在高中语文教学中落实学习任务群理念的教学实践

【摘要】近年来，受新课改的影响，教师所接触到的教育理念和教学方法愈来愈多元化，但都有共同之处，即全面促进学生发展，提高教育教学质量。语文新课标提出以“学习任务群”组织与呈现义务教育语文课程内容。基于此，文章从学习任务群的概念出发，探讨如何将学习任务群理念落实到高中语文教学实践活动中，以提高学生的语文综合能力，促进学生语文核心素养的发展。

【关键词】高中语文；课堂教学；学习任务群

作者简介：叶俊（1982—），男，江苏省溧阳市教育局教师发展中心。

新课改的实施，令广大教育工作者认识到学生才是教学活动的主体，应以发展学生的核心素养为目标，坚持立德树人的根本任务，落实新课改的基本要求。学习任务群理念的提出，为落实语文高质量教育教学提供了方向。

一、学习任务群的概念

顾名思义，学习任务群即以任务为核心开展教学活动，它既包含教师的教学任务，也包含学生的学习任务。在落实学习任务群理念的过程中，教师应当发挥主导者的作用，細分教学任务，整合并呈现课程内容，将相关要素有机组合成“群”，循序渐进地引导学生完成学习任务，从而在主题情境中实现教学目标，以导向性的语文教学方式促使学生将所学知识内化于心，令学生更好地汲取核心素养的养分。

二、学习任务群理念的落实策略

基于学习任务群的理念，笔者深入分析教材，确定教学主题，创设问题情境引导学生探究学习任务，促进学生发展语文综合能力，并鼓励学生合作学习，为学生完成学习任务营造良好的学习氛围。

（一）深入分析教材，确定教学主题

教材是开展教学实践活动的有效媒介，是明确学习任务群内容的重要工具。若教师仅凭教学经验授课，不仅无益于学习任务群理念在高中语文课堂中的落实，也难以帮助学生掌握学习语文知识的方法，难以有效提高学生学习语文知识的效率。因此，教师应保持深入分析教材内容的态度，确定教学目标和教学主题，明晰学习任务群的内容，采取合适的教学策略引导学生完成学习任务，以促进学生语文核心素养的发展，达到提高高中语文教学质量的目的。

以人教版高中语文必修一第一单元第二课“诗两首”这一节内容为例，笔者基于对教材的深入分析，确定教学主题为“现代诗歌”，学习任务群的目标是帮助学生掌握通过感悟意向来体会诗歌意境的鉴赏方法，使学生充分体会到作者所抒发的情感，充分渗透文化理解与传承、语言建构与运用的核心素养，提升学生的文学鉴赏能力，发展学生的审美创造能力。

活动初始环节，笔者利用信息技术播放了《雨巷》和《再别康桥》的相关视频，让学生在视听体验之下感受诗歌的音韵美、意境美和情感美，营造充满生机的学习氛围。接着，笔者要求学生独立诵读，感受诗歌之美，进而引导学生了解戴望舒和徐志摩两位诗人，以及这两首诗歌的创作背景，带领学生进一步探究文本，品味诗歌语言之美。

之后，笔者进行了课外拓展，让学生认识到现代诗歌打破了旧体诗的格律束缚，是表现新思想的一种新诗，激发了学生进一步学习现代诗歌的主观意愿。最后，笔者对教学内容做了整体梳理，让学生从音乐、绘画、意境、情感、建筑等不同的角度感受诗歌的情感和思想。

这样，教师通过深入分析教材，确定教学主题，借助现代信息技术充分落实了学习任务群理念，营造了充满美的课堂学习氛围，促使学生高效完成学习任务，提高了学生欣赏现代诗歌的水平，促进了学生审美素养的发展，达到了提高高中语文教学实践活动质量的目的。

（二）创设问题情境，引发学生思考

问题是引发学生探究学习任务的有效驱动力，但是在新课程改革的背景下，问题的形式和内容需要教师优化创新。教师应在深入分析教材的基础上，了解学生的语文认知水平，以学习任务群为导向，向学生提出循序渐进的问题，在问题情境中引发学生的思考，鼓励学生展开探究，进而促进学生语文思维能力的发展，提升学生对语言文字的理解能力，确保高中语文教学实践活动的顺利开展。

以人教版高中语文必修二第二单元第七课“诗三首”的教学为例，《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居（其一）》在古代诗歌中都具有较高的艺术成就。因此，该课学习任务群的目标为提升学生鉴赏古代诗歌的能力。对此，笔者采取了创设问题情境的策略，以让学生在思考中收获知识，充分吸收语文核心

素养。

在活动导入环节，笔者结合历史资料，为学生介绍了汉、魏、晋诗歌的特点和艺术魅力，激发学生的学习兴趣。接着，笔者对学生提问：“这三首诗歌分别描绘了怎样的景象？”以激发学生深入研读诗歌的欲望，使学生进入思考的状态，营造开放且充满活力的语文学习环境。

之后，笔者结合知人论世的策略引导学生深入分析诗歌意向，帮助学生理解这三首诗歌的语言表达技巧，让学生充分领会诗歌意蕴，汲取诗歌中的精神营养液。最后，笔者提出让学生在课下背诵这三首诗歌，以让学生将诗歌精神内化于心，丰富自身的人文内涵。

这样，教师通过创设问题情境，逐渐落实学习任务群目标，使学生在思考中探究语文知识，充分促进了学生思维能力的发展，培养了学生鉴赏古代诗歌的能力。

（三）开展合作学习，促进学生参与

合作学习是一种创新的教学方式。在传统教学活动中，教师往往一人包揽了全部的教学任务，常常令学生陷入被动的学习状态当中。但随着新课改的推进，以生为本的教学理念逐渐深入人心，因此，教师应重视学生在课堂中的主体地位，基于教学内容开展合作学习活动，为学生布置学习任务并鼓励学生合作完成学习任务，从而培养学生主动学习、主动与他人合作学习的良好习惯。

在教学古文时，为激发学生学习古文的兴趣，为学生日后的学习奠定文学基础，提升学生的语文素养与语文能力，笔者将学生划分成多个学习小组，要求学生合作阅读课文，尝试合作了解基本的文言文常识，如通假字、特殊句式等。接着，笔者为学生介绍了钩玄的阅读方法，让学生再次合作阅读，共同探讨文章的故事情节。接着，笔者再根据学生的合作学习成果，对学生展开更为精确的指导，使学生充分领会古代散文的语言魅力和叙事艺术。

这样，为凸显学生的课堂主体地位，教师以合作学习小组的形式让学生获得了学习的主动权，令学生以积极的学习态度投入课堂学习，激发了学生对古文的学习兴趣，提升了学生的文言文阅读理解能力。

（四）结合生活实际，开展教学活动

新课标中明确提出生活化教学的重要意义，广大教师也开始注重将生活元素渗透到教学实践活动中。因此，在高中语文教学活动中，教师应在了解教材内容后，将学习任务群的设置与生活实际相融合，创设良好的学习环境，通过学习任务群的设计让学生感受语文知识的学习意义，使学生对所学内容形成更加深刻的认识，激发学生自主学习的意识和能力，提高学生的语文阅读理解能力。

教學时，笔者根据对人教版高中语文必修二第四单元的分析，确定该单元的学习任务群目标是锻炼学生的演讲能力，使学生能够更好地展示自己的才华，发挥自己的个性和潜能，同时，提高学生的语言表达能力。因此，笔者立足于学习任务群目标，结合生活实际开展了以下教学活动。

活动导入阶段，笔者结合教学内容，简单讲述了演讲的意义和作用，激发学生的主观学习意识。然后，笔者为学生介绍了该单元三篇演讲辞的学习侧重点，又利用信息技术播放了现实生活中涉及教育、政治、哲学三个领域的演讲视频，增长学生的见识，开阔学生的视野，让学生多方面了解演讲辞的特点。之后，笔者回归教材本身，要求学生基于对演讲辞特点的了解进行演讲，提升了学生的演讲能力与自信心。最后，笔者引导学生对演讲的意义做进一步的总结，让学生更好地掌握演讲方法。

上述案例中，教师结合生活实际开展教学活动，让学生进入专注的学习状态，锻炼了学生的语文实践能力，充分践行了新课改的教学要求。

（五）开展教学评价，发展核心素养

落实学习任务群的目的在于发展学生的语文核心素养。而学习评价的有效开展，可以为学生的学习提供一个更为精准的方向，从而让学生的学习效率愈来愈高，学习动力愈来愈强。因此，在高中语文教学中，教师应高度关注学生的学习表现，根据教学情况对学生进行评价，促进学生的个性化发展，让学生及时取长补短，获得能力的提升。

以名著导读《红楼梦》这部分内容为例，根据对教材的分析，笔者确定了该课学习任务群的目标是培养学生阅读《红楼梦》的兴趣，使学生了解这部名著的主要内容，细细品味和赏读名著，通过分析其中的人物形象理解这本书丰富、深刻的思想内涵。

教学时，笔者以“开卷不读《红楼梦》，纵读诗书也枉然”为导入，向学生强调红楼梦在中国古典小说中的重要地位，继而为学生介绍了作者曹雪芹，以及《红楼梦》的完成过程。之后，笔者简单介绍了书中人物名字所饱含的寓意，并让学生尝试思考其他人物名字的寓意，再对学生的个性化理解进行评价，从而加深学生对这部名著的理解和印象，鼓励学生在课后阅读《红楼梦》，从《红楼梦》中获得成长。

这样，教师根据学生学情对学生进行评价，激发了学生的阅读能动性，从而为学生核心素养的发展增添了力量，顺利完成了学习任务群的教学，大大增强了高中语文教学实践活动的效果。

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