“双减”背景下初中数学学科育人的实践探究

纪华山

摘 要：“双减”是一项与教育发展战略相适应的新举措，是满足学生成长需要的重要举措，是办人民满意教育的关键。为贯彻落实上级文件精神，切实减轻学生负担，不断提高课堂教学质量和效率，教师必须主动顺应国家的方针，坚持贯彻政策，在教学理念、教学模式、教学方法上进行创新探索，以“减负增效”为目标，为学生营造良好的学习氛围，推动学科核心素养的培养。

关键词：初中数学；双减政策；学科育人

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0135-03

1.“双减”政策的概述

“双减”的主要内容有：一是减少学生的课后作业，二是减少学生的课后训练。“双减”政策的出台有其特殊的历史背景，由于各种客观条件的制约，使学生承受巨大的压力，因此，国家从学生的长期发展角度提出了“双减”的政策，其影响十分深远。缓解课堂上的学习压力，需要教师的积极配合，也需要家长的支持。加强与学生父母的交流、教育，并加强对教师的监督，以保证“双减”政策的实施。

2.初中数学“双减”的实施应遵循的基本原理

（1）以人为本

在“双减”的大环境下，传统的教学方式已不符合现在学生的学习需求，一方面是由于传统的教学方式以讲授为主，学生在学习过程中处于被动地位，影响了学生学习的积极性；另一方面，传统的教学方式将学生视为一个整体，导致学生的学习目标和学习内容与实际情况相差甚远。要想减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率，必须坚持“以人为本”，尊重学生、理解学生、重视学生、爱护学生，根据学生的具体情况把促进学生身心协调、可持续发展作为教学工作的中心。

（2）创新原则

“双减”一直强调的是“减负增效”，但目前的教学方法还存在许多问题，这也是教学质量一直很难得到显著提高的主要原因。传统的观念根深蒂固，在应试教育的背景下，学生的成绩、升学率都是社会关注的焦点，所以，许多教师还在沿用以前的教学方法，教学内容没有变化，这样会导致学生慢慢感到厌烦，失去对数学的学习兴趣。

（3）适度原则

在应试教育的背景下，学生的学习负担越来越重，而数学作为义务教育阶段的重要科目，也增加了学生的学习任务。“双减”的关键是要减量增质，所以要坚持适度原则，做到“适度”，尽量少做，保证质量，让学生有更多的休息时间以及有更多的时间思考。

3.“双减”背景下初中数学学科育人的必要性

（1）是减轻学生学习压力的重要途径

“双减”的目的在于减轻学生的学习负担，使他们感受到学习的乐趣，提高他们的学习积极性。所以，在“双减”背景下，可以减轻学生的学习压力，使学生在学习过程中充分发挥主观能动性，从而使传统的课堂教学模式发生转变。在此期间，学生的学习压力将会对他们的身心发展产生不良的影响，而“双减”政策的推行，既能减轻学习的压力，又能为初中生营造轻松的学习环境，使初中生的身心得到充分发展，从而使他们更健康、快乐地学习，适应“双减”的要求。

（2）贯彻落实了“双减”提出的教学要求

要想真正落实“双减”的教学要求，就必须改革教育方法，用新的思想、新的手段和新的观念，为实施“双减”政策创造良好的环境。特别是在初中数学教学中，要想真正落实“双减”的要求，就必须转变教学方法，运用现代科技手段，根据学生的特点进行分层教学，多与学生互动、交流，从而改变以教师为主的教学模式，强调学生的主体性，因此，在“双减”的实施中，创新教学方法是开展初中数学教学改革的一个重要手段。

4.“双减”政策在数学学科中的应用

（1）降低课堂教学压力，激发学生的学习积极性

“双减”制度在学科教学中的渗透，使老师自觉减少了课堂上的作业，科学安排了家庭作业，使学生的学业负担得到了缓解，学习的心情变得更加轻松，学习的积极性也会大大提升，学习效率也会得到提高。作业布置也会更加科学，不再是简单重复，而是会设计一些不同形式的作业，让学生的学习更加丰富多彩。例如，在做完家庭作业后，布置一些手工类的练习内容，如制作一个自己喜欢的小物件、制作一张个人名片等，让学生将自己完成的作品交给家长，并附上一句温馨的话语或鼓励的话……这样既锻炼了学生动手动脑、积极参与创作、勇于表现自我、不断创新的能力和品质，又提高了他们自主学习与创新实践能力。而在布置课外作业时，也要重视培养学生对传统文化的兴趣和热爱。教师在指导学生完成课外作业时要注重发挥学生自主学习以及动手动脑、积极创新的能力。为了更好地进行学科教学工作，提高课堂效果，教师应积极探索作业设计和布置的有效方法措施，并在实际工作中不断实践运用。

（2）降低学校课业负担，促进教育生态环境的优化

减轻学生的课业负担，是各学科教师的责任。学生的课后学业负担主要体现在下列几个方面。首先，布置家庭作业，减轻学生负担，教师的参与是必然的；其次，就是家教，这是由父母设计的，教师要做好心理准备，说服父母，让他们放弃某些培训班。教师要和学生进行磋商，对这种学习的必然性进行具体的分析，从而做出合理的判断。“双减”政策实施过程中，教师参与到教育生态环境的优化中具有举足轻重的作用。

5.“双减”背景下数学学科育人的几点思考

（1）与学生的日常生活相结合，提高学生的学习效率

在数学教学中常常会遇到这样的情况，学生对数学知识的理解与应用并不能满足自身的学习需求，而是将注意力转移到其他方面去。学生对学习不感兴趣，不能在课堂上很好地发挥自己的主观能动性，在学习的过程中缺乏兴趣是一个重要因素。这样会造成学生对学习失去兴趣，从而导致他们在课堂上不能很好地进行思考问题和解决问题。对这种现象如果加以引导，使学生认识到数学与生活之间的密切联系，那么就可以讓学生对数学有一个新的认识并从中找到乐趣，让学生意识到数学与生活息息相关，从而提高学生的学习兴趣。

（2）贯彻因材施教的分层教学

教师要关注的是，不同的学力水平存在着巨大的差别。实行分级教育不仅是因人而异的教育思想，也是减轻学生学业负担的重要措施。特别是对那些在学业上有一定难度的孩子来说，当他们面对同样的训练时就会感到非常紧张，因为教师会针对他们的学习情况，给他们安排各种的培训，让他们能够从中获得所需的知识，缓解他们的学习负担。层次式的教学并非孤立的，要让学生不知不觉参与到一个层次的学习中，这样才能促进他们的学习与发展。在进行分层式训练时，应对课程的内容进行深刻分析，从而可以根据需要制定出难度系数不一的训练作业。比如“平行四边形”，教师会先让学生仔细观看，然后根据它们之间的联系，归纳出四边形的特点。对初中生来说，对四边形的概念进行归纳和总结并不难。教师设计一个实验题，要求学生自行选择适当的材料，并对其进行验证。该实驗的可操作性强，教师在实验中采用“协作”的方法，既能满足学习困难的需要，又能满足学习困难的需要，又能体现层次分明的学习观念，能有效降低作业的困难。教师运用学生的学习心理进行教学，有效调动了他们的主体性思维。

（3）开展多种形式的活动，强调学生的主体性

学生的学习压力主要来自作业的数量，而作业的干燥性和机械性也是造成他们学习压力的主要因素。如果教师能组织一些有趣的学习活动，让他们在活动中进行学习和训练，那么他们就会乐于看到，也就不会感到压力了。在教学活动设计中，教师要广泛征求学生的意见，对活动的程序、形式、组织等进行优化，营造良好的活动环境，提高活动的有效性，使学生的学习要得到充分发挥。教师自觉组织了几项有趣的学习活动，使他们能够积极参与到学习中，学习知识，提升能力，而且没有学习上的压力。比如“特殊的平行四边形”，教师用剪纸的方法，把四边形、方形、长方形、菱形等不同的图案，让学生自己去观察、分析、裁剪，再由小组成员进行比较，讲解不同的四边形，不同的图案，不同的图案，不同的图案。对学生来说，他们已经非常熟悉了，他们可以很快地进行深入的观察，教师会给他们一些建议，让他们从边、角、顶点等方面进行观察和分析，并给出相应的建议。在展示与交流部分，同学们从图形特征的角度进行了对比分析，使课堂上的学习氛围更加活跃。教师设计了一个观察和介绍的活动，这个任务很简单，只是从边、角、顶点等方面进行比较，从而成功调动了学生的学习积极性。这是最简单的一次观察，给了学生一个直观的学习机会，从学生的观察和分析中可以发现，教师的教学设计非常准确，可以有效激发学生的学习积极性，让他们的学习意识更加顺畅。

（4）推动课外活动，推动合理的认知发展

为了保证“双减”政策的实施，学校通过延长学生的学习时间和安排课外活动，使学生能更好地参与到学生的生活中，通过多种形式的互动，使学生在各种不同的活动中形成自己的专业知识。例如，课外数学实验、小课题研究、网络信息收集、实物观察与测量、学法研究会等，都是数学课程的课外活动，教师可以提供更多的教学方法，让学生在主动学习体验中成长学科认知。教师通过媒介的运用，既可以进行教学活动，又可以为学生的培训服务。比如，“函数”，在练习部分，教师就会设计出一些生活类的问题，如把一颗石子扔进一片平静的湖面，立刻就会产生一些同心圆的涟漪。在此情况下，有什么变数？若一个圆的面积是 S，半径是 R，那么这个面积与半径的关系是怎样的？若圆周是 C，半径是 R，那么圆周和半径之间的关系是怎样的？运用多媒体进行了水波荡漾的情景，并给出了相应的提示。

（5）加强家校合作，建立健全的教育制度

学科教师与学生家长之间的各种交流，可以给家长带来一定的积极作用，也可以让家长们在教育上取得更大的共识，只有建立和谐的家校合作关系，才能为学生的学习、成长提供一个有利的环境。在实施教学计划时，要掌握学生的生命认知积累，提高教学的适应性。例如，“数据的集中趋势”，这一节涉及数学平均数、加权平均等方面的知识，教师首先要组织学生对旧有的认识进行整理，以便为新知识的学习打下基础。在教学和引导部分，教师利用自然数进行推导，使学生了解平均的重要性。在课余训练作业的设计中，教师要让学生深入生活中，进行资料收集，得到资料的平均值，再加上自己的权重，以促进对平均的认识。在收集资料、进行特定计算时，往往会出现困难，教师会联络父母，通知有关的培训任务，并请家长提供协助。

6.对数学教师实施“双减”的思考

（1）贯彻落实“双减”方针，纠正教育观念

“双减”并不专门针对这门课，数学教师应该树立正确的教育理念，面对“双减”的冲击，正确理解“双减”的内涵，积极投入课堂上，改正自己的教育理念，才能在“双减”工作中发挥应有的作用。在“双减”的执行中，要从设计教学环节、选择训练内容、布置作业、课外训练对接、作业评价等方面入手，对学生的教育工作进行全面反思，明确自身的位置，坚持“双减”的原则。

（2）加强家庭与学校的交流，营造良好的教学氛围

数学课程与“双减”政策相结合，教师既要解决课堂上的问题，又要注意到学生的课后负担，要与学生的父母进行多次交流，针对学生的学习状况进行详细的分析，从减负的角度提出自己的看法，给学生的父母传达一些正面的信息，帮助家长做出理性思考和决定，减少课外培训给学生带来的负担，为优化学生学习环境创造条件。在很多父母眼里，数学是“重要”的，教师对他们的教育也是非常重视，教师们给他们的意见，一定会给他们的父母提供一些启发。

7.结语

“双减”的大背景下，在教学中，要根据学生的学习特征和发展规律，制定有针对性的教学方案，逐步指导他们进行数学学习，培养他们的逻辑推理能力，同时，优化课堂训练，通过课堂练习，让学生巩固自己的知识，从而进一步提升课堂教学效果，提高学校的教学质量。

参考文献

[1]康迎春.“双减”政策下初中数学预习作业的设计的策略[J].天津教育，2022（04）.

[2]张铃.“双减”政策下初中数学教学模式改革思考[J].知识文库，2022（05）.

[3]高志军.控量减负创新增效——“双减”背景下初中数学作业设计策略[J].数理化解题研究，2022（08）.