高中语文教学中学生语文思维培养策略探析

张兰新

摘  要：在核心素养教学理念深入推进的背景下，高中语文教学必须结合全新的教育指导要求优化课堂教学模式，通过对传统教学的改革和创新有效培养学生的语文思维，这对全面培养学生的综合素质发挥着重要作用。在日常教学活动落实的过程中，教师应结合学生自主学习能力的养成进行教学方式的调整，对学生进行科学的指引，有效提高学生的语文思维水平。本文针对高中生语文思维的提升途径展开了深入探究，并制订了一些具体的教学指导策略，希望能够为高中语文教学活动的开展提供有益参考。

关键词：高中；语文教学；语文思维；课堂教学

在传统的语文课堂教学过程中，很多教师都是结合教材中的内容展开教学，并且其教学活动和指导观念更多地关注学生对知识的掌握和记忆，浅层次的教学指导模式很难真正推动学生思维品质的深入发展。在新时期的教学指导背景下，教师必须推动学生综合素质能力的全面提升，有效促进学生后续生活与学习的顺利进行。随着核心素养理念得到了前所未有的重视，越来越多的教育工作者开始致力于培养学生的思维素养，这也符合新时代的教育发展要求，能够凸显教师的专业教学素养，真正提升高中语文教学活动的实施质量。

一、高中语文教学中培养学生语文思维的重要性

现代教育教学活动开展的根本目的是培养出高素质的现代化人才，有效推动和谐社会的健康发展，为人们营造文明有序的生存环境。语文学科拥有非常丰富的人文内涵，教师需要在教学指导过程中培养学生的人文修养，尤其是语言训练与思维训练，它们是语文教学的双翼，需要在实践过程中狠抓并落实，一个人的行为发展从根源上取决于其思维意识的形成，展开语言训练需要建立在思维训练的基础上，因此，思维训练是语文教学中的重中之重。语文学科的教学不仅要帮助学生积累丰富的文学知识，提高其思考分析能力和自主创作能力，还要使他们形成知识迁移能力，使他们通过语文学习变得更加聪明和灵活，而并非一味地生搬硬套。在高中语文教学中培养学生的语文思维是教育部对现代高中语文教育的重点要求，也是新课程改革对现代高中语文教育的基本指导思路，在高中语文教学中塑造学生良好的思维品质，能够使教师更好地对学生进行指导，帮助学生掌握语文学习的重要方法，进而形成良好的语文能力。教师在教学指导过程中应使学生充分理解语文并掌握语文学习的规律与方法，有效提高学生的个人修养，使学生在未来可以运用自身掌握的知识和能力实现自我价值与社会价值，这对我国高中语文教学的发展而言意义重大。

二、高中语文教学过程中的问题

（一）教学观念传统

由于高中生正面临高考带来的学习压力，这就使很多教师都将关注度投在学生考试成绩的提升方面，这种传统的教学理念导致学生即便成绩获得提升但思维品质却无法获得进一步发展，他们的语文综合能力更多体现在学生知识储备是否丰富中，教师的教育教学思想存在观念滞后的现象。部分教师忽视了学生在语文课堂学习中的思维发展，趋于单向的知识传递，没有重视思维教育的实践运用，不利于培养学生的语文思维。

（二）忽视学生主体地位

很多高中语文教师在教学过程中仍然遵循自身的观念展开课堂指导教学活动，没有将因材施教的教学理念落实到教学指导过程中，由于学生的课堂主体地位无法得到进一步凸显，很多学生都陷入被动的学习状态中，这就使学生在语文课堂学习中的情绪和思维都无法进行自主性的活动，他们不能结合教师的引导对相关的知识进行主动分析和思考，由于其主观能动性不能得到有效激发，他们在高中语文教学中的思维发展陷入了瓶颈。

（三）教学方法落后

在传统教育的影响下，学生学习语文知识更多的是为了提升考试成绩，他们忘记了对语文知识展开深度思考的重要性，教师往往只注重成绩的高低而忽视了学生综合素质的发展。许多教师在教学过程中教学方法落后，让学生死记硬背，课堂上也是采用灌输式的教学方法为学生进行指导，错误地认为语文多背诵一些知识就可以有效提升考试成绩，并且为学生布置了大量背诵和记忆的内容。这些传统的教学方法很难吸引学生的注意力，甚至会打消学生的学习积极性，不利于学生学习的进步和发展。

三、高中语文教学中培养学生语文思维的策略

（一）创设教学情境

在高中语文教学过程中，由于语文学科具有复杂性和内涵性的基本特点，教师需要借助情境创设的方法在课本和学生之间构建一座桥梁，在教学过程中课堂情境对学生的学习成果将会产生深刻影响，能够帮助学生深入理解知识。语文教师应该在课堂教学中为学生创设与日常生活密切相关的情境，使之真正置身其中获得情感的激发，主动进行思考与感悟，进而促进学生思维能力的发展。基于此，在高中语文教学过程中，教师应为学生创造科学合理的趣味性教学情境，利用音乐、图片等形式调动学生的学习兴趣，在课前详细分析文本内容，根据自身的教学经验以及对课本的理解找出情境创设方法。与此同时，高中语文教师利用信息技术手段创造有趣的教学情境，可以充分保障课堂教学效果，创设的情境必须要贴近学生的生活，使语文教学能够“源于生活，融于生活”，进而帮助学生获得身临其境的学习感受，使他们能够主动发现问题、分析问题、总结问题，利用语文思维去最终解决问题。在语文教学中，古诗词内容往往具有丰富的内涵，教师可以在教学古诗词的过程中创设情境，调动学生的探究兴趣，同时结合他们的情境感受，使之深入理解文本内涵，有效洞察故事脉络发展和人物性格特点，有效培养语文综合素养。例如在学习《廉颇蔺相如列传》的过程中，该文章通过几件事情对蔺相如、廉颇、秦王等人物形象进行了描写，文中廉颇负荆请罪具有一定的趣味性和议论性，教师可以引导学生在故事情境中展开分析和探索，推动学生高阶思维的有效提升，充分利用角色扮演和生活情境创设丰富的课堂教学内容，进而有效调动学生的学习兴趣，推动学生思维能力的发展。

（二）科学提问方法

学习兴趣是学生坚持自主学习的重要因素，只有在兴趣充分激发的基础上，才能够强化学生的语文思维能力。提问教学法可以集中学生的注意力，教师通过层层深入的引导强化学生的学习印象，从而真正拓展学生的语文思维。例如在《小狗包弟》的教学过程中，教师应设置有价值的问题，以促进有意义的对话教学为目标，结合学生的最近发展区设计逻辑性的指导问题，帮助学生在开放性的学习情境中展開问题探索，从而有效推动思维品质发展。如教师提出对特定环境中的狗性与人性如何认识的问题，借助这种问题使学生进行深入思考，而并非直接对书本中的内容进行复述。教师设置：“从包弟的讨人喜欢到被送到剖桌，你是如何看待的？”引导学生通过阅读文本畅谈自身的感受与体会，这样就可以通过导向性问题使学生陷入主动思考的模式中，有效推动学生语文思维的培养。教师还可以提出“巴金送走包弟先感到轻松，而后又觉察沉重这一心理变化说明了什么”，这类问题能够使学生在思考的同时获得语言思维的锻炼，实现“牵一发而动全身”的指导效果。教师通过为学生串联相关的知识点，使学生能够理顺前后内容来构建良好的思维体系，这样就可以充分发挥出灵活提问的指导作用，帮助学生在自由开放的问题探究背景下自然地培养语文思维。教师从形象思维到逻辑思维展开提问，能够使学生的整个学习过程变得更加轻松。借助由浅入深的提问方式，遵循学生的认知规律，循序渐进地对学生的思维进行引导，充分发挥艺术性的价值，不断促进学生的思维发展，有效提高语文课堂的整体教学水平。

（三）构建知识体系

完整的知识体系构建对学生的学习成长而言非常重要，教师借助有效的指导帮助学生串联前后知识点，使他们形成一套立体的知识系统，这样就可以帮助他们充实学习内容，逐步建立完整的逻辑思维关系，帮助学生更好地总结归纳所学知识，有效强化学生的自主学习能力，进而推动学生思维的发展和进步。如高中生能够主动对语文知识展开探索和总结，就可以结合自身的学习构建完整的知识架构，获得思维能力的有效提升。基于此，高中语文教师在教学过程中应不断拓展自身的知识结构，增加课程教学的容量，帮助学生构建完整的知识体系，使学生能够在语文学习过程中获得总结归纳能力的有效提升。例如在教学鲁迅先生作品的过程中，由于学生的文学底蕴不足，在面对富有内涵且需要深度品味的文学作品时，很难快速理解文本传递出来的内涵思想，也就无法集中注意力展开高效阅读学习。为了有效提高学生的学习质量，教师可以指导学生展开课前预习，要求学生在课下查询资料来了解鲁迅先生的生平事迹，有效洞察鲁迅先生的思想情感，在课堂教学过程中，教师有意识地引导学生对鲁迅先生课本之外的作品展开拓展性阅读，有效增加学生的阅读量，进而构建起完善的知识网络框架。例如在学习《呐喊》这一作品的过程中，教师要引导学生通过与《朝花夕拾》进行对比来了解不同背景下鲁迅先生表达的不同情感，从《呐喊》这一文章中体会到鲁迅先生对民族生存的忧患意识以及对社会变革的迫切期待，这种指导过程将会使学生对鲁迅先生的文学作品产生深刻的理解，帮助学生逐步建立新知之间的联系，有效提高审美能力和文学鉴赏能力。

（四）读写结合教学

在高中语文课堂教学过程中应用读写结合是发展学生语文思维的重要内容，当学生有了丰富的阅读体验后，他们的头脑就会呈现出很多观点的碰撞交织。此时教师要让学生具备良好的信息判断能力，在捕捉他人观点的同时表达出自己的立场和想法，这一训练的展开可以从多个角度进行切入，教师从培养学生批判性思维入手，使学生对文本进行释疑，输出自身的一些观点和看法，学生能够单纯地从接受文本入手，发现文章中的精妙细节并表达自己不同的观点，能够以辩证的思维对文本内容进行分析和探索，有条不紊地对文章进行鉴赏和总结，这是培养学生发散性思维的关键环节。读写结合模式的构建可以推动学生思维纵向与横向的深度发展，有效强化知识的深化渗透，使思维能力在潜移默化的教学中获得有效提升。例如在学习朱自清先生创作的《春》这一文本时，教师就要结合文本对其中的语言表达和结构意象进行分析，有效洞察其中的情感内涵，拓宽知识的广度与深度，进而深刻理解作者表达的内在情感。教师教学的精度作为强化思维的重要指标，可有效提高学生的精密思维能力，这主要是培养学生在严密思维下能够更加精准并符合逻辑地展开思考，教师以辨析题为例引导学生对题目进行正反辨析，有效强化学生对知识点的深入理解，了解其中隐喻的思想情感。教师应结合文中的创作手法指导学生展开自主创作，将其中一些优秀的修辞方式和描写手段融入自己的创作中，结合《春》这一文章引导学生对不同的季节进行描写，如对“夏、秋、冬”等不同的主题进行自主创作，进而有效推动读写结合模式的深度落实，促进学生思维能力的发展。

四、结语

综上所述，高中语文教学中有效提高学生的语文思维对他们的未来学习和成长而言将会产生深远影响，教师需要不断转变传统教学观念，有效革新教学方法，利用丰富的教学手段突出学生的课堂主体地位，有效发展学生的语文思维，引导学生在语文学习中进行深度思考，真正实现落实素质教育的基本目标，在语文课堂教学中推动学生综合素质的成长和发展。

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（责任编辑：淳  洁）