岗课赛证“全链路”培养“三会”技术技能人才

万军 姚海燕

【摘 要】江苏省南通中等专业学校在长期的办学历程中，秉承“学必期于用，用必适于地”的教育理念，扎根江海大地，服务区域发展，深入贯彻落实党的教育方针，深刻把握和遵循职业教育办学规律和技术技能人才培养规律，深耕以“会做人、会技能、会创新”为核心育人主张的“成功教育”，取得了优异的办学业绩。

【关键词】中职教育；人才培养方案；全链路培养；本土化办学

【中图分类号】G717  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）26-0015-02

【作者简介】1.万军，江苏省南通中等专业学校（江苏南通，226011）校长，副研究员，主要研究方向为教育管理、思想政治教育；2.姚海燕，江苏省南通中等专业学校（江苏南通，226011）教务处副处长，副教授，主要研究方向为职业教育专业（群）建设。

近年来，江苏省南通中等专业学校（以下简称“学校”）突出“本土化”办学特点，系统对接南通地区产业布局，瞄准产业对技术技能人才的需求，坚持产教融合、校企合作，积极探索基于专业（群）实际的岗课赛证“全链路”人才培养模式，致力于培养“会做人、会技能、会创新”的高素质技术技能人才。全链路人才培养是指从技术技能人才培养规律出发，遵照岗课赛证融通培养要求，通过大思政育人、专业（群）建设、课程体系构建、数字化实践教学改革、教师队伍打造、校企“双主体”育人等举措，建设全程、链接、融通、闭环的人才培养生态系统。

一、聚焦思政，开展“润成思政”建设

基于“大思政”理念， 着力构建以立德树人为核心、以思政课程和课程思政为两翼的“一核双元”大思政育人工作格局。学校围绕制度协同、课程协同、队伍协同，加强教学管理的顶层设计，建立多维立体的课程体系，提升教师的育人意识和育人能力，推进思政课程和课程思政建设。学校率先在区域同类院校中组建了由学校党政主要负责人挂帅的课程思政教学研究中心，真抓实做，推进思政课程与课程思政同向同行，着力打造“成功教育”办学理念引领下的以润物无声、成人以德为意蕴的“润成”思政教育品牌。

二、聚焦专业，加强优质专业（群）建设

基于“专业对接产业、专业群对接产业链”的建设思路，学校立足地方，紧密关注制造业、服务业及战略性新兴产业的新业态、新结构、新要求，对接职业岗位关键环节，顺应产业集群高端化、智能化、服务化发展趋势，强化专业组群发展。学校面向智能制造领域的高端数控车床、智能产品及控制系统、关键基础零部件应用等领域，开设了智能控制技术、数字化设计与制造技术、新能源汽车技术专业；面向现代服务业开设了电子商务、跨境电子商务、大数据与会计等专业；面向新一代信息技术产业开设了物联网应用技术、数字媒体技术等专业。学校基于专业还构建了计算机应用技术、机电一体化技术、数控技术、服装与服饰设计、电子商务等多个高水平专业群。

三、聚焦课程，构建四级模块化课程体系

基于核心素养的课程开发理念，把课程作为人才培养的核心要素。学校与行业、企业合作开展基于工作任务和工作过程的课程体系建设，精心打造了公共基础课程和专业（群）平台课程、专项课程、拓展课程四级模块化课程体系。其中，公共基础课程厚植社会主义核心价值观，围绕学生未来积极参与现代社会生活所需掌握的知识、能力与素质要求，促进学生德智体美劳全面发展。专业（群）平台课程根据企业岗位（群）设置、工作要求及产业发展对技术技能人才的要求，融入行业、产业的新技术、新工艺、新规范、新标准，基于工作过程培养各专业（群）人才岗位通用专业能力。专业（群）专项课程对接行业高端化、智能化、服务化要求，着眼于深度学习、创新能力，重在培养各专业（群）人才岗位核心竞争力和创新能力。专业（群）拓展课程遵循学生认知与职业成长规律，拓宽学生知识面和专业学习思路，满足学生个性化、多样化、复合型培养需求。

四、聚焦技能，推动数字化实践教学改革

基于贴近学生、贴近生活、贴近岗位的“三贴近”原则，学校积极推进“教学做合一”，实施行动导向教学、项目教学、案例教学，充分利用智慧实训教学平台及各种信息化教学手段实现各种信息设备和应用软件在实践教学中的应用实践。信息技术系每个专业核心课程均配备数字教学资源，并在實践教学中引入职业资格、行业认证和国际认证。近年来，学校开发了《计算机组装与维修项目教程》等规划教材，建成了“网络组建与管理”“基于项目教学——C#程序设计”等精品课程。

五、聚焦师资，打造“名特优美”教师队伍

学校基于“四有”好老师、“四个引路人”的要求，将教师作为“三教”改革的关键所在，通过强化“十力”（学校党政的领导力、省基地校的示范力、教师自身的内驱力、教师发展中心的组织力、校外专家的指导力、教师团队的合作力、名师前辈的引领力、校本研修的精准力、载体项目的支撑力、“家”文化的凝聚力），注重“七化”（系统化设计、协同化推进、精准化指导、数字化治理、精深化探索、互动化建构、特色化建设），着力打造“名特优美”的教师队伍，积极推动教师发展。

六、聚焦双元，探索校企“双主体”合作育人

基于产教融合、校企合作，积极探索现代学徒制人才培养模式，努力构建人员共享、设备共享、技术共享、成果共享的校企双元育人长效办学机制，合作开发专业标准、课程标准、技能标准等，共同研制专业（群）人才培养方案和产业工人能力提升方案，实现技术技能人才的优质供给。机电技术系、机械工程系通过校企双选会，为每位学生量身定制适合的学徒企业及实践课程，学校、企业、学生签订学徒制三方协议。通过校企长期共同培养，增强了学生的实践经验和综合素质，很多学生毕业后留在学徒企业工作，大大提高了职业适应性和就业竞争力，家长、学生的满意度高。