小学音乐教学中文化与情感素养的培养路径

程丹

摘 要：在小学教育阶段，学好音乐能促使学生更好地欣赏音乐作品，提升学生的音乐素养。所以，教师要注重学生的音乐学习。在小学生的音乐学习中，文化与情感素养是很重要的部分，把学生文化与情感素养培养起来，可以帮学生轻松学好音乐知识，从而提高学生的音乐素质。本文先讲述了当前文化与情感素养培养存在的问题，然后提出了解决问题的措施或办法，供各位教师参考。

关键词：小学音乐教学；文化与情感素养；培养路径

【中图分类号】G623.71           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0246-03

在小学音乐教学中，光让学生学习音乐的基础知识远远不够，还需要把学生文化与情感素养培养起来。在音乐方面，文化与情感素养占据很重要的一部分，学生拥有了文化与情感素养以后，能对音乐知识有更深刻的理解，并把音乐知识很好地运用到实际生活中。因此，音乐教师要对学生文化与情感素养的培养给予足够的重视，使用科学有效的方法来培养，才能提高学生的音乐水平。本文围绕小学音乐教学文化与情感素养培养展开讲述。

1.当前文化与情感素养培养存在的问题

（1）课堂教学比较传统单一

从目前的教学情况来看，传统的教学模式及方法仍然占有一席之地，部分教师在教学过程中依然使用单一化教学方式，重视知识的灌输，不注重与学生之间的互动，学生所处的地位很被动，教师对学生的知识学习情况缺乏充分了解，整体教学气氛极其沉闷，进而降低了学生的学习积极性。也有一些教师在完成教学任务这块存在着急心理，想尽快实现教学目标，进而在开展教学时，一味地讲解音乐作品演唱方面的内容，不重视对学生文化与情感素养的培养，给教学的最终质量带来了非常不好的影响，也造成学生文化与情感素养的缺失。课堂教学比较传统单一是目前存在的普遍问题，音乐教师要对此给予足够的重视，采取有效措施来解决，如此才能给教学的最终质量带来积极影响。

（2）教师不注重学生的个体差异性

音乐教师对学生的音乐水平缺乏充分的了解，在教学过程中没有考虑到学生之间的差异性，导致学生学习音乐的积极性很低。不同学生成长背景和学习经历都不一样，在文化与情感这块同样不同。如果教师在教学过程中只注重演唱技能方面的讲解，不重视学生之间的差异性，不根据学生具体情况来教学，即使向学生渗透了文化与情感素养方面的知识，也无法把学生文化与情感素养很好地培养起来，学生仍然提不起兴趣，这样的问题若长期得不到有效解决，会严重影响到教学质量，音乐教师在教学过程中一定要注意这一点。

（3）教师的教学水平有待提高

教师的教学水平能给教学带来一定的影响。我国有很多比较偏远的地方，这些区域在教学方面没有很高的发展水平，部分教师的能力不强，虽然这些教师普遍学历比较高，也有着深厚的音乐功底，但是因为视野不够广阔、所处地区经济比较落后，使其能力一直提升不上去。这些地区在教育方面没有足够的经费，没有大量资金用来提升教师的教学能力，所以教师不能全身心地投入课堂教学中，长此以往，会给课堂教学效果带来不好的影响。同时，部分音乐教师对自身的工作缺乏充分认识，影响了学生文化与情感素养的培养，针对这种情况，音乐教师要多加重视。以上讲述了当前文化与情感素养培养存在的问题，想要在小学音乐教学中更好地培养学生文化与情感素养，需要對上述内容有充分的认识和了解，在此基础上使用科学有效的方法来培养，才能促进学生更好发展。本文详细讲述文化与情感素养培养路径方面的内容。

2.针对上述问题，提出以下解决路径

（1）在教学观念和教学方法这块做适当改变

自从新课改实行以来，教师所处地位发生了很大的变化，逐渐转变为学生学习的引导者，为此，教师要做好学生学习兴趣的引导工作，从而提高学生的学习水平。在使用传统方法开展小学音乐教学时，大多是学生被动吸收知识，师生间很少互动交流，这样的教学方法太过注重结果，不太重视过程，长此以往，会给学生的发展带来非常不好的影响。所以教师需要改变教学方法，要尊重学生的个体差异，要打造良好的教学环境，激发学生的学习热情。除此之外，教师还需要改变教学观念，重视学生的主体地位，只有这样，才能提高课堂教学质量。比如，在苏少版小学音乐一年级上册“说唱童谣”相关内容讲解过程中，教师可以让学生用两种完全不同的方法来说唱童谣，并让学生仔细听辨，一种是不带任何感情地说唱，另一种是欢快、带有感情地说唱，说唱完以后向学生提出问题：“哪种说唱效果更好？”经过对比，经过教师的详细讲解，学生会渐渐地认识到正确说唱方法的重要性，也对“说唱童谣”相关内容有了更好的了解。然后让学生分组练习，教师在旁边观察学生，适当时候给予学生指导和帮助，这样会大大提高师生互动效果，对提升学生文化与情感素养也有很大的帮助。在开展小学音乐教学的过程中，教师要多重视教学观念和教学方法，多在教学观念和教学方法这块做改变，才能做好文化与情感素养方面的培养工作。

（2）挖掘音乐作品内容，激发学生想象力

音乐教材中有很多音乐作品都带有情感色彩，在艺术感这块都很鲜明，可以感染到听众，影响听众内心的情绪，让听众在听音乐的过程中产生情感共鸣。比如，在苏少版小学音乐二年级上册《妈妈的歌》相关内容讲解过程中，通过音量节奏方面的变化，把《妈妈的歌》相关内容很好地展现出来，音乐教师在开展教学时，要对音乐作品内容进行深度探究，这对提升学生文化与情感素养有很大的帮助。音乐教学中的欣赏课程对于激发学生想象力来说是很重要的一个环节，教师可以把其作为提升学生文化与情感素养的一种途径。教师要让学生学会感受音乐作品当中蕴藏的情感，还要让学生慢慢体会到音乐作品里面不同的情绪，感受音乐作品里面描绘的场景，给学生创建真实的情景，让优美的音乐始终伴随学生耳边，这样能很好地吸引学生的课堂注意力，大大激发学生的学习热情。这样的教学方式可以使学生在听音乐的过程中产生美好的感觉，再加上教师的详细讲解，对于学生文化与情感素养的培养具有很大的帮助。在小学音乐教学中，音乐作品内容占据很重要的一部分，教师要高度重视音乐作品内容，要对音乐作品内容进行深度挖掘，使学生能感受到音乐作品里面蕴含的情感，对提升学生文化与情感素养有很大的帮助。

（3）教师要给学生树立好榜样，多跟学生沟通

音乐教师在开展教学时，要多跟学生沟通，这对于师生之间的情感交流是非常重要的一个环节，对于学生而言，教师是一种伟大无私、无比崇高的职业，教师的言行举止能给学生带来一定的影响。音乐教师的情感也可以影响到学生。首先，教师要对学生关爱一些，平时要温柔一点，这样能得到学生的喜爱，如果学生很讨厌教师，肯定会影响到课堂教学的最终质量，自然也就影响到具体课程的真正作用发挥。其次，教师要在教学这块全身心地投入进去，多关心学生，公平公正地对待所有学生，要展现出积极乐观的精神状态。再次，教师在开展教学时，要用以人为本的教学理念来看待教学中的种种问题，多鼓励学生，少批评学生，把学生的学习积极性调动起来。最后，教师在教学过程中要注意自身角色的转换，把学生的主体地位突出来，使学生感受到自己被尊重，让学生学会自我总结、自我改正，从而不断完善自我，在小学音乐教学方面能够更好地培养学生文化与情感素养。

（4）注重专业知识的讲解，提升学生的感知能力

在小学音乐教学这块，许多学生对音乐知识都处于一无所知的状态，他们主要依靠教师所讲解的几首歌曲来了解音乐，而关于简谱或五线谱方面的知识知道得比较少。但是一段时间的教学过后发现，一些学生已经对简谱有了一定的掌握，然而这还不够，开展音乐教学的主要目的是要让学生在学习歌曲这块学会依靠简谱来进行，所以教师还要给学生讲解音符方面的知识。在开展这项教学的过程中，先来说明一下：简谱中音的长短主要跟横线多少有关，若一个音符需要唱两拍，就把一条短横线添加在这个四分音符的右边。要是唱三拍就把两条横线添加进去，再结合具体的乐句开展教学。对于年龄不大的小学生来说，在学习这些内容的过程中会有较大的难度，此时教师可以打造一个轻松愉快的学习环境，这样能使学生更好地感受到声音方面的变化，帮助学生更好地学习音乐知识，然后让学生仔细听教师发出的不同节拍的走路声，并让学生用拍手的方式来模仿，从而提升学生的声音感知能力，在小学音乐教学这块，对培养学生文化与情感素养有很大的帮助。

（5）注重音色的学习，提高音乐的表现力

在音乐这块，音色是很重要的部分，所谓音色，主要指声音的音质，音色的好坏可以直接影响到音乐的表现力。小学生想要学好音色方面的知识，需要不断地听，不断地练习，要对创作人员所用乐器是什么和使用方法有所了解，好比画家在绘画过程中用色彩一样，都是为了更好地表达作品内容。比如，在苏少版小学音乐三年级上册《爷爷故事多》相关内容讲解过程中，教师可以使用模拟的方法针对音乐展开描述，利用管弦乐器独有的特点把故事内容表现出来，这样可以使音乐的表现力变得更加丰富。对音乐而言，有着通俗易懂的特征，特别是有关故事的音乐，经过老师的详细讲解，学生不仅可以学到音乐知识，而且还可以听故事，大大激发了学生的学习热情，从而对音乐作品里面所要表现的内容有了更深刻的理解。在教学过程中，教师要先把自己的音乐欣赏能力提升上去，平时多听优秀的音乐作品，提升自己感受音乐的能力，如此才能帮助学生更好地培养文化与情感素养。

（6）把文化要素融入课堂教学中

在小学音乐教学方面想要把文化要素挖掘出来，目前比较有效的方法是在教材这方面多下功夫，音乐教材本身在编写这块很严格，里面有很多优秀的教学内容，其中每一章节的内容在文化内涵这块都非常丰富，需要教师具备很强的能力，如此才能把文化内涵挖掘出来，从而在给学生讲解音乐演唱技巧的过程中，把这些文化要素都融入课堂教学中，久而久之，学生就能够更好地了解相关文化内容。比如，在苏少版小学音乐四年级下册“月亮的故事”相关内容讲解过程中，教师可以基于“月亮的故事”相关内容进行文化发掘。该单元的歌曲内容都跟月亮有关，歌词优美，旋律动听，把月亮相关文化用音乐的方式表达出来。基于这一文化前提，教师就可以从中挖掘歌曲背后的文化要素，收集月亮相关文化的资料，在学习音乐的同时，也很好地掌握了相关文化要素，对培养学生文化与情感素养有很大的帮助。

（7）营造良好的感情氛围

所有经典音乐里面，都蕴含着创作者丰富的情感表达内容，而作为一名合格的音乐教师，要让学生学会感受这些情感要素，从而提升学生的情感感知能力。所以，就需要教师按照所讲音樂曲目的特点，结合科学有效的教学方法，从而打造出良好的音乐环境，使学生在这种环境的影响下，更好地感知音乐作品里面所蕴含的情感要素，调动学生的学习热情。比如，在苏少版小学音乐五年级下册“情系江淮”相关内容讲解过程中，该单元表达的主题以“情系江淮”为主，所以教师就可以使用多媒体或演讲等方法，营造出以“情系江淮”为主题的感情氛围，把学生的情绪调动起来，使学生能够带有感情地去学习音乐，这样所达到的课堂教学效果往往很理想，更能把学生文化与情感素养培养起来。

3.结语

文化与情感素养是音乐学习中很重要的部分，想要把学生文化与情感素养培养起来不是一件容易的事情，需要教师使用科学合理的方法，即在教学观念和教学方法这块做适当改变、挖掘作品内容、树立榜样、注重专业知识的讲解、注重音色的学习、把文化要素融入课堂教学中、营造良好的感情氛围，如此才能达到理想的效果，提高学生的音乐水平。

参考文献

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