“九法”促进小学语文教学减负提质

陈巧芳

[摘    要]“双减”的实施，教师开始了减负提质的探索。减负提质已成为语文课堂中非常重要的教学追求，教师要充分认清当前进行减负提质的二个必要性。教师要把握“双减”的政策优势，不断深入研究减负提质的教学方法，本文结合语文实际教学情况，围绕“提高教学品质”这个出发点，提出了促进小学語文教学减负提质的“九法”，以期在语文教学中走出一条真正能够减负提质的教学之路。

[关键词]“双减”；探究进程；发展需求；减负提质

“双减”的提出，对教师今后的发展要求有了新的定位和标准，教师的眼光和教学措施不能仅仅拘泥于传统模式中的教学手段，对学生的整体思维性发展是具有封闭性，使小学语文的教学过程变得复杂化和生硬化。减负提质是当前学校发展战略中不可回避的一个极其重要的发展阶段，轻负高质又是今后各中小学在一定时期所追求的一个核心办学目标。

减负提质，不是简单的一个口号，不是教学界的学术产物，而是一个科学的符合当前教育国情的系统工程。为切实推进“轻负优质”教育，减轻广大在校学生过重的课业负担，有序规范学校的办学行为，有效实施学生素质教育，促进学生和谐健康的发展。现结合实际情况，围绕“提高教学品质”这个出发点，浅议“九法”基本行径，为打造学生健康学习、幸福成长的空间，促进学生全面发展。

一、当下语文课堂教学存在的问题

减负提质已成为语文课堂中非常重要的教学追求，实施教学时要以学生为主体。教师要注重科学有序地引导，通过了解学生的学习能力进行展开合理的教学方式，根据学生的特征运用学生可以接受、感兴趣的教学方式，让学生能够在自主学习的状况下掌握语文知识，并了解语文知识的重要性。因此，教师要充分认清当前进行减负提质的二个必要性。

（一）教学目标模糊，学生缺乏参与语文知识学习的能动性

教学目标的指导作用和宏观调控作用不容忽略，恰当可行的教学目标能够为后一阶段的教学改革指明道路。但是，有的小学语文教师对“双减”政策的理解和认知不够全面，过于关注简单知识量的提升，忽略了学生的自主理解。学生存在走马观花的问题，学习质量和效果难以得到保障，很少有学生能够主动地在课外自主学习。教师的教学理念出现了偏差，教学思路不够明确，一部分教育资源被浪费，学生仍然面临较重的学习负担及压力，缺乏参与语文知识学习的能动性，对语文学习比较抵触。

（二）教学方法单一，学生对小学语文学习提不起应有的兴趣

多种教学方法的整合利用非常关键，能够实现教育资源的优化配置，“双减”政策也强调了多元化教学方法的整合要求。但是有的教师教育经验比较有限，往往为了保障教学节奏和进度直接按照一种教学模式开展教育工作。很少有教师会根据当前的教育教学进度以及知识的难易程度进行调整，忽略了现代化教学方法的有效拓展及延伸。学生对语文学习提不起兴趣，个人的核心素养水平停滞不前，难以真正放松身心，自主学习。

二、“九法”促进小学语文教学减负提质

（一）让学生在课堂中感受学习语文知识的乐趣

在语文教学中，小学生从中可以陶冶情操，可以充满美好的想象，还可以拓展知识面。然而，倘若教师只是一味地讲解重要的语文知识，学生只能认真听讲并将知识做笔记进行课后巩固，虽然教师大部分精力放到教学上，但是学生缺乏足够的思考能力和想象力，会导致课堂教学效果不理想。要让学生不仅可以有效学习知识，还能让课堂氛围生动，就得让学生在课堂中感受到学习语文知识的乐趣，并减轻学生的学习负担，培养学生的综合素养。如，在学习部编版二年级“难忘的泼水节”的这节课中，教师可以在设计课件准备傣族泼水节的图片和视频，抓住学生的眼球，让学生先对泼水节这个傣族的传统节日感兴趣，让学生能够真实感受到1961年泼水节给傣族人们带来的重要意义。然后，教师可以让学生分段阅读文章，把生字圈出来，运用多媒体将生字的发音读出来，更加清晰地掌握生字的读法并进行书写，之后学生把刚刚学过的生字进行组词。最后，教师可以播放更多的传统节日的视频，让学生在课堂学习中不仅学习到教材上的内容，还能对中国的传统文化有了一定的了解。小学生在只有45分钟的课堂学习中，不仅能有效地掌握课本中的语文知识，还能将知识进行一定的拓展，实现了“提质”的有效落实。

（二）让学生在课堂里发挥自己作为主体的作用

要实现减负提质，就要对传统的小学语文教学方式进行对应的创新，实施趣味教学的方式，提升语文教学的质量，减少学生的心理负担。在传统的教学方式中，教师秉承严肃且严格的教学风格，不仅让学生难以将语文知识进行较为透彻的掌握，还会导致课堂的氛围陷入沉闷状态。因此，小学语文教师应当多用趣味的教学方式，让欢声笑语贯穿于整个课堂之上，让小学生愿意在这样的课堂中去学习，提高语文教学的课堂效率。如，学习部编版五年级口语交际“我们都来演一演”时，教师可以组织学生展开“演戏”的活动，也可以准备带有寓言的剧本，通过语言表达、肢体的表达和表情的表达方式演绎出来。例如，教师可以准备一个《滥竽充数》的剧本，根据齐宣王喜欢听人吹竽，南郭先生在300人之间充数的故事进行展开，让学生积极地参与进来，在课堂上进行15分钟的简单排练，利用20分钟进行上台“演出”，剩下10分钟可以让学生根据演出的内容探讨其中的寓意。这种方式的趣味教学，不仅能培养学生的友好合作能力和口语交际能力，还可以让学生在课堂里发挥出自己作为主体的作用。这样的课堂，就不再是简简单单的教师讲课，而学生在课桌下昏昏欲睡。

（三）让学生在开放的氛围中合作互动式地学习

作为小学语文课堂中的组织者和引导者，教师应为学生创设自主探究合作学习的课堂情境，激发学生学习的兴趣。小学生好奇心强、求知欲旺盛，在教师的引导和帮助下，通过与教学内容关联性的教学情境来激发自身的学习热情，有了学习的兴趣，在课堂中就能发挥自主作用，开展探究学习会事半功倍，才会实现真正意义的减负提质。探究学习的这种情境，并不是一个选择题，而是一个比较开放的命题，其最终的目的就是要激发学生的思维能力、想象力。例如，写作教学“写日记”的课堂上，教师要善于将写作的方向转换成学生熟悉的生活场景，日记记录的是学生身边的人和事，学生自然有话可说。教师组织学生进行分组，就“我身边的好人好事”这个主题分享日记，学生在开放的氛围中自由交流，先把故事讲出来，再转化为作文，写作教学自然水到渠成。

（四）让学生在自主想象中掌握正确学习的方法

教师要从课堂出发，借助多媒体实现静态知识向动态知识的有效过渡，全方位、多角度地引导学生，调动学生的想象力，强化学生的知识印象，让学生在自主想象里掌握正确学习的策略，提升个人的语文核心素养水平。如，在与学生共同学习“富饶的西沙群岛”时，教师则可以先让学生自主阅读、各抒己见，然后适当调整课堂教学节奏，让学生将个人的情感融入其中。结合个人的旅行经验回想海底世界，发挥个人的想象力，想一想海底中有哪些美妙的生物。大部分的学生参与积极性比较足，能够保持高涨的学习热情，说出个人的想法及意见。这一点不仅能够培养学生良好的想象能力，还有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习动机，挖掘学生的想象潜能。学生能够做到轻松上阵，学习质量和学习水平提升较为明显，符合“双减”政策的本质要求，能够有效施行减负提质的教学目标及原则。

（五）让学生在语文课堂上展现好奇心和思考力

在小学语文的教学过程中，教师要注重课堂结构建设，不能忽视了小学生的总体发展特点。不擅长讲课，课堂氛围低沉和不活跃，是阻碍教师在课堂上激发学生学习兴趣的一个关键环境因素。处于小学阶段的学生，自身的能动性是很强烈的，教师不能因为学生上课有很多小动作，就不去认真地完善好上课教学过程，以致学生出现不好好听课的现象。教师要学会擅长讲课，注重优化课堂结构建设，让学生在语文课堂上展现绝对的好奇心和思考力，教学效率自然提高上去。当前，教师要正确对待自身技能方面的发展，倘若教师本身拥有一身丰富的知识，对学生今后的发展也会起着举足轻重的作用。小学生的思考力是富有的，教师要紧密的抓住学生优势，客观遵循语文教学的规律，从由浅到深的思路去讲授，循序渐进地促进小学语文教学的发展。

（六）让学生在教师的差异化教学中欢乐地学习

在小学阶段中，每个学生的发展特点都是不一样的，教师要重视学生这方面的发展状态，顺从减负提质的策略要求。上课时，教师可以使用细腻的语言和手法来推动小学语文的授课过程，面对这种新形势中的教学方式，对学生来说，就是一种新的体验方式和手段，学生对这种方式的感觉肯定是喜人的，与传统时期中教学手段相比，现代的教学手段是以人为本而发展的，也是从学生的心理特点中所考虑的。当然，面对学生存在的各种差异，教师要注重学生的发展状况，以便于更好地促使小学语文的发展。

（七）让学生在身临其境的氛围中掌握课程内容

用语言和板书的方式进行教学，学生无法真实的理解古诗词的真正含义，以及作者想要表达的内容。因此，教师可以在教学中可以对运用现代化技术的教学方式，增添教学的趣味，提升教学质量，让语文课程中的知识通过视频、图片、音乐等形式表达出来，让学生在身临其境的课堂中掌握课程内容，从而达到提升教学质量的目的。如，在学习部编版五年级《从军行》诗词时，教师可以运用多媒体将盛唐时期的景象和边塞的景象以视频的方式展现出来，使学生能够了解盛唐时期的历史背景，并从中体会作者想要表达的内容，让学生自觉地把盛唐时期主要城市的繁华和边塞的荒凉进行鲜明的对比，然后可以用诗词的最后两句去感受将士们热爱祖国、不打败敌人誓不回还、舍小我保大国的爱国精神。

（八）让学生在实践中找到学习语文的窍门

每个学科的发展都离不开作业的布置，布置作业的目的就在于巩固当天所学的知识。教师为了能够取得好成绩，有时会给学生布置大量的作业，这对于小学生而言，是一种压力，更是一种负担，很多学生在这种氛围中，开始慢慢地与作业有了一定的距离和陌生感。“双减”背景下，教师要迅速转化自身的观念和思想，不能被传统模式中的教学手段压迫，要用新的观念来发展学生的作业任务，教师可以布置一些实践类型的作业题目，让学生在运用实践中找到学习语文的窍门，对语文的学习有了新的生机和活力。教师在布置作业时，要重视作业的基本质量，不能太对数量有一定的标准，如果学生对某个类型的题目不够掌握，就算教师布置再多的作业也无济于事。教师要梳理好布置作业的思路和灵活性，对学生的学习状况也会具有一定的变化和改善，使得学生对本节课内容的重难点有了一定的提升作用。

（九）让学生在自由的空间里学习知识

课堂上，教师要充分发挥学生的自主性和思考性，让学生在享有独特的思想和空间下学知识。或许就在课堂上，教师就得要求学生必须举手才能回答问题。处于小学年级的学生，思维能力的发散是很快的，有的时候，为了能够激发出学生的思维创造性，教师就可以不用限制学生的学习手段。这样，对学生来言，也算是一种新的体验和接受感。有些学生在发表意见时，可能会出现一些错误以及问题，教师不能直接打断，否则就会马上影响到学生的思维，还有可能伤害到学生的自信心和积极性，反而可以采用一些比较柔和的语气，帮助学生开导思路、解决问题。

总而言之，为学生减负，为家长减负，整顿课外辅导机构等措施的终极目的是落实以学生为本的教学观，实现素质教育的目标。语文是重要的基础学科，可以影响学生其他学科学习，学校和语文教师务必在把握“双减”的政策优势，不断深入研究减負提质的教学方法，为学校教育注入无限活水，推动学生语文核心修养和综合能力的不断提升，在小学语文教学中走出一条真正能够减负提质的教学之路。

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（责任编辑：朱福昌）