中职学校学生学习现状的调查研究

张丽娜

【摘 要】以广西纺织工业学校为调查对象，分析中职学生的学习现状，提出中职学生有效学习的策略。

【关键词】中职学生 学习现状 改进策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0012-02

为了解广西民族地区中职学校学生的学习现状，本文采用文献法和问卷调查法，对广西纺织工业学校学生进行问卷调查，并对调查得到的资料进行分析研究，得出结论。以下是该校学生学习现状的调查情况。

一、中职学生学习现状问卷调查的基本情况

（一）学生男女比例失调，城乡差距大。本次参与问卷调查的男生人数为44人，女生人数为136人;来自城镇的学生有22人，来自农村的学生有158人。这表明，广西纺织工业学校女生比重偏高，农村学生选择中职学校偏多。

（二）学习动机和学习目标有待明确。表现在两个方面：一是学习动机盲目性倾向偏大;二是学习目标个性追求复杂。

1.学习动机盲目性倾向偏大。学习动机是引发学生进行学习活动的一股强大动力，它激励、指引学生向一定的学业目标努力，对学习效果具有决定性的作用。调查显示：在选择就读中职学校时，大多数学生的选择比较理性，超过55.5%的中职学生在朋友或者老师的推荐下选择就读中职学校，31.7%的学生为了获得一技之长有利于就业而考虑中职学校，少部分学生选择就读中职学校的动机不明确。在考虑专业选择时，大部分中职生的学习动机是明确的，16.7%的学生根据自己的个人兴趣爱好选择自己感兴趣的专业，27.2%的学生为未来就业考虑选择本专业，20%的学生在朋友介绍或者家人安排下做出选择，有13.9%的学生能根据学校的优势专业进行选择，但仍有超过20%的学生在选择专业时随意性大，具有一定的盲目性。

2.学习目标个性追求复杂。在调查中职学生现在学校中是否有明确的学习目标时，39.4%的学生表示目标模糊，6.7%的学生处于茫然期。

中职学校相对于普通高中而言，教育目标和课程目标要求不尽相同，除了有专业技能知识的学习，还有综合素质的培养。调查发现，60%的学生希望拥有良好的交际能力，46.1%的学生希望获得更多的学习机会，19.5%的学生希望获得三好学生优秀班干的荣誉，还有少部分学生想获得更多的零用钱，6次响应频率显示学生想在学校拥有一个满意的对象，少数学生想多受到同学的关注，成为学校的风云人物。

（三）学习阻力和学习压力大。中职学生学习基础薄弱，导致学习比较吃力，学习主动性差，学习缺乏积极性和主动性。当问到学习中最大的障碍时，有27%的学生认为基础太差，21.7%的学生坦言自制力不强，28.3%的学生表示缺乏学习动力，也有少部分学生认为对专业缺乏认识和教师的授课水平导致学习受阻。

处于青少年成长时期的中职学生，也倍加感受到周围的压力，超过50%的学生对未来充满担忧，29.4%的学生坦言压力来自家庭生活和父母对自己的期望，37.8%的学生认为学习任务是一种压力，27.2%的学生备受人际关系的压力。

（四）学习态度欠佳，方法欠妥当。学习态度作为一种比较稳定的心理倾向，可以了解学生目前的学习状态。下面从学生对待学习成绩的关注状况、学习情绪状况和学习意志状态判断学生的学习态度是否稳定。

1.关注学习成绩，因成绩影响学习兴趣。超过80%的学生为成绩而担忧，有将近17%的学生表示成绩不理想，对自己的学习兴趣有很大的影响，超过60%的学生认为有一定的影响，有20%的学生不受影响，从中总结经验，调整学习状态。

2.学习情绪不稳定。中职生对待学习的情绪表现为对当前的学习状况的满意度：5%的学生很满意现状，37.2%的学生不满现状但又无法改变，2.8%的学生表示即使不满意也不会做出什么改变。中职生的学习情绪极其不稳定。

3.学习意志不坚定。中职生学习意志不坚定：其一，认为学校学习的实用性不高而不认真学习，数据显示17.2%的学生对此认为无所谓。其二，校风影响自己的学习，有70%的同学表示会受影响，12.7%的学生坦言影响很大。

4.学习方法不当，缺乏良好的学习习惯。这主要表现为：首先，不会合理利用学习时间，27%的学生对早修和晚修的态度是无所谓，他们不会合理利用这些时间自主学习;32.7%的学生偶尔会因为课外活动而影响学习，不懂得如何合理调节二者的关系。其次，没有课前预习和课后复习的习惯，超过50%的学生不做课前预习和课后复习，只有4%的学生坚持每周进行预复习5次以上。最后，上课听不懂的问题不及时解决，15%的学生采取不理会的态度。

（五）职业理想不够明确，职业指导途径缺乏。中职生就读职业学校，首先在乎的就是就业，但却只有45%的学生有明确的职业理想。从学生获得职业指导途径来看，9.4%的学生职业指导来自学校开设的专门的职业指导中心，18.9%的学生职业指导来自父母平常与自己的工作交流，15.6%的学生职业指导来自报纸刊物的阅读获得，5.1%的学生职业指导来自就业相关协会。

二、中职学生有效学习的策略

由于文化知识基础比较弱，中职学生在专业理论学习过程中存在着一些问题，需要学校教育者和学生共同努力，提高中职学生的学习能力，改善学习现状，进行有效学习。

（一）明确学习目标，付出实际行动。一方面，中职学生需要建立有效的学习目标。在学习过程中，有一个学习目标，好比远洋航行的船有一个航标，有效的学习目标可以调动学生的学习积极性和主动性，提高学生学习的兴趣，激发学习动力，督促自己学习。另一方面，中职学生需要为目标努力，如果缺乏实际的行动，一切都只是纸上谈兵。

（二）改进教学方式，活跃课堂气氛。学生的课堂参与积极性在某种程度上取决于教师的教学方式，在教学过程中教师应适当地改进教学方式，调整教学方法，以提高学生的学习主动性。例如，借助现代教育技术，综合利用微课和慕课、翻转课堂，使学生反复地、随时随地学习;职业教育要突出实践的特色，教师以工作过程为导向进行教学，以实践证明理论，使学生在实训过程中获得技能的提高和对职业岗位的深刻认识。这些方法都能活跃课堂气氛，增强学生的课堂参与度，提高学习积极性。

（三）培养学习习惯，端正学习态度。中职学校的学生大多数没有养成良好的学习习惯和学习态度，在中小学养成的不良习惯一直保留到中职学校，这对于学生的发展有着十分不利的影响。中职学生需要尽快培养良好的学习习惯，提高学习效果。教师应给学生提供帮助，督促学生学习，在制订学习计划、课前预习、课堂笔记的整理、课后作业的完成，以及实训基本要求与安全教育等方面都对学生加以指导。在学习态度方面，学校应给予相应的心理辅导和讲座指导，在适当的时机增加物质奖励;教师应同时监督学生，并及时反馈;学生自身也要进行反思和改进。

（四）提供职业指导，提高就业能力。首先，学校要增强学生职业生涯指导工作的计划性，在课程的开设上，职业生涯课程应作为一门必修课列入教学计划，并实施有效教学。其次，要改进就业指导方法、职业道德与职业指导课教学方法。例如，引导学生利用各种渠道了解本区域的就业信息并加以整理，与师生一起探讨本专业在本地区的就业形势及求职概率，从而有效地锻炼学生收集职业信息的能力和了解行业动态的能力。再次，学生要对自身做出合理的评价，在学校与家庭帮助下做出职业价值取向分析与调整，树立正确的职业观。最后，提供强有力的岗前培训，有效的面试技能、高效的表达能力、精确的专业技能表现，能够提高毕业生的自信心和就业竞争力。

【参考文献】

[1]刘博，马艳玲.中职学生学习特点分析[J].职业教育，2013（10）

[2]张玉伟.浅谈中职生职业指导问题[J].科技信息，2009（28）