小学生日常管理的“管育并重”

刘金玉

[摘    要]小学阶段是培养学生综合素养、引导学生树立正确的人生观和价值观的关键时期，在教育改革不断深入的关键节点，实现德育在小学生日常管理中的有效渗透、打造“管育并重”的日常管理模式，有利于推动传统小学生日常管理与德育工作创新，为学生营造更规范、和谐的班级氛围，促进学生健康成长。在小学生日常管理中，班主任是管理、组织、引导各类班级活动者，需要在日常管理中明确自身定位，主动开展德育工作，牢固树立“管育并重”的理念，采取多元化教育手段，认真履行自身职责，确保在日常管理中能够充分发挥出德育的效果。

[关键词]“管育并重”；小学生；日常管理；德育工作

“管育并重”属于一种新型德育模式，该模式的出现有效解决了传统德育中存在的弊端，重视在制定相应规章制度的基础上有效约束学生，重视人文色彩在德育中的渗透，通过有效管理手段达到德育的目标。“管育并重”强调在管理中渗透德育，在德育中发挥管理的作用，“管”和“育”之间有着紧密联系，二者是不可分割的主体，能够为德育工作在小学生日常管理中的有效开展提供一条新的思路。“管育并重”中的“管”属于该理念的核心，要求班主任在日常管理以及德育工作中，牢固树立“以学生为本”的思想观念，通过密切沟通深入学生内心，主动帮助学生解决学习和生活上的困扰，及时对学生错误的思想和意识进行纠正，潜移默化中提高学生思想道德水平，提高学生的总体认知水平[1]。与传统的管理模式相比，“管育并重”理念下的小学生日常管理，非常重视人文气息的渗透，属于以生为本理念的重要体现。“管育并重”理念下的德育工作模式，能够为班主任教师开展日常管理工作提供更为明确的思路，实现管理和育人的有机结合，在日常管理中最大限度将德育的价值发挥出来。

一、当前小学生日常管理中存在的主要问题

（一）重智育而轻德育，班主任德育意识薄弱

小学生日常管理难度较大，主要是因为小学生认知水平不高，对新鲜事物有着强烈好奇心，课堂环节小学生往往会做出一些和课堂无关的事情，因此，班主任需要制定并实施一系列规章制度实现对小学生的有效约束，从一定程度上增加了小学生所面临的压力。目前，在小学生日常管理中，有一些班主任还未牢固树立起“管育并重”的理念，未将管理看得比德育更重要，认为只要管理好班级就能够有效促进学生成长，没有认识到德育的重要价值，长此以往会导致德育的整体质量受到影响。

（二）重管理而轻引导，小学生管理难度大

小学生的思想、人格塑造还有着很大的上升空间，因此，在小学阶段施加的教育对学生未来的成长都会产生巨大影响，这就对日常管理工作提出了很高的要求[2]。目前，家长们越来越宠溺自己的孩子，使得孩子在学习和生活中逐渐养成了以自我为中心的意识；还有许多小学生的心理十分脆弱，在日常管理和教育教学中，一旦受到教师的批评，其心理可能会产生巨大波动，这从侧面上增加了小学生日常管理的难度，不利于德育在其中的有效渗透。

（三）重教师而轻学生，德育方式滞后

许多小学班主任在开展德育工作时，都将教师自身作为德育的主体、核心，未牢固实力其以学生为本的理念，这就导致在日常管理中的德育、德育方式非常滞后。部分班主任缺少以身作则的意识，在日常管理中未充分发挥出带头作用。小学生普遍有着强烈好奇心，在生活、学习方面有着较强模仿能力，特别是在日常管理中喜欢模仿班主任的行为，而目前一些班主任在日常管理中还未很好地对自身的言行举止进行规范，在日常管理中未充分发挥出自身带头模范作用，开展德育难以让人感到信服。部分班主任采取的德育方法过于简单，更多是通过思想品德课程开展德育工作，这样就难以激发出学生的参与积极性，学生甚至会产生较强的枯燥感。

二、“管育并重”理念下小学生日常管理中德育的有效渗透

（一）以生为本渗透德育元素，健全管理制度

“管育并重”有利于管理模式创新，基于“管育并重”理念实现德育在日常管理中的渗透，有助于转变传统单一、僵化的管理氛围，积极引入人性化的管理规章制度，有利于提高管理规范性，促进管理模式创新。“管育并重”理念下的日常管理中德育的渗透，可以综合采用人文关怀、柔性管理等措施，在潜移默化中增强学生的自信心，有助于学生良好思想价值观念的养成。

在“管育并重”理念下，日常管理中建立德育模式，班主任可以根据学生的具体情况制定相应的班级班规，能够对学生的言行举止进行有效规范，帮助学生改善在学习与生活中存在的一些不良习惯，有助于学生科学“三观”的正确树立。一方面，班主任要树立以生为本的工作理念，认识到“管育并重”并不只针对教师，还需要实现学生的自我管理和自我教育。这就需要教师在“管育并重”理念的指导下，留给学生充足的管理空间，以生为本逐步转变管理观念，在制定和完善日常管理制度的时候，重视学生的参与，体现出学生的自我管理。如，在日常管理中，班主任可以采取民主选举的方式，让学生通过匿名投票的方式选举班委干部，让全体学生都有机会介入管理工作，并让班委干部成为班主任开展管理工作的得力助手，提高管理工作的整体效率[3]。日常管理工作需要构建良好的学习环境，结合健全的管理制度，让环境影响人，在浓厚的學习氛围中，引导学生自觉、自律。另一方面，日常管理工作的开展，需要教师重视德育元素的渗透，站在“管育并重”的视角，联合班级内的所有学生，逐步强化学生对德育的认知，通过建立健全管理制度，规范学生的行为，逐步引导学生养成遵规守纪的良好意识，通过制度落实对学生的思想、行为进行约束，引导学生的道德发展。为提高学生对管理制度中约束、惩罚等措施的认可度，需要确保每一项制度的制定都有学生的参与，充分体现出对学生的尊重，确保规章制度能够发挥有效的约束作用，更好地支持“管育并重”德育模式的实施。

（二）重视个人素质的提升，发挥班主任的带头作用

为降低管理难度并有效开展德育工作，需要班主任不断提高自身素质，在教育教学工作中采取恰当的方式，实现管理与德育并重。一方面，在学校层面要强化对班主任教师的德育，定期组织班主任开展德育培训工作，逐步提高班主任的职业道德、思想水平与综合素质，保证班主任管理与德育行为的规范性。学校要加强对班主任的监管，定期对班主任进行考核，结合考核结果，及时纠正班主任在德育和日常管理中的不合理行为。另一方面，在教师层面上，班主任需要较强对学生的鼓励和引导，主动促进德育元素在日常管理中的渗透，教会学生礼貌用语，引导学生养成良好学习和生活习惯，将学生培养成遵守纪律、懂文明的优秀人才，实现德育在日常管理中的有效渗透[4]。“管育并重”是班主任德育水平的象征。班主任在小学生日常管理中，需要重视对学生思想价值观念的引导，传统管理模式下，班主任采取的一系列管理措施具有一定的强制性特征，更重视“单向”地向学生传输德育知识，容易忽视对学生心理、思想的引导，不利于学生健全人格的塑造，因此，在传统管理模式下德育的作用发挥不够明显。

（三）促进家校合作，强化对新技术手段的运用

伴随着时代的快速进步，小学生日常管理中，班主任可以加强对各项新技术的应用，尤其是通过对信息技术的应用逐步创新管理手段，确保日常管理与德育工作能够更好地适应小学生的成长需求。班主任要树立与时俱进的工作理念，合理运用信息技术，强化学生在教育教学中的体验。在网络技术的支持下，班主任还需要强化与学生家长的沟通，通过与家长的在线交流，让家长全面了解学生的在校情况，以便家长更好地配合班主任的工作，构建全方位育人的育人新格局。班主任在管理中充分发挥信息技术的优势，还可以促进课堂教学从校园向校外的延伸，引导学生家长积极参与管理，实现德育的全方位渗透，引导家长提供适当的帮助，在家校深度合作的基础上更好地实现班级管理和德育目标，有效提高德育的整体效果。

（四）德育活动形式创新，加强对小学生日常活动的管理

班主任应积极引导学生参与班级活动，重视对班级活动形式的创新，加强对班级活动的管理。在班级活动的选择与设置上，班主任需要多留给学生一些参与的机会，让学生在亲身参与的过程中感受到活动的乐趣，并从中培养学生的良好意识和动手操作能力。如，组织学生开展竞赛活动，能够促进学生良性竞争意识的养成，不仅可以丰富小学生的在校生活，还能以班级活动为载体有效渗透德育。教师可以关注日常管理中的文化内涵，可以从外显文化、常规文化和活动文化入手，提升整体日常管理的效果。第一，在外显文化的建设上，班主任要重视德育元素的渗透，以德育相关主体带动学生成长。从班级布置、班歌设计、活动微视频等多方面出发，凸显一个班级的精神面貌，鼓励学生主动参与构建班级文化的活动中。第二，在活动文化上，可以通过与学生进行精心筛选确定班级活动的主题的方式，让学生在提前制定相应的管理措施，保证班级活动规范、有序开展。班主任可以借助每周班会的时间，围绕不同主题组织学生开展班级活动，包括义务劳动、表演大赛、交流活动、游戏活动等，定期调整活动主题、活动形式，有意识、有规律地开展各类活动，如“笑起来、动起来、乐起来”新时代文明践行活动，“读中华经典，做博雅少年”展示活动，“弘扬传统文化，争做美德少年”校外实践活动等等，让学生对参与班級活动始终充满浓厚兴趣。第三，在常规文化方面，充分利用好班队会课的时间，力求通过实践参与的方式让学生从中受到德育元素的熏陶，可以在全体学生面前对优秀学生进行表扬，树立先进模范，并实现 “管育并重”的目标[5]。

（五）注重因材施教，与学生建立良好的关系

“管育并重”理念下，班主任要做好对学生的细致观察，对学生的心理、思想、学习等做到心中有数，为德育在日常管理中的渗透做好充分铺垫。基于“管育并重”理念，开展德育工作的时候，教师需要认识到一个班级的健康成长离不开每一个学生的支持，让各个学生积极配合日常管理工作，就要全面了解学生的基本情况，包括学习情况、兴趣爱好、家庭情况等，在了解学生的基础上，选择更具有针对性的方法开展德育和日常管理工作。班主任要更新教育理念，尊重人格，构建一个民主、自由、平等的班级氛围，通过与学生建立密切的交流关系，营造和谐的师生关系。同时，班主任还需要加强和学生家长的联系，从多个角度推动家校合作，真正将德育落到实处，有效提高学生对德育相关知识的接受程度，避免学生对德育、日常管理等产生强烈抵触情绪[6]。德育在日常管理中的渗透，要求教师尽可能减少对学生的批评，避免给学生的自信心造成的打击，需要教师清楚认识到“因材施教”这一理念，在“管育并重”理念的指引下，主动帮助学生纠正错误，引导学生建立正确的思想观念和行为规范，通过适当点拨、及时引导等多种手段，与学生建立亲密的伙伴关系，以便在对学生进行德育的同时，还可以提高班主任的教育和管理水平，真正在小学生日常管理中将“管育并重”理念落到实处。

“管育并重”理念下有效实现“管”和“育”的有机结合，需要教师在小学生日常管理中充分认识到“管育并重”理念的价值，明确自身在日常管理和德育中的指导地位。不管是管理还是教育，在“管育并重”理念中都是最核心的内容，同样是新时期在小学生日常管理中需要关注的焦点。管理与教育并重，在建立德育模式以及创新日常管理的过程中，能提高德育整体成效，促进日常管理效率提升，有利于营造人性化的日常管理氛围，以学生为中心的日常管理与德育工作，更容易得到学生的认可，引导学生积极参与其中。在实际开展日常管理与德育工作时，班主任教师需要从规章制度建立入手，全方位实现对日常管理与德育工作的规范，潜移默化将德育元素渗透到日常管理中。为实现“三全育人”的全新格局，还需要教师强化与学生家长的交流与合作，在家校协同参与的基础上，引导学生良好思想道德的养成。

参考文献：

[1]冯雅思.打造高效小学班级“管育并重”课堂对策探析[J].当代家庭教育，2021（24）：79-80.

[2]陈海萍.管育并重模式下小学班主任德育实践研究探析[J].当代家庭教育，2021（04）：163-164.

[3]徐伟伟. 谈班主任如何借助管育并重的德育模式开展班级管理工作[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：126-128.

[4]徐位玲.管育并重理念下小学班主任管理中的德育探讨[J].读写算，2020（26）：28-30.

[5]马剑.谈小学班主任工作中的“管育并重”模式[J].甘肃教育，2020（12）：42.

[6]吴丹.“管育并重”模式下的小学班主任德育实践研究[J].情感读本，2020（12）：79.

（责任编辑：刘莹）