音乐核心素养在高中音乐鉴赏课中的实施路径

马胜利?卢情

摘 要：音乐鉴赏强调对音乐进行鉴定和赏析，它是培养学生音乐审美能力的重要途径之一。注重培养学生的音乐核心素养，能够帮助学生认识到人生和音乐之间的密切关系。高中学生受到年龄的限制，其认知能力和体验能力还未得到全面发展，音乐情感的引领能够不断激发高中生的联觉和想象，丰富情感体验，帮助学生积累审美经验，最终提高审美能力。在高中音乐鉴赏课中强调核心素养的培养是十分必要的，本文主要就音乐核心素养在高中音乐鉴赏课中的实施路径进行探究，以求提高高中音乐鉴赏课堂的教学质量。

关键词：音乐核心素养；高中；音乐鉴赏课；实施路径

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）07-0-03

在音乐鉴赏课中注重培养学生的核心素养，对教学而言是大有裨益的。这不仅能够开阔学生的视野，而且可以增强音乐课堂的活力。培养音乐核心素养，能够为学生学习和鉴赏音乐提供切入点，在促进学生理解音乐的基础上，可以让学生更深刻地感受到各种音乐文化的魅力。高中音乐教师需要在音乐课堂上落实核心素养的培养，积极探索音乐教学的优化路径，进一步提高音乐教学的质量和学生的素质。本文主要就音乐核心素养在高中音樂鉴赏课中的实施路径进行研究。

一、高中音乐鉴赏课的教学现状

新课程标准明确规定，高中音乐在促进学生全面个性发展和提高审美素养方面具有不可替代的作用，它是面向全体高中学生的必修课程，但部分高中学校的领导并没有认识到高中音乐鉴赏课的重要意义，不仅对音乐教师的重视程度不够，而且音乐教学设施的相应建设也不够完善。高中学生的学业比较繁重，大多以考取大学作为最终目标，这就导致学校领导认为音乐是可有可无的副科，为提高学生的成绩，有些高中学校的音乐课开设不及时，在临近考试的情况下还可能会让位于文化课。这都不利于音乐核心素养在音乐鉴赏课中的运用和实施。

部分学校领导对音乐的不重视直接导致音乐教学设施建设不到位，一些必备的音乐教室和音乐多媒体等得不到普及。同时，学校也很少会订阅和购买一些音乐类的期刊和专著，这严重影响了教师教学的积极性和音乐教学工作的正常开展。再者，全国已经普遍开展新一轮的课程改革，但部分高中音乐教师对新课程的了解和学习并不到位，甚至有些教师对高中音乐新课程的必要性和当前教学过程中存在的问题缺乏系统和清晰的认识，这直接说明高中音乐教师对新课程的理解和学习还不够充分。培养学生的音乐核心素养在高中音乐鉴赏课中是十分重要的，但一些高中音乐教师的教学方式和方法过于陈旧，对核心素养的教学方法了解较少，更谈不上具体的运用。高中音乐鉴赏课大多是教师“一言堂”或是“满堂灌”的教学模式，把一个知识点讲完了，这节课的学习目标也就完成了。这样的教学模式忽略了学生的主体地位。过于强调教师的主导地位，并不能满足学生的学习需求。

根据研究显示，因为我国的音乐教育起步比较晚，在后期的发展过程中也不尽如人意，所以一些高中学生不知道国歌的作者和钢琴家肖邦的国籍，再加上我国是相对传统的应试教育，这就使得学生没有太多机会接触音乐，更不必说具备基本的音乐素质了。再者流行音乐比较通俗易懂，其旋律和歌词内容比较符合高中学生的心理，因此学生偏爱流行音乐，对于含蓄古朴、具备深刻思想内涵的古典音乐和民族音乐并不上心，高中音乐教师针对这类现象也未及时做出引导，高中音乐鉴赏课的教学质量自然会下降。

二、音乐核心素养在音乐鉴赏课中的重要性

音乐鉴赏课是实施美育的重要途径之一，也是面向全体高中学生的一门课程。在教学过程中，教师通过聆听音乐的方式帮助学生提高审美能力，丰富学生的情感世界，尽可能促进学生的全面发展。在音乐鉴赏课中，教师要让学生在一种放松的状态中欣赏音乐，因此，教师在课堂中需要对学生进行正确的引导，帮助学生用科学的方法感受音乐之美。[1]

高中音乐鉴赏课不仅应该关注音乐本身的旋律，而且需要深层次真正感受和体悟旋律背后的魅力，进而挖掘出作品背后所蕴含的丰富内容。一节好的音乐鉴赏课是能够帮助学生接触到音乐中的人文，带领学生感受历史和文化魅力的。[2]在音乐教学的过程中，高中学生积累审美经验，需要体验和理解文化，在不断感知、对比、模仿和创作的过程中提高自身的感知能力。音乐作为反映人们现实生活情感的伟大艺术，是可以震撼心灵，培养我们审美能力的，并且能使我们的情感得到较好的释放。

高中生的性格和思想不够完善，音乐教师在音乐鉴赏课中注重培养学生的音乐核心素养，能够在一定程度上影响学生的思想情感。比如，在带学生欣赏一首乐曲时，教师可以先帮助学生感知音乐所传达出的情感，再带领学生从音乐中学习一些思想道理。在高中音乐鉴赏课中培养学生的核心素养，能够在一定程度上完善学生的人格。高中音乐教师注重音乐核心素养的培养，一方面能够使学生欣赏到音乐本身的灵动，另一方面能够帮助学生在欣赏音乐美的同时创造出艺术价值。在高中音乐鉴赏课上，音乐教师应不断充实自己，拓展自身的音乐知识，做好课前的预习工作，及时查阅词曲作者和词曲的相关背景，以自身的音乐素养影响高中学生，提高学生学习音乐的积极性，将音乐核心素养渗透到每一节鉴赏课中，以此使学生从根本上热爱音乐。

三、在高中音乐鉴赏课中，培养学生的音乐核心素养

音乐鉴赏能够有效陶冶学生的情操、提高学生的审美能力，对促进高中学生的健康成长也有着十分重要的意义。高中音乐鉴赏课不同于高中的其他课程，这门课程充满浓郁的艺术气息，既需要学生具备一定的想象力，又要求学生具备一定的核心素养。如果音乐教师将音乐鉴赏课等同于文化课，采用相同的教学方法来开展教学活动，就会大大影响教学质量。在传统的音乐鉴赏课中，音乐教师总是会采用“示范式”的教学方法，学生大多是被动地接受教师所传授的知识，这使得学生很少有机会能够去鉴赏音乐并交流自己的观点。传统的教学模式和方法无法展示出学生自身的才能，也无法促进教师的成长。和传统的教学模式相比，“音乐核心素养”的教学模式是将学生作为中心，充分尊重学生的发展，注重培养学生的审美能力，同时，这样的教学模式也重视提高学生的鉴赏能力。在高中音乐鉴赏课中强调核心素养，一方面有助于学生更好地理解音乐作品中所蕴含的文化内涵，另一方面也可以提高学生感知音乐作品的能力。

（一）借助新型多样的教学手段

在实际的教学过程中，高中音乐教师可以采取多种教学手段来开展教学活动。比如，跨学科融合。音乐和文学有许多相似的地方。在古代，诗歌是唱出来的文學载体，《诗经》就是典型的代表。因此，音乐学科和语文学科可以举办同一个主题的讲座或者活动，帮助学生将学科知识串联起来，深刻理解音乐作品中的文化内涵。除此之外，音乐和历史也是密切相关的。不同历史时期会产生不同的文化和精神内涵，音乐作品的内涵和风格特点也会有所差异。音乐和历史学科可以在恰当的课程中联合备课和上课，如在学习文艺复兴时期的音乐作品时，历史教师和音乐教师可以将两个学科的联系点建构起来，这能够帮助学生更好地理解音乐中的文化，文化中的音乐。口头讲述是高中课堂的主要教学手段。在高中音乐鉴赏课中，为帮助学生理解音乐作品中的文化内涵，音乐教师需要丰富自身的音乐文化素养，能够运用精彩动人的语言，详细地向学生讲解作曲家的生平经历和创作背景等，这能够启发学生的想象力和创造力。[3]在网络信息迅速发展的时代，高中音乐教师也可以要求学生在上课前先上网了解音乐作品的相关信息，在课后引导学生通过网络寻找高质量的学习资料，培养音乐核心素养，进而提高音乐鉴赏能力。

（二）设置多元化的教学目标

多元文化视域下，各种形式的音乐应该得到重视和尊重，学生是教学活动的主体，在参与教学活动中具有不同的诉求和特点，因此，高中音乐教师应该充分了解学生的学习需求，能够根据学生的实际学情设置多元化的教学目标。具体来说，高中音乐教师可以将音乐教学的目标分解成多项具体的内容，这不仅能够帮助学生树立学习目标，而且可以逐渐提高教学质量。高中音乐教师可以根据学生的个性特点和差异，设置不同的音乐鉴赏能力、审美能力、歌唱水平和创作能力等目标，或者是按照素质教育的要求，为学生设置音乐知识、音乐技能、音乐情感和音乐创造力等具体的教学目标。多元化的教学目标，对切实提升高中学生的音乐鉴赏能力具有重要的意义。根据多元化的教学目标，高中音乐教师可以设计多样化的音乐课题，在具体的教学活动中渗入多元音乐文化，为发展学生的音乐核心素养提供良好的前提条件。多元化的教学目标需要多样化的指导方法，因此，教师应该在提高学生音乐兴趣的基础上，结合学生的学习经验制定相应的教学计划，确保学生都能够积极参与，并在学习过程中获得成就感。

（三）创新音乐鉴赏课堂的教学内容

音乐具有较大的包容性，也具有多角度的文化综合属性，为更好地培养学生的核心素养，高中音乐教师应该积极主动地创新和拓展音乐教育的内容，进一步延伸音乐教学的深度和广度。在实际的教学过程中，高中音乐教师可以从学生的实际需求出发，利用学生的兴趣，开展具有创意的高中音乐鉴赏课堂，提高学生理解音乐文化的能力。比如，高中音乐教师在开始讲解一个乐曲风格时，可以提前选择一些学生可能会感兴趣的歌手作品进行讲解，这样可以显著提高学生的积极性。音乐和民族文化是密不可分的，我国又是一个多民族的国家，音乐的歌唱形式也是多种多样的，每一个民族的音乐都具有自身的特点。音乐教师在教学中可以将音乐与民族文化有机融合起来，将其渗透到教学的环节中，如在欣赏民族歌曲时向学生讲解一下不同民族的传说和风俗习惯等；在聆听戏曲音乐时，音乐教师可以适当向学生普及一些关于戏曲的脸谱和唱腔等民间艺术；当欣赏革命时期的英雄歌曲时，高中音乐教师应该为学生提供相应的影视资料，帮助学生培养爱国情感和民族精神。创新音乐鉴赏课堂的教学内容，既能够落实音乐核心素养的培养工作，又有利于中华优秀传统文化的弘扬。

（四）借助多媒体，帮助学生直观形象地鉴赏音乐

在现代教育改革中，多媒体技术是十分重要的内容之一，因此，要想使高中音乐鉴赏课取得良好的效果，音乐教师可以借助多媒体辅助教学，落实音乐核心素养的培养，帮助学生形象地感知音乐。多媒体具有形象性和生动性的特点，在高中的音乐鉴赏课中利用多媒体还可以活跃课堂的教学气氛，营造出良好的鉴赏氛围。高中学生已经具备了一定的感性和理性经验，也具有理解音乐的能力和基本的逻辑思维能力，但音乐作为一门艺术，它涉及的内容多而广，学生往往会从自身的兴趣爱好出发，进而选择部分音乐。针对这样的情况，教师在教学过程中利用多媒体可以创设出和音乐相关的情境，并帮助学生建构新旧知识的学习框架，这就能够将枯燥和凌乱的音乐知识变成抽象的、系统的音乐图式。学生在具体的学习过程中也可以真切感受到音乐知识的魅力，从而激发出学习音乐的兴趣。

（五）结合学生的实际情况，合理调整作品难度

高中音乐鉴赏课程不仅能够有效培养学生的核心素质，而且有利于提高学生的综合素养。但每一个学生的学习能力和鉴赏能力各不相同，为更好落实音乐核心素养的培养工作，高中音乐教师应该结合学生的实际情况，合理调整音乐作品的难度。比如，可以选择一些结构短小，风格鲜明的音乐作品，在学生具备了一定的音乐素养和鉴赏能力后，再尝试引导学生欣赏一些大型的音乐作品。班级中可能会有一些感知能力和鉴赏能力较低的学生，在面对这类学生时，如果教师硬要求他们尝试欣赏大师的音乐作品，可能会导致学生积极性低，甚至对学习音乐产生恐惧心理。因此，在高中音乐鉴赏教学中，音乐教师要对学生进行正确的引导，帮助学生掌握和领略鉴赏音乐的方法。例如，在鉴赏《第五交响曲》时，音乐教师不能在一开始就要求学生掌握贝多芬演奏时的情绪和感情，而应该从交响乐的基本题材特征和发展历程出发，向学生讲解这一音乐模式，当学生对交响乐有了一定的认识和了解后，再对学生提高鉴赏的要求。

四、结束语

高中音乐教学的目的是培养学生对音乐的欣赏能力和健康的审美情趣，拓展学生的音乐文化视野，帮助学生完善人格，形成积极乐观的生活态度。音乐教育作为素质教育的重要内容，同时也是人文学科中实施美育的重要途径之一，高中音乐教师在教学的过程中应该注重培养学生的音乐核心素养，但大部分音乐教师并未具备创新意识，教学模式落后，有些高中学校领导也不注重音乐课程的开展，导致学校的音乐教学设施不完备，针对高中音乐鉴赏课的这一系列问题，本文提出了培养音乐核心素养的具体路径，以求提高高中音乐鉴赏课的教学质量。

参考文献：

[1]邓时宇，刘敏.高中音乐鉴赏课程中融入中国传统文化元素的实践研究[J].当代音乐， 2021（08）：62-64.

[2]夏靖涵.学科核心素养下高中音乐鉴赏课的实践研究——调研潍坊一中有感[J].当代音乐，2019（12）：67-68.

[3]仇雪.新课标下的音乐鉴赏课教学[J].西部素质教育，2020（01）：110-111.