以活动促进青年教师综合素养提升

宋协广 邢玉玲

[摘    要]青年教师是教师队伍的生力军。如何激发他们的职业动力，提高他们的职业能力，增强他们的职业幸福感，是关乎教师成长、学生发展、学校未来的问题。青岛路小学在合理规划、精心培养、严格要求、鼓励先进的原则上坚持不懈开展系列活动，为青年教师量身打造“引导之歌”“帮带之歌”“培训之歌”“奋斗之歌”“管理之歌”“关爱之歌”专业成长课程，在青年教师培养方面摸索创新举措，全面提升青年教师师德修养、执教能力、管理水平、科研素养，带领青年教师成长为理念先进、教学水平高、科研能力强的教师群体。

[关键词]青年教师；培养路径；专业成长

青岛路小学2014年建校，自2018年起，学校每年都会迎来大量新入职教师，入职不满三年的青年教师占比始终达40%以上，“90后”教师占比超60%。

高比例青年教师给学校带来活力的同时，也带来很大的挑战。如，生活上的娇气，心理上的脆弱，情绪上的反复，问题处理上的简单粗暴等。而教育教学工作却琐屑而烦冗、任重而道远，多面而散杂的工作让刚刚入职不久的青年教师疲惫不堪。班里调皮捣蛋的后进生、不见起色的中等生、自闭或多动的问题生、脾气暴躁不讲道理的个别家长，这些都是他们不可回避的。这些问题导致青年教师有消沉崩溃的，也有萌生退意的，而更多的是对教育教学工作的不自信，长此以往，必将导致职业倦怠甚至不思进取。这些归因都是个人能力与岗位要求的不匹配。

青年教师是教师队伍的生力军。如何激发他们的职业动力，提高他们的职业能力，增强他们的职业幸福，關乎教师成长、学生发展、学校未来。

本着合理规划、精心培养、严格要求、鼓励先进的原则坚持不懈开展系列活动，为青年教师量身打造专业成长课程，在青年教师培养方面摸索出一套带有明显青小印记的创新亮点举措。

一、唱响“引导之歌”，让思想“觉悟高”

开展“青春有格”专题讲座提高师德素养。教师的职业劳动是一种以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的劳动，因此，队伍建设首先要解决的是思想问题。

针对青年教师在思想意识、教育理念中存在的短板，通过主题讨论、自我剖析、整改提升等活动，教育引导青年教师在青春探索、自我证明的道路上，既坚守道德和法律底线，又有向往“至善”的精神追求，帮助他们学会面对多元的价值观念，增强底线意识，激发职业成长的正能量；带领青年教师学习师德法律法规、班主任工作规定、安全法律法规、岗位职责等，让青年教师明确职责范围，做到依法执教，牢记师德底线，做爱学习、懂法律、讲师德的有修养的教师。

二、唱响“帮带之歌”，让角色“融入快”

开展“青春有灯”系列活动。新老教师的青蓝结对工程，不仅解决教学技艺的传授问题，更帮助青年教师确立敬业乐学、爱生乐教的价值追求。我校指派资深骨干教师做青年教师的人生导师，从一言一行等小处着眼，示范引领、强化提升青年教师的个人修养、师德水平。

开展名师课堂观摩活动，由威海市教学能手、学科带头人、威海市第二届、第三届名班主任执教名师课堂，课堂以学生为中心，组织有序，面向全体，问题指向引导学生发现，撬动学生深度思维。名师课堂让教师大开脑洞、热情高涨，并融合自己对课堂教学方法的认识和理解，在自己的课堂上践行，收效良好。2019年12月，校领导带领青年语文教师赴潍坊青州云门书院双语学校，参加全国著名特级教师统编教材精品课展示活动，与王崧舟、张祖庆、张立军等全国名师面对面交流，让青年教师领略名家风采，感悟名师课堂，树立职业发展目标。

三、唱响“培训之歌”，让教师“本领全”

（一）常规夜校，全面提升

人是不能单靠其自我而产生职业动力的。青年教师仅仅依靠其个人的自我觉悟和努力，加上学校的常规教研培训，无法快速提高职业能力。因此我们开办了“青春有约”青年教师夜校，对他们进行有针对性的全面培养。

2018年9月，我们青小的第一期青年教师夜校正式开班，至今已是第五个年头。每周一次的青年夜校，自2018年起从未间断。每学期青年夜校开班仪式上，威海市教育教学研究院的专家、领导总是不断给予青年教师关爱、关注、支持与鼓励，前来为夜校揭牌，并为青年教师做专题讲座、成长报告。为青年教师指明了职业发展方向。

每一期的培训，教师都展现出极高的学习热情和积极向上的精神风貌。夜校培训以高水平引领为抓手，关注青年教师的成长，从理念到现实，从理论到操作，给青年教师指引前进的方向与路径。收集吸纳学校一切可开发的教育教学资源，从学校行政的教育教学理念到学校骨干教师的教育教学经验分享，倾尽全力为青年教师搭建成长阶梯。每次活动都精心策划，中层干部、骨干教师、市区专家，从不同角度、不同侧面、不同层次参与青年夜校的培训，通过专题讲座、实例分析、答疑解难、心理辅导、交流研讨、读书分享、授课比赛、艺体活动、校外拓展等形式，全面提升青年教师师德修养、执教能力、管理水平、科研素养。

（二）分层教研，按需培训

学校的业务领导组成“领跑”团队，肩负定思路、带队伍、抓培训三大职责，共同拟订青年教师培养方案，并承担培养任务；每周全程深入各教研组参与听课教研。教龄在5年以上的骨干教师组成“跟跑”队伍，做青年教师的“全天候”师傅，向青年教师随时开放课堂，青年教师不打招呼即可进入任何骨干教师课堂听课。毕业5年内的青年教师组成“追跑”队伍，借展示课及夜校活动，成长提升。

1.区域层面。以张斌博士、朱伟强教授、崔允漷教授、张菊荣校长等专家“教学评”“新课标”讲座为重要学习资料，通过集体观看视频，自主学习等方式消化、吸收，结合自己的教学实际，撰写学习体会，组织评优。利用组内教研活动时间，分享优秀学习体会，教研组内共同交流、研讨、提高。

2.学校层面。编写《青春有成》青年教师培训教材，制定有主题、有目标、有内容、有实施、有评价、有资源的青年夜校课程，每学期外请专家、内由“领跑”和“跟跑”队伍，组织青年教师开展系列性专题培训，包括成长规划、新课标论坛、信息培训、教学常规指导、课堂习惯微课堂、说课指导、小组合作学习指导、目标设计指导、表现性评价任务指导、复习方法引领等。使他们掌握教育教学常规，了解教育教学规律。新教师要加强教科研意识和读书学习意识。

3.学科层面。各学科教研组长学期初根据学校研究课题及市区教科研重点，制订教研计划，从组内教师尤其是新教师中普遍存在的问题入手，找准问题和切入点，叙写精准的教研目标，并通过每月三次的教研活动，按计划进行高效教研活动。在教研活动中，重视新教师的理论输入，更重视他们的只会输出，每一次主题教研，都通过头脑风暴给新教师发言机会；通过共读文章让青年教师发表阅读感悟；在亮相课等活动中帮助新教师多次磨课，积累教育教学经验，在教研组中，青年教师不断积累、稳步成长。组织教师每两周至少学习一篇教育教学文章，观看一堂优质课视频，并分别写好感触最深的体会；读书提高，每学年不少于5000字的读书笔记。

4.班主任层面。将集中培训与分层培训相结合、实验研究与相互探讨相结合、名师传授与自我总结相结合、读书读报与上网学习相结合，达到由内及外提升班主任队伍能力水平的效果。成立班主任名师工作室，针对不同年龄段学生身心发展规律以及班级管理工作的特点和要求，从专业理论、专业素养、专业能力等角度划分专题模块，研究设计出具有时效性、创新性和灵活性的培养内容。

四、唱响“奋斗之歌”，让技能“拼得热”

开展“青春有搏”基本功评比展示活动。每周公布青年教师的粉笔字、钢笔字书写得分，定期对教案书写、作业批改、家校沟通手册、班级管理等成绩进行汇总，计入日常量化考评。开展青年教师粉笔字、钢笔字比赛，促青年教师基本功水平提升。通过教材分析培训与叙写比赛、情境教学培训与情境设计、成立课题研究共同体、课题申报理论培训与实践等方式进行科研能力训练，使青年教师能尽快涉足科研领域、掌握科研的基本方法。

2019年，组织了历时近2个月的展示活动，38名青年教师全员参与，基本技能、课堂教学、评课能力、理论漫谈、读书沙龙、家校论坛、德育开展，展示内容涉及教师成长的方方面面。受限于教育实践少、积累浅等客观问题，他们的展示难免稚嫩，却是最真实的成长历程。

新教师亮相课展风采。新教师的加入给学校注入了活力，也对学校教师队伍建设提出了更高的要求。为了能全面了解新教师课堂驾驭能力，促进课堂教学有效性，学校力争为新教师的专业成长搭建互动交流平台，通过新教师亮相课活动，引导新教师牢固树立课程标准在教学与评价中的地位， 精读课程标准，细读学科基本要求，围绕“基于课程标准，关注单元整体，任务驱动课堂”开展教学与评价，进一步规范其教学行为，夯实教学功底。每一次亮相课都以课堂展示、教学研讨、撰写教学论文等活动方式，帮助新教师优化教学过程、迸发教学思维、提升教学品质，从而进一步提高新教师的学科专业素养。

五、唱响“管理之歌”，让工作“干得好”

（一）强化组织管理，成立青年教师培训指导小组

以业务校长为组长、以各学科骨干教师为龙头成立指导小组，每学年按计划深入青年教师夜校班、常态课和教研组活动，注重对青年教师的过程性评价，并根据评价结果及时指出问题、督促改进，让青年教师逐步成为学校教研、教学的主力军。

（二）突出考核环节，督促新教师高效拔节

每学期对新教师的思想状况，教育业务能力进行相关考核，考核结果与考评挂钩。考核项目包括教案、听课笔记、教后反思、汇报课、教学心得体会、工作总结、读书笔记、成长档案、师徒结对档案、理论测试、基本功成绩等。及时针对青年教师培养过程中出现的问题进行跟进解决，作出总结和评价，为规划的有效开展提供依据。

（三）立足实效，建立保障机制确保落实到位

学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、教师外出学习汇报制、师徒结对制度、评价与奖惩制度等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量，依托制度带动新教师稳步成长。实施教研活动组长负责制，全面带动各学科新教师深入教研，同时指导组成员要深入各教研组的日常教研活动，及时评价青年教师在教研组中的具体表现，并深入课堂，与教研组长一起全面负责各学科的新教师的教学指导工作。

（四）融入亲情鼓舞，提升新教师工作幸福感

开展给青年教师父母送喜报活动，将青年教师成长情况以书信形式告知家长，增进家长对青年教师工作的了解，获取家长的更大支持。

六、唱响“关爱之歌”，让身心“留得住”

我校为住校教师创设和谐温馨的团队成长氛围，把对青年教师的关怀落到实处与细处，给予青年教师更多的人文关怀。每学期进行青年教师谈心谈话活动，了解青年教师困难困惑，及时开设相应培训课程解决；开设“小厨房”，周末时间大家可以在小厨房一展厨艺，感受家的温暖。为青年教师改善住宿环境，提高幸福指数。为新教师举行入职礼、入职满月礼，技能才艺展示，组织温情满满的包饺子、社区志愿服务等团建活动，并通过老教师寄语、中层点评，让青年教师感受到学校对他们成长的关注，每年春节我们都会为青年教师的父母送上一份言真意切的书信，把每位青年教师在学校的表现、取得的成绩以及节日的祝福都一一送上。学校还特意为美术教师建了画室。特邀模特空乘艺术校长和化妆学校校长对青年教师进行仪容仪表、行为举止提升培训，用得体的着装、亲和的表情、阳光的心态、文明的言谈、优雅的举止，塑造新时代教师职业整体形象。

经过四年的以教学、研究、培训一体化为主要模式的青年教师专业成长实践探索，学校已形成高质量、主题化的青年教师培养管理制度和实施机制，一支师德高尚、专业过硬、素养较高、业务精湛，具有一定教育实践能力及科研能力的青年教师队伍正充满生机，一路成长，一路收获。

（一）家长满意度持续提升

经过形式多样、丰富多彩的培训，青年教师知识结构与能力都有了不同程度的提升，团队的凝聚力、归属感非常强烈。良好的工作水平得到家长认可，多名青年教师得到了家长当面的致谢，收到了言真意切的感谢信、锦旗。

（二）教师专业态势拔节生长

青年夜校开展以来，入职5年的青年教师中，已有31名青年教师在省、市、区各级优质课、优课、公开课、微课、青年赛课中获奖；3名青年教师获区级“教坛新秀”称号；29名青年教师在区级单元方案、教育故事叙写、说课比赛中获奖；24名青年教师获市区级科技节、艺术节、体育比赛、征文比赛优秀指导教师奖；有4人做市级经验交流，多人参与的国家级、市级课题结题。枣庄校长及骨干教师影子培训观摩团入校参观，对学校青年教师的汇报课赞不绝口。一批批青年教师不负众望，勇挑重担，蜕变为理念先进、教学水平高、科研能力强的教师群体。还有一批青年教师更是成长为学校管理、科研的中坚力量。

（三）学生综合素养连年提升

青年夜校成立以来，学生普遍由过去被动接受学习走上自主学习的“快车道”，合作学习的意识与能力明显增强，带动遵守规则、自信表达、敢于质疑等方面的习惯遍地开花，综合素养得到全面提升，在各项赛事中成绩斐然。这些成绩的取得与大量青年教师的参与、付出与汗水密不可分。

师能的提升是缓慢的过程，不会一蹴而就。我们从问题出发，探索的青年教师发展之路，注定要有坎坷，要有反复，要面对层出不穷的问题。因天赋不足而进步缓慢的、因努力不够而裹足不前的、因意志不强而忽上忽下的，这些都是我们要面对的。对他们的培训培养也不能一劳永逸。下一步，随着学校规模、教师队伍逐步稳定，学校将依托我们的培訓教材启动“五年制”层级培养方案。对各种类型的教师给予不同的扶持，让优者奋进，让庸者自省，始终在他们成长的路上指引、扶持，点燃他们成就自我的热情，让教师有期待、有梦想，让学校高质量持续发展的引擎越来越有力量。

参考文献：

[1]赵明仁，陆春萍. 新时代我国高素质专业化创新型教师队伍建设论纲[J]. 教育科学， 2021， 037（01）：9-16.

[2]朱斌， 毛振明. 我国中小学体育教师专业素质能力之惑与解决之策：对全面深化新时代教师队伍建设改革的建言（3）[J]. 首都体育学院学报， 2019， 31（01）：5.

[3]许伟，胡庆芳，沈涛，等. 校本培训创新：青年教师的视角[M].北京：教育科学出版社， 2009.

（责任编辑：朱福昌）