中职班主任“管育并重”德育模式的构建

高雨

【摘 要】中等职业院校的班主任是直接管理并教导中职学生的主要群体，如何做好对学生的德育教学工作直接影响着中职学生未来的发展走向和发展水平。本文从管育并重的重要作用、关系、弊端、模式构建等方面论述中职班主任如何将管理和教育有机的结合在一起，从根本上提高中职学生的综合实力，为他们今后的职业生涯打下坚实有力的基础。

【关键词】中等职业教育 管育并重 提高综合实力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0064-02

中职教育的德育教学工作是以科学的教学理念作为指导，并通过长期的实践总结而制定的一系列高效合理的德育教学实施方案，德育工作的顺利推行不仅关系到中职学生的整体综合素质，而且关系到整个中职院校的发展前景，在以往的德育工作中，中职院校的班主任经常会错误的把工作重点放在管理而不是教育上，他们片面的认为只要加强对中职学生的管理，就能顺势提高他们的专业水平。毫无疑问，这种错误的看法既将德育教学工作的实施引入了误区，又极大的阻碍了中职学生的进步。基于此，中职班主任应全面分析并掌握德育工作中“德”“育”的真正内涵，通过充分行使在班级中的管理职权落实对中职学生的德育教学工作，只有这样才能从根本上提高他们的综合实力。

一、传统中职班主任重管轻育教育模式的弊端

（一）重管轻育德育教育模式出现的原因

传统的中职班主任在进行德育教学工作时往往会把工作重点放在管理等方面，忽略了对中职学生思想道德的教育和引导，而造成上述问题的主要原因是中职院校教育的改革和班主任缺乏对德育教育的全面认识。中职院校随着我国教院事业改革的不断深化发生了重大的变化，生源基本上是中学成绩不理想而中考落榜的毕业生，这些学生的学习成绩相对较差，行为举止也较为大胆，若想科学有效的对这些学生进行合理的管理，就必须要有一套有针对性的管理制度对他们在中职院校的行为进行一定的约束，这种管理制度必须要具备高效迅速的特点，也正因如此，很多中职院校相继制订了本校的规章制度，但却极大的忽视了对学生本身的管理和约束；除此之外，中职班主任对德育教育的认识也十分欠缺，他们大多数都片面的将德育教育当成是对学生日常行为的管理，错误的认为只要中职学生养成了良好的行为规范就是符合了德育教学的目标要求，这些都是导致中职院校重视管理而忽略教育的主要原因。

（二）重管轻育对德育教育的不良影响

中职院校重视管理而忽略教育的现象会极大的阻碍学生的发展和进步，不仅会对他们进行错误的引导，而且还容易误导学生原本正确的价值观念。中职院校中对学生的考评主要是通过平时对他们的德育教育进行相应的考核，考核的主导是中职班主任，但在实际考核过程中，班主任会由于自身工作任务的繁重而将考核工作下放给班级中的班干部进行，这样的做法很容易造成考核结果的失真，很多中职学生会因为德育考核主导的变化而产生一些不良动机，致使最后的考核结果缺乏说服力和公平性；此外，中职院校对学生德育教育的管理主要以学生日常学习生活中的表现为依据，一旦学生在平时的生活和学习中出现不良的违纪现象，就会接收一定的惩罚和扣除相应的德育分数，这种方式对中职院校的德育教育来说，不仅不能对学生的行为规范进行很好的约束，而且还对学生的思想道德水平产生了十分不利的影响，很容易误导中职学生原本正确的价值观念。

二、“管育并重”德育模式在中职德育中的重要作用

（一）“管育并重”德育模式简述

中职院校的德育教学工作是指通过一定的教育理念和教育模式对学生进行思想和行为上的双重教育，以科学合理的方式将他们培养成有正确价值观、世界观、人生观以及良好修养品德的社会人才。管理与教育是中职德育教学工作中的两大核心组成部分，管理是指中职院校班主任通过行使自己在班级中的管理权利，严格执行学校规定的相关制度，为中职学生维护一个良好的学习环境和教学秩序；教育则指的是中职院校的班主任利用多种形式对学生传达或教授正确的道德观念，潜移默化的提升他们的道德水平和道德品质。管理与教育是中职院校德育教学工作中至关重要的内容，偏重或缺失二者中的任何一个都是十分错误的，只有将二者紧密的结合在一起，才能更好的推行中职院校德育教学的相关工作，也能为提高中职学生的综合实力打下良好坚实的基础。

（二）在中职德育中的重要作用分析

中职院校德育教学工作的实际推行中会以科学的教育手段对广大学生进行思想和行为的多种教育，并帮助他们激发自身的潜力，提高自己的精神修养和道德品质。管理和教育作为中职院校德育工作中的两大主要手段，是整个德育工作的重点和关键，从某种程度上来说，管理与教育相辅相成，“管”是“育”的先决条件，只有将管理的工作落到实处并有一定的成效，才能为进行下一步的教育工作做好铺垫；而“育”是“管”强有力的助推剂和进一步的深化，教育为管理的实施提供了有力的保障，只有做好了中职学生的教育工作，才能让他们发自内心的体会到德育教学对他们的帮助和影响，由此可见，中职院校德育教学工作中无论管理还是教育均对中职学生有着深远积极的促进作用。

三、中职班主任德育工作中管和育的关系

（一）管是育的基础条件

中职院校德育工作中管理与教育密不可分，管理为教育的顺利推行提供了有力的保障，管理是对中职学生行为方式的规范，社会的有序运行和平稳发展离不开一定的行为约束和法律规则，对中职学生来说，良好的行为规范能够帮助他们更好的发展和进步，中职院校也根据所规定的制度规则为中职班主任提供了有很强针对性的管理范围，中职班主任可充分行使自己对班级的管理权利对学生的个别错误行为进行约束，但如果管理的力度和方式选择不当，就很容易引起学生的不满和抵触情绪，有些学生会以极端的方式对班主任的管理做出反抗，这样一来，班主任在管理的同时也会困难重重，因此，班主任需在管理的基础上灵活的进行调整和把控，只有这样才能让学生主动的接收并服从学校的制度和管理，才能更好的推行德育教学模式中管理工作的顺利进行。

（二）育是管的深化

顺利地用中职院校的规章制度做好对学生管理的相关工作是德育教学模式中的第一步，将教育工作紧密结合与管理才能极大的提升整体效果。上文提到一旦中职班主任对学生的管理力度和方式选择不当，势必会激起学生的反抗情绪和不满，因此，在推行管理工作的同时必须要重视教育的重要性，管理从某种程度上来说只是中职院校实现教学目标的手段之一，中职院校最重要的教学目标是培养出专业水平和道德修养兼顾的高质量人才，因此，教育要针对中职学生不同的个性特点，采取他们能够接受的方式进行，中职班主任要对学生潜移默化的进行思想教育，与此同时，对中职院校中一部分特别的学生来说，只有加强管理才能更好的施以教育。

四、中职班主任管育并重德育模式的构建

（一）班主任应当正确认识“管”的作用

要想做好中职院校德育教学工作，中职班主任首先要明确管理的地位和作用，除了严格的贯彻落实中职院校的规章制度外，还应制定一套适合本班学生发展的管理准则，但无论遵循哪一种规章制度，班主任都必须尊重学生的隐私，中职学生处于一生中最为活跃的青少年阶段，很容易产生逆反和抗拒心理，对自己的个人隐私更是十分注重，中职班主任只有在尊重学生隐私的前提下进行管理才能收到良好的效果，班主任还要给学生一些自由的空间，不能滥用职权或徇私舞弊，对管理的力度和方法都要进行慎重的选择和调整，中职学生有很强的可塑性，因此，如果遇到某个学生违反了校纪校规，中职班主任要先弄清事件的原委，不可强制对学生实施惩罚，要帮助他们主动的认识到自身的错误和不足，给他们提供一个改过自新的机会。同时，中职班主任必须要全面了解德育教学中管理的实际内涵，管理并非德育教学的唯一手段，而是促进德育教学全面实施的良好辅助，中职班主任在进行管理的同时要时刻观察学生的心理变化，必要的时候要和他们深入交谈，防止他们产生不良的心理问题。

（二）充分发挥育的作用

中职院校德育教学中教育的关键不是在于班主任对学生进行重复无味的说教，而是潜移默化的用科学的教学方法引导学生主动提升自己的道德认识和道德水平。中职班主任可通过谈心聊天等方式与学生增加情感交流，走进学生的内心深处了解他们的所想所需，用平等友好的模式与学生建立良好的信任关系，班主任可以通过这些方式和中职学生拉近距离，教育工作也能在上述模式中潜移默化的开展，除此之外，中职班主任在对学生的错误行为进行批评指正时要选择合适的方式方法，不可一味的严厉指责，最好的方式是私下进行教育，及时的引导他们改正错误的行为，帮助他们尽快的渡过难关，只有这样才能充分的发挥德育教学工作的成效，才能从根本上让中职学生在德育教学中收益。

综上所述，中职院校是我国培养专业技术人才的重要场所，只有不断加强对中职学生全面培养，才能最大限度的提升他们的综合实力，因此，中职班主任在对学生进行德育教育时，必须兼顾管理和教育的同时进行，为中职学生今后职业生涯的良好发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]温兆金.新时期高职德育模式探索与实践[J].当代教育论坛，2014（4）

[2]赵美静.中等职业学校班主任的专业化探索与研究[J].科技创新导报，2014（17）

[3]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015（11）

（责编 罗汝君）