初中信息技术课程融入思政教育的机遇、困境与对策

杜清娟 郭勇

【摘 要】初中信息技术课程融入思政教育是新时代教育改革的要求，也是加强思政教育的有效途径。思政教育融入学科教学既存在机遇，也面临一些困境。针对现状，文章提出了以下三个建议：以生为本，提高学生思想道德修养；立足根本，着力提升信息技术教师队伍的课程思政意识；加强常规管理，有效提高教学质量。以期为一线教师在初中信息技术课程中融入思政教育提供参考。

【关键词】课程思政 初中信息技术 立德树人

【中图分类号】G623.58    【文献标识码】A 【文章编号】1002-3275（2023）06-57-03

在学科教学中融入思政教育对于学校落实立德树人根本任务具有极其重要的现实意义。以往中小学侧重知识技能的传授，对课程思政建设有所忽略。尤其是中学阶段的学生面临较大的升学压力，部分学校把大部分时间和精力用于提升学生的学业成绩，举行大量的考试，重复单一的练习，导致部分学生在知识学习中有所收获，但思想道德品质方面却有所不足。本文以初中信息技术课程为例，分析在学科教学中融入思政教育的机遇、困境与对策。

一、初中信息技术课程融入思政教育的机遇

（一）学校高度重视信息技术课程思政建設，积极营造良好的育人环境

2019年，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。”2022年，教育部印发的《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》提出：“省级教育行政部门要研究制定中小学学科德育指南，充分发挥道德与法治（思想政治）课主阵地作用，深入挖掘语文、历史和其他学科蕴含的思政资源，强化体育、美育、劳动教育的德育功能，准确把握各门学科育人目标，将课程思政有机融入各类课程教学，深入实施跨学科综合育人。”这彰显了党中央对青少年思想政治教育的高度重视，为各级各类学校教师指明了教育教学的方向。各地响应号召，高度重视思想政治课教学，将学科教学内容与课程思政结合开展教学。

“在中学信息技术课程教学中融入思政元素，可以为学生的心理健康发展提供绝佳的课堂氛围和学习环境，强化学生的行为判断和自我管控能力，并培养学生形成符合社会主流观念的综合道德理念。”［1］初中信息技术课程与思政教育的融合受到学校的高度重视，教师坚持显性教育与隐性教育相统一的原则，从不同的教学角度和采取不同的教学方法，深入挖掘初中信息技术课程中蕴含的思政元素，向学生弘扬主旋律、传播正能量，积极培育学生健全的人格，基本达到了全员全程全方位育人的目的。此外，初中学校明确把社会主义核心价值观看成是“高势位”的德［2］，注重在信息技术课程中培育和宣传社会主义核心价值观，引导学生树立正确的价值观，尊重并帮助学生实现自我价值，促进学生实现全面发展。

（二）学校积极推进信息技术课程思政的改革创新，强化课程思政的作用

学校大力推进信息技术课程思政的改革创新，并从增强课程思政的思想性、理论性、亲和力、针对性等方面做了大量的基础性工作。所谓思想性是引领学生形成正确思想观念的前提，理论性是全面提升思想政治理论课实效性的基础，亲和力是提升思想政治理论课教学效果的关键，针对性是思想政治理论课因材施教、有的放矢的现实要求。［3］当前，信息技术教师除了要掌握基本的专业知识和操作技能，还要把“育人为本、德育为先”作为课程改革的重要内容。笔者在阅读文献和现实考察中发现，多数学校有意识地在信息技术课程中融入课程思政内容，并将其作为一项重要任务。由此可见，初中信息技术课程在传授知识的同时，还注重思政教育。在教育教学强调课程思政的背景下，初中信息技术课程理应守好一段渠、种好责任田，使这门课程与思政教育同向同行，形成协同效应。

（三）学校积极优化信息技术课程思政的课堂教学，全面提升教学效果

课程思政不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，一种思维方式。在高度强调课程思政的背景下，教师更能准确把握将信息技术课程与课程思政融合的目标、重难点等，并且能够更合理地进行时间分配。在教学过程中，教师有意识、有效地对学生进行思政教育，把培养学生信息技术领域的思政意识作为学科教学目标之一。这体现了教师既注意知识技能的传授，也注重学生思想道德品质的培育。此外，很多学校十分重视学生的个体差异，根据学生的特长、个性特点、兴趣爱好、认知风格等方面的差异，尽力做到因材施教，通过播放视频、收集与分析数据、开展人工智能教学等方式合理渗透思政教育，促进信息技术课程与思政教育高度融合，让学生更加直观、深刻地理解信息技术领域应具备的素养和品质。

基于上述机遇，学校和教师需要注意的是，将学科教学与思政教育融合并不是要改变学科教学的原有属性，更不是要把某一学科的教学模式变成思政课教学模式，而是需要充分发掘学科与思政教育重合衔接的部分，提炼学科中蕴含的思政元素，以“润物细无声”的方式融入学科知识教学中，做到知识传授与价值引领相结合，帮助学生坚定理想信念、形成正确的价值取向，促使学生成为德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、初中信息技术课程融入思政教育的困境

在初中信息技术课程中融入思政教育既存在较多的机遇，同时也面临一些困境，影响着初中信息技术课程与思政教育融合的程度与效果。

（一）部分初中学生对信息技术课程中思政内容的学习意愿不足

信息技术是现代教育中的基础性学科，与思政教育融合是推动其发展的内在要求。初中是学生人生观、价值观逐渐形成的关键时期，教师应该重视学生价值观的培养，在课堂中应多加引导学生，但是这个阶段学生的自我意识比较强，且比较反感说教式的教育。因此，当信息技术课堂中涉及与思政教育相关的内容时，部分学生容易出现排斥的情绪，缺乏主动学习的意愿。主要表现为两个方面。一方面，部分学生只关注信息技术基础知识和操作技能的学习，对于教师在课堂中提及的课程思政相关的内容缺乏倾听的耐心。另一方面，部分学生对信息技术课程与思政教育融合缺乏深刻的认识，把信息技术课程仅仅看作是技能操作课程，课间还把电脑当作娱乐的工具等。上述情况既影响了学生的成长，也不利于信息技术课程与思政教育的融合。因此，教师要以学生为主体，采用合适的方式，充分激发学生的主观能动性，使他们主动学习。

（二）部分信息技术教师的课程思政意识不强

2022年教育部发布的《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》中明确指出：“有的地方和学校对思政课的重要性认识还不够到位，中小学思政课教学资源还不够丰富鲜活，教师队伍整体素质需要进一步提升”。根据实际观察，发现部分信息技术教师相对缺乏整合信息技术教学内容与思政内容的意识，甚至少部分信息技术教师认为思政教育是道德与法治教师或者班主任的事情。教师出现上述错误认知有两个方面的原因：一方面由于初中信息技术课程与思政教育的融合还处于探讨和适应阶段，某些信息技术教师存在经验不足、知识体系不完善、认识不深刻等问题。另一方面由于信息技术课程与思政教育的融合还缺乏系统性和统一的评价标准，以及考核体系不完善，部分教师不知道应该怎样在信息技术教学中融入思政教育。

（三）初中信息技术课程与思政教育的融合质量不高

一些教师关于信息技术课程与思政教育融合的认识还处于探索阶段，仍保持着陈旧的教学理念、单一的教学方法，俨然没有跟上时代的步伐，导致融合质量不高。此外，在应试教育理念的长久影响下，教师、学生、家长都更关注知识技能的掌握。这导致部分信息技术教师更注重知识教学，忽视了引导学生树立正确价值观的重要性。因此，教师要明确立德树人的根本任务，全面提升信息技术课程与思政教育融合的质量。

三、初中信息技术课程融入思政教育的对策

如何有效地将课程思政理念融入信息技术课程，是改进和优化信息技术教学的方向之一，本文从学生、教师、学校三个层面提出对策。

（一）以生为本，提高学生思想道德修养

在初中信息技术课堂中，教师要联系实际和结合学科特点，潜移默化地向学生传递正确的人生观和价值观。例如让学生进行金山打字练习时，教师可以布置《论语》或《道德经》的打字任务，学生通过练习打字，学习和巩固中国的禮仪文化，学习如何做一个堂堂正正的君子和为人处世之道等，培养学生与人为善、尊重他人、尊老爱幼、诚实友善、谦虚好学等优秀品质。初中是青少年人生观、价值观形成的关键时期，同时这一时期学生的人格颇具可塑性。随着信息技术飞速发展，各种各样的信息接踵而来，初中学生辨别是非善恶的能力较弱，置身其中容易受到不良影响，教师应多关心学生，了解他们的想法，及时沟通引导，让学生明辨是非。除了在教学中融入中华传统优秀文化，教师还可以渗透英雄事迹，例如在收集信息的练习中，让学生通过收集英雄的事迹，了解他们勇敢无畏、无私奉献、不怕牺牲、坚忍不拔等精神。通过长期的价值熏陶，在学生心中播撒种子，使他们逐步树立正确的人生观、价值观。

（二）立足根本，着力提升信息技术教师队伍的课程思政意识

首先，要全面提升教师的综合素质。教育大计，教师为本，人才培养和教育质量提升的关键在于教师，教师的一言一行、一举一动时时刻刻都在潜移默化地影响着学生。因此，教师要有一颗进取的心、宽容的胸怀和强烈的责任感，树立终身学习的理念，具备学习意识和责任意识，要在原有学科知识的基础上，跟上时代发展的步伐，更新专业知识技能和学科素养，全面提升自己的综合素质，响应时代对教育的要求，切实把思政教育融入信息技术课程中。教师还要提升自身的信息技术素养，应具备快速识别、筛选、加工有价值的信息资源的能力，增强社会责任感，自觉遵守信息社会的规范和道德，具有较高的思想政治意识，为学生树立榜样。

其次，教师要摒弃传统观念，改变传统灌输式的教学方法，尽量用商讨、交流式的方法与学生沟通，用与朋友相处的方式去和他们交流，让学生更积极地思考信息技术课程中的思政内容。

最后，教师还要充分利用信息技术课程的特点，根据具体的教学内容，设计不同的评价方法，并将具体的思政内容考查融入评价中。在进行实践操作时，可采用学生自评、生生互评、组间互评、教师点评等方式，通过评价促使学生掌握更多技能和方法的同时，落实立德树人的根本任务。

（三）加强常规管理，有效提高教学质量

学校建立完善的教学质量监管体系，是提高信息技术课程与思政教育融合质量的重要保障。首先，学校管理部门要转变教育管理理念，明确立德树人的教育根本任务，完善决策、执行、监督机制，形成“管、办、评”一体的机制。其次，学校要树立以生为本的育人理念，以学生为中心，一切为了学生的发展，强化服务意识，优化学校管理，营造良好的育人环境。最后，学校要重视对信息技术教师的培训，提高其课程思政意识。当下，初中信息技术课程融入思政教育既存在机遇，也面临着诸多问题。学校要从教师的实际需求出发，对教师进行专项选拔与培训，增强教师的课程思政意识。学校要采用灵活培训的模式，精选培训内容，有效利用培训时间，让教师明白课程思政的目的、意义，以及如何更好地将信息技术教学内容与思政教育结合起来。

【参考文献】

［1］朱涛．中学信息技术学科教学中融入德育的技巧［J］．吉林教育，2022（28）：50.

［2］杜朝举．培育和践行社会主义核心价值观须找准着力点［J］．中学政治教学参考，2022（35）：84-86.

［3］杜朝举.论思想政治理论课教学改革的四个维度［J］．学校党建与思想教育，2019（9）：61-63.