高中信息技术项目教学须坚持“教学做合一”

张莉

【关键词】教学做合一；项目学习；高中信息技术

【中图分类号】G434  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）26-0093-02

“教学做合一”项目教学是指将教学与项目实践相结合，通过项目实践来促进学生的学习。在高中信息技术教学中，采用“教学做合一”的形式，可以帮助学生更好地理解课程内容，提高信息技术应用能力和创新能力。

一、需求分析、项目设计，确定项目主题和目标

在教学中，学生通常会更喜欢通过实际项目来学习和掌握知识，以粤教版信息技术《数据与计算》必修1的Python程序设计教学为例，在进行Python编程教学时，教师可以选择一个实际的应用场景作为项目主题和目标，如制作一个基于Python的简单游戏、设计一个基于 Web 的应用程序等。

在确定项目主题和目标的过程中，教师需要考虑项目主题是否有足够的难度和挑战性，项目是否具有实际应用价值，以及学生是否可以在小组中讨论和设计程序的具体实现方式等。

二、项目分解、分组合作，激发学生兴趣

在推进项目式教学的过程中，教师可以让学生组成小组，协作完成小组内的每个项目。每个成员需要根据自己的任务，编写相应的代码和函数，并且确保其可以与其他成员的代码相互协调和运行。

教师需要注意以下几个方面：其一，组建小组时要考虑学生的兴趣和特长，让每个小组都能够有一个明确的分工和目标。其二，教师还需要进行小组成员之间的评价和反馈，以帮助学生更好地提高自己的学习和协作能力。其三，教师可以在项目中融入一些有趣的元素，例如引入游戏化设计或者奖励机制，以提高学生的积极性和参与度。其四，教师还可以提供相关的教学资源，例如视频教程、在线编程工具等，让学生能够更轻松地掌握相关知识和技能。

三、设计评估标准，进行评价和反馈

在项目式教学中，评估学生的表现和成果是十分重要的。教师需要设计评估标准，以便对学生的表现进行客观的评价和反馈。评估标准应该与项目的目标和主题相匹配，同时也应该考虑学生的能力水平和掌握程度。评估标准可以包括以下几个方面：项目的完整度和实用性、代码的规范性和可读性、算法和程序设计的质量、团队协作和沟通能力等。同时，评估标准应该具有可操作性和可量化性。例如，在代码实现和测试阶段，教师可以设计相应的评估标准，包括代码的规范性和可读性、程序的质量和效率、界面的美观和易用性。

四、弱化“教”、强化“辅”，提供指导和支持

在项目式教学中，教师的角色更多的是指導者和支持者。教师需要根据学生的实际情况，提供适当的指导和支持，帮助学生克服困难和问题。教师可以提供相关的教学资源和参考资料，指导学生的算法和程序设计，并且及时给予反馈和评价。另外，教师还可以利用课堂时间进行讨论和分享，让学生互相学习和交流经验。如组织一些项目展示和分享活动，让学生能够展示自己的成果并获得他人的反馈和建议。通过这些活动，教师能够促进学生的学习和交流，提高他们的学习效果和兴趣。

五、总结和反思，提高教学水平和效果

在项目完成后，教师需要与学生一起总结和反思。学生可以分享自己的学习经验和感受，也可以讨论项目的不足和改进方向；教师可以对学生的表现进行评估和反馈，也可以对自己的教学进行总结和反思，以不断提高自己的教学水平和效果。

在项目教学中，教师根据学情，改进教学方法，落实“教学做合一”理念，对全面提升学生信息素养、终身学习的能力进行探究，取得了良好的效果。由于信息技术学科的特殊性，它的知识更新速度很快，这就要求教师不断提升自我，理论与实践相结合，在探索中积累经验，以提高教育教学水平。

（作者单位：南京市第二十九中学高中部）