如何在师幼对话中提高幼儿的语言能力

陈雅莉

摘 要：在新课改背景下，幼儿教育问题得到了重视。幼儿教师在开展幼儿园一日活动教学设计时，应当注重师幼对话的重要性。通过开展多种多样的教学方法，提高幼儿的语言能力，促进幼儿的全方位发展。创设趣味学习环境，激发幼儿的语言兴趣；开展科学教学评价，提高幼儿的表达能力；丰富教学互动形式，鼓励幼儿共同参与；拉近师幼之间的距离，走进幼儿的内心世界；轉换师幼课堂角色，营造平等和谐的氛围；提高师幼的对话频率，增进彼此了解。幼儿语言能力的形成并非一蹴而就的，需要教师进行循序渐进的引导，转变教学观念，促进幼儿身心健康发展。

关键词：师幼对话；幼儿阶段；语言能力

【中图分类号】G612           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0009-03

师幼对话是指教师通过设计幼儿园一日的教学方式，基于多个时间、多个场合开展情境教学。教师在开展语言教学的过程中，应当依托于舒适的生活场景，以非正式的、偶然的聊天方式开展有效对话。语言交流是拉近师幼之间距离最直接有效的方法，在开展幼儿园教学活动时，教师应当善于在师幼对话中提高幼儿的语言能力，帮助幼儿获得身心的健康发展。语言是幼儿表达情感、发表看法的基础方式，教师作为幼儿成长道路上重要的引导者，需要发挥自身的职责，创设符合幼儿语言发展的教学环境，使其可以获得语言能力、交流能力的提升。语言教学包括沟通交流、文明用语、清晰表达、注意倾听等多个方面的内容，教师应当在日常生活中树立起良好的学习榜样，优化师幼对话形式，帮助幼儿获得综合能力的提升。

1.在师幼对话中提高幼儿语言能力的必要性

在对师幼对话开展探究的过程中发现，这部分的相关文献较少，大部分的相关文献都是围绕家庭文化展开，并建议教师采取非正式语言交流沟通的方式，开展对话教学。幼儿阶段是形成语言习惯最重要的时期，教师在对幼儿开展对话联系的过程中，可以构建语言发展的基础。幼儿呈现出贪玩好动、爱提问题的特征，教师应当善于利用幼儿的年龄特征，培养幼儿的语言能力，为日后的学习打下良好的基础。教师不仅需要在教学活动中培养幼儿的语言能力，更应当在日常生活中，规范自己的言行举止，为幼儿树立起良好的榜样作用，促进综合素养的显著提升。幼儿的思维开阔、想象力丰富，教师应当学会倾听，帮助幼儿获得语言逻辑思维能力的提升，促进幼儿的全面发展，推动素质教育的贯彻落实。

2.如何在师幼对话中有效提高幼儿的语言能力

（1）创设趣味学习环境，激发幼儿语言兴趣

师幼对话是幼儿园一日活动中必然发生的事件，教师应当注重营造丰富的语言环境，引导幼儿积极参与到语言锻炼中。要想提高幼儿的语言能力，就应当营造趣味学习环境，激发幼儿对语言学习的兴趣。语言教学的开展，应当由师幼双方的互动所形成。幼儿的语言系统还未发展完全，需要借助特定的语言环境来对其进行正确的引导。随着信息技术的快速发展，教师在开展语言教学时，可以借助多媒体等教学工具，丰富教学环境，使幼儿在进行语言练习的过程中感受到乐趣，进而愿意积极主动地参与到语言学习过程中，并获得良好的学习感受。教师应当根据幼儿的具体情况以及学习需求，设计符合其发展的教学情境，为幼儿进行语言练习提供较好的条件。语言学习的内容具有抽象性，幼儿无法很好地对其进行理解与认识。因此，教师应当结合生活场景的教学方式，构建起生活与教学之间的桥梁。降低学习难度，增强课堂教学的趣味性。在开展语言教学的过程中，教师应当注重采用非语言的师幼对话方式，营造轻松、和谐的学习氛围，使幼儿愿意积极主动地参与到语言练习中，并获得语言能力以及核心素养的提升。

例如，教师可以设计“小商店”的主题活动。在此语言教学活动中，幼儿分别担任不同的角色。针对物品的买卖，开展沟通交流，进而获得口语表达以及沟通交流的能力。通过构建生活情景的方式，创设趣味学习环境，激发幼儿主动参与探究学习的积极性。在开展具体教学活动时，幼儿会对商品的种类以及数量产生一定的认知。这种教学模式不仅可以提高幼儿的语言能力，还可以帮助幼儿积累生活经验，促进全面素质的提升。教师需要在此过程中，担任引导者以及监督者的角色。在幼儿遇到问题时，及时给予帮助，并合理把握课堂教学节奏，保障语言教学顺利开展。

（2）开展科学教学评价，提高幼儿表达能力

随着新课改的不断推进，幼儿教师在开展语言教学的过程中，更加注重教学评价的有效性。通过开展科学、合理的教学评价，提高幼儿的语言表达能力以及沟通交流能力，为推动幼儿全面发展起到积极有效的影响。在传统的教学模式中，评价的方式较为单一，这严重阻碍了幼儿的语言发展以及思维运转。基于新课改背景，教师的教学观念发生改变，不断采用创新形式的教学方法，丰富语言教学内容，使幼儿获得语言能力的提高。在当今语言教学过程中，教师可以采用多种教学评价方式对幼儿的语言表达能力进行多维度的评价，主要以激励、赞美为主，帮助幼儿树立语言学习自信，并引导幼儿积极主动地参与到语言学习过程中，获得良好的学习感受。帮助幼儿树立自信心，是促进其身心健康发展的重要因素。教师应当合理发挥教学评价在教学过程中的价值，促进幼儿获得全面发展。

以“我的宠物”主题语言教学为例，教师可以组织幼儿围绕“我的宠物”作为开展语言教学的活动主题。在开展幼儿语言教学活动时，教师应当立足于生活实际，将生活教学素材引入理论语言教学课堂上，促使幼儿的语言能力得到显著提升。在进行使幼对话的过程中，教师要对幼儿的语言表达以及沟通交流能力进行观察，并且采用过程评价的方式，发现幼儿的语言优势，并提出表扬，帮助幼儿树立语言学习自信心。基于素质教育的要求，教师在开展语言教学的过程中，应当关注到幼儿的兴趣爱好，并以此作为开展语言教学的出发点。教师在进行过程评价时，应当采用非语言类的鼓励与支持使用，帮助幼儿树立语言学习自信心，进而提高语言表达以及沟通交流能力，促进全面素质的提升。

（3）丰富教学互动形式，鼓励幼儿共同参与

师幼对话无疑是帮助幼儿获得语言能力最直接有效的方法，教师应当丰富教学互动的形式，鼓励幼儿积极参与到语言交流过程中，促进全面素质的有效提升。在传统的教学理念下，教师在开展语言教学时，多采用单一、死板的教学方式，忽视幼儿的学习意愿，不利于自主探究能力的提升。教师要遵循幼儿全面素质发展的教学要求，在幼儿园一日活动中，采用非正式的语言教学方式，培养幼儿良好的用语习惯，促进自身全面素养的提升。在传统的教学互动模式下，教师与幼儿之间的沟通停留在简单的课堂问答环节。这种单一、死板的沟通方式，不利于师幼之间友好关系的建立。随着新课改进程的不断推进，幼儿教育受到社会各界的广泛关注。教师作为幼儿成长道路上重要的引导者，应当担负起教育指导的责任，采用丰富多样的教学互动形式，鼓励幼儿积极参与到学习过程中，进而获得语言能力的提高。

（4）拉近师幼之间的距离，走进幼儿内心世界

幼儿的年龄较小、心智尚未发展成熟。因此，教师在对这部分幼儿进行语言教育的过程中，应当采用温和的教育方式，对其进行细心的教导，并且不断调整教学心态，拉近师幼之间的距离，真正走进幼儿的内心世界，使其愿意将真实的想法以及情感体验进行抒发，帮助幼儿获得身心的健康发展。要想使幼儿放下心理戒备，敞开心扉，教师应当在开展教学的过程中采取亲和、幽默的讲课方式，营造轻松愉快的学习氛围，并且在开展教学活动时，关注幼儿的情绪变化，对其进行细心、耐心的呵护，从而感受到教师对自己的关怀，激发幼儿想要说话表达的欲望。受到不同成长环境的影响，幼儿在性格方面会存在一定的差异性。一部分幼儿呈现出沉默寡言的状况，教师应当更加关注这部分幼儿的心理健康问题。在日常生活与教学过程中，基于更多的关怀，使其愿意敞开心扉，与教师交流自己的问题，获得身心的健康发展。

教师在围绕“师幼闲聊促进幼儿语言能力发展的实践研究”的教学成果开展分析探究时，应结合幼儿的实际情况，开展有组织、有计划的语言教学，定期开展集体实践活动，保障课题的顺利进行，进而促进幼儿身心的健康发展。例如，在开展集体活动时，所有幼儿都积极参与到活动过程中，只有小美不愿意说话，这时教师应当对其进行开解，询问小美不开心的原因。如果小美并不愿意与教师进行交谈，这时，教师应当转移话题，采用温柔的语气询问：“小美这漂亮的裙子是谁给你买的呀？”教师应当抓住这一交流的机会，开始与其闲聊。在进行安抚交流的过程中，不仅要帮助小美获得情绪上的调节，还要使其语言表达以及沟通交流的能力增强。教师耐心的帮助，可增进师幼之间的感情，促进幼儿的语言发展。

（5）转换师幼课堂角色，营造平等和谐的氛围

要想使师幼对话顺利开展，教师应当不断提高自身的专业化水平。通过参与专家培训、教育实践、教学研讨等活动，结合班级中幼儿的基本情况，制定针对性的教学活动，实现自身教学素养的提升。受到传统教学观念的影响，教师一直占据语言教学课堂的主导地位，幼儿需要按照教师的讲课节奏被动接受知识的传授。这种教学模式会导致幼儿失去语言学习兴趣，并且养成不良学习习惯。为了改变这一教学现状，新课改强调了幼儿参与语言教学的主体性，教师要运用师幼课堂角色转换的方式，使幼儿逐渐获得自主学习意识，并树立先进教学理念，营造和谐平等的学习氛围，使幼儿获得良好的学习感受。这种具有创新性的教学方式，会使幼儿感到新鲜感，进而愿意积极主动地参与到语言学习过程中。在师幼课堂转换的过程中，幼儿学习主体地位得以增强。教师则需要帮助幼儿更好地适应课堂主体角色，使其语言表达以及沟通交流能力得到显著提升。

例如，在参与户外活动的过程中，教师应当融入幼儿的实践活动设计中，采用朋友间的交流方式开展实践活动。以“玩滑梯”为例，幼儿针对这一类型的户外活动有着较高的兴趣，愿意积极主动地参与到游戏过程中，教师应当把握这一教学机会，实现师幼角色互换。在传统的教学模式下，教师需要保障幼儿在做游戏时的安全，并不需要亲身参与到活动过程中。这种老旧的教学模式，会导致幼儿与教师之间缺乏有效沟通，不利于师幼对话的顺利开展。基于新课改的不断推进，要求教师亲身参与到幼儿的实践活动中，并与幼儿建立起平等和谐的朋友关系。

（6）提高师幼对话频率，增进彼此了解

通过查阅相关文献，并整合教研资料的方式，笔者总结出一套语言教学规律。在开展语言教学时，关注幼儿非正式语言的學习环境，通过对话的方式，让幼儿感受到教学的真实感与亲切感。实现语言能力的提升。兴趣是培养幼儿良好学习习惯最重要的因素。在新课改理念下，教师在开展语言教学的过程中，不仅需要让幼儿掌握语言沟通的知识与技巧，更需要培养其核心素养。在进行实际教学时，应当顺应幼儿的思维方式以及语言表达特征，给予幼儿充分的时间与空间来进行自主交流。拓展沟通学习的话题，使其开拓创新思路，不断积累语言经验。幼儿的生活经验有限，会对许多事物存在较强的探索欲望。教师应当利用这一特征，引导幼儿积极主动地参与到语言学习过程中，并且寻求正确时机，把握交流的兴趣点，拓展表达的欲望，帮助幼儿获得语言能力的提升。

3.结语

综上所述，在师幼对话中开展语言教学，需要教师具备先进的教学理念，不断创新语言教学的方式，运用多种多样的教学方法，激发学生语言学习的兴趣，引导幼儿积极主动地参与到学习过程中，促进自身语言能力与思维能力的提升。在开展教学设计时，教师应当针对幼儿的基本情况以及语言需求进行详细的了解，选择贴合生活实际的教学内容，开展创新形式的语言教学，保障幼儿在进行语言学习时，可以获得核心素养以及综合能力的提升。

参考文献

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