浅谈小学语文教学中“小先生制”的实施策略

厚保国

摘要：陶行知先生提出的“小先生制”，在当今小学语文教学中所起到的作用非常明显。它能够促进学生提升语言表达能力和逻辑分析能力，提升学生的语文素养，也能够培养他们的小组合作与分享意识，充分发挥学生学习中的主体作用。

关键词：“小先生制”；小学语文教学；实施策略

在20世纪30年代，陶行知先生在教育资源极度匮乏的社会大背景下，提出了“小先生制”的教学观念，在中国近代的教育史上产生了非常重要的理论和实践意义。在今天，互联网均衡发展、教育资源充足、师资力量非常强大的教育背景下，我们推行“小先生制”是因为它仍然强调学生的主体学习地位，注重学生的语言表达能力和逻辑分析能力提升，侧重培养学生独立思考意识，旨在实现学生从被动学习向主动探究的教学方式转变。而将其应用于小学语文教学中，不但能够为教学带来更多的积极作用，能够有效促进小学生在听说读写等方面水平的提高，而且能够帮助学生提升语文综合素养。

1   在小学语文教学中实施“小先生制”的必要性与意义

语文教学是贯穿于所有学科中的基础学科。小学语文作为启蒙阶段的课程，主要是对学生听说读写方面的培养，帮助学生形成良好的语文学习思维。在新时代的语文教学大背景下，小学语文应该注重激发学生的学习兴趣，大力夯实学生听说读写的基础，让他们成为学习的主人，让学生参与到知识的发现与探索中，重视学生之间的沟通交流，能够通过学生之间的相互分享和共同探讨，提升语文综合素养。学生对语文学科的理解与把握离不开其对生活的理解。每个学生从小到大的生活经历和家庭环境都不一样，他们对于同一语文字词或者语句的理解都是不一样的，那么如何让他们的理解在相互的思维碰撞中寻找到大家认同的答案呢？在新时代教育背景下，小学语文教学要充分体现以生为本，注重人的全面发展的理念。陶行知先生提出的“小先生制”给了我们答案。陶行知先生认为：生是生活，先过哪一种生活的，便是哪一种生活的先生，后过哪一种生活的便是哪一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活，小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名实相符的小先生了。“小先生制”的实施，让每个学生成为学习的主人，更加有效地促进语文教学的落地生根和全面提升。

2   “小先生制”在小学语文教学中实施的有效策略

在小学语文课堂教学中实施“小先生制”能够达到很好的教学效果。教师可以将“小先生制”的有效策略贯穿于小学语文教学的各个环节，实现全环节的教学突破。

在课前预习环节，“小先生制”的运用可以激发学生的语文学习兴趣，增强对知识的渴望，及对语文学习的自信。在小学语文课堂教学中，教师可以优化导学案的设计，精心设计导学提纲，让学生当好“小先生”。比如，在导学案中，教师可以设计字词先生、句子专家、阅读侦探、作文大师这样几个模块，让学生信心满满地对课文中的字词、句子、段落和写作方法进行研究。在字词教学中，教师可以从不同的角度选择“小先生”，根据每个学生擅长的领域，让他们在各自熟悉的领域寻找成就感。在低年级字词教学中，每个小组有4个学生，面对每课的生字，教师可以让学生分别去做字音小先生、字形小先生、字义小先生和书写小先生。字音小先生负责教学生生字的发音，指出音节拼读时的关键点及多音字的另外音节；字形小先生则教授学生生字字形上的特点和其形近字；字义小先生给学生讲出这个字的含义，并用不同的含义组成不同的词语；书写小先生则教学生如何美观大方地在田字格中书写生字。这样，他们4个人分工合作，使学生牢牢地掌握了所学的语文知识。

在课堂学习过程中运用“小先生制”，能够突出学生的学习主体地位，能够积极有效地帶领学生相互讨论，通过小组合作的形式解决更多语文拓展知识中的问题。特别是在语文课堂重难点的精讲点拨上，教师的答疑解惑能够让学生解开之前预习中的困惑。然而，真正要把这些知识内化，仍然需要学生结合自己的理解，联系自己的生活经验，再用自己的语言去组织表达。

3   “小先生制”在小学语文教学中实施的效果及反思

3.1“小先生制”在小学语文教学中的实施效果

语文学科作为一门人文学科，对于学生思维和创造力的培养具有重要作用。同时，语文学科不像其他学科，必须达到一定程度的知识储备才能进行探索。学生只要通过语言的表达就可以对一种观念进行阐述，产生思维的碰撞。“小先生制”在小学语文教学中的实施，有利于学生创新性思维的培养。“小先生制”让学生感受到语文学习的快乐与自主，提升了学生学习语文的主动性，让其真正成为语文学习的主人。在如今的大班额教学背景下，“小先生制”的实施在一定程度上减轻了教师的教学和辅导工作量，实现了教师和学生双赢的良好局面。

3.2“小先生制”在小学语文教学中的实施反思

“小先生制”在小学语文教学中的实施，首先需要教师相信学生。来自教师的信任是对每个学生最大的支持。每个学生在第一次做小先生时都难免会畏手畏尾，在语言的组织和逻辑上缺少严密性。教师要放手让学生去做，在出现问题时给予及时的引导，而不能过多地干预。其次，教师要掌控好“小先生制”在教学中的节奏。在课堂中逐渐融入“小先生制”理念，慢慢地让学生熟悉“小先生制”的方法和步骤，不能让“小先生制”彻底打乱课堂的节奏，做到有序推进。最后，要对“小先生制”及时地做出评价、鼓励和肯定。

小小的先生，大大的作用。目前对于“小先生制”在小学语文教学中的有效应用，虽然并不成系统，但它的优势是显而易见的：变学生为学习的主人，增强了学生的语言表达能力、小组合作精神和自主学习意识；提升了学生的语文思维和语文素养；加深了学生在语文中对生活的理解；促进了学生在生活中对语文的应用。

参考文献：

[1]方明.陶行知教育名著[M].北京：教育科学出版社，2005.

[2]廖延芳.借鉴陶行知的“生活教育”理论，指导数学“综合实践活动”[J].福建陶研，2007（1）：43-45.