与发展提供良好保障。

（四）优化英语阅读教学指导，引导学生自主阅读

高中英语课本阅读内容一般针对学生所学习单元知识内容而制订，使学生能够充分展现学习成果，但课本阅读内容一般较为浅显，对学生英语阅读水平提升有一定局限，对此，教师需将教学视野延伸至课本以外内容，实现英语阅读教学质量最大化，同时对学生阅读内容进行针对性指导，引导学生进行自主阅读。首先，教师应针对英语名著作品进行全面考量，筛选内容、水平较为适宜的课外阅读素材，并对素材进行全面整理，鼓励学生进行线下购置或线上阅读，有效提升学生阅读水平。其次，教师需对学生所阅读内容进行汇总整理，并针对受众较多的阅读素材进行全面讲解，使学生理解阅读过程中所接触的语法、单词等关键因素，在丰富学生词汇掌握量的同时，有效提升学生综合阅读水平，为英语其他项目学习奠定良好基础。最后，教师需全面鼓励学生进行自主阅读，将英语阅读教学延伸至课堂之外，且为保障学生自主阅读质量与效率，教师应为学生开辟指导绿色通道，利用现代互联网基础，建立师生沟通平台，以教师所负责班级为单位进行相应管理，确保学生自主阅读过程中遇到问题能够在第一时间得到指导。除此之外，教师需详细记录与整理学生提出的问题，并针对学生阅读的内容进行阶段性总结，最终以表格的形式呈现学生专属阅读数据库，并授予学生编辑权限，要求学生尝试自主解决问题，如在阅读过程中所遇生词、表达形式等知识点，学生可对表格进行自主编辑，通过对表格的不断完善，逐渐提升教师指导效率，且在一定程度上能夠提升学生自主学习能力。通过教师合理指导，使英语阅读成为学生生活一部分，不断增加学生英语知识底蕴，有效提升学生的英语综合成绩。

四、结语

高中英语阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，尤其在新高考背景下，对高中英语阅读教学质量需求再次提升，教师需对英语阅读教学起到足够重视，明确现阶段英语阅读教学中所存在的问题，并结合学生实际阅读水平进行充分考量，制订针对性解决措施，提升高中英语阅读教学质量。教师需针对阅读教学素材、阅读教学目标、阅读教学形式、阅读教学指导等方面对当下英语阅读教学进行全面优化，确保通过英语阅读教学的有序开展，能够有效提升学生自身英语阅读水平以及英语综合应用能力，确保学生能够流畅使用英语进行简单日常沟通，实现英语学科教学根本目的，为学生未来英语学习与发展提供良好保障。

参考文献：

［１］李晓华． 高中英语阅读教学策略探析［Ｊ］． 新课程教学（电子版），２０２１（１３）：８３－８４．

［２］张晶． 融入思维导图的高中英语阅读文本解读［Ｊ］． 学周刊，２０２０（２８）：１１５－１１６．

［３］周莉营． 新课改下高中英语阅读教学的策略研究［Ｊ］． 天天爱科学（教育前沿），２０２０（０６）：４０．

［４］卢德平． 新高考背景下高中英语读写整合模式再探［Ｊ］． 读与写（教师），２０１９（０２）：２６６－２６７．

（责任编辑：秦  雷）