谈初中语文教学中生活化教学理念的融入

曹秀英

摘要：随着以新课程改革为指导的教学目标不断优化，生活化教学理念成为语文教学改革过程中的重要理念，初中语文的教学方向逐步朝着生活化教学趋近，在教学活动中融入大量的生活元素，使教学环境更加符合学生的学习要求。为使初中语文教学的生活化得以有效实施，教师在组织相关教学活动的过程中需要始终贯彻落实生活化的教学理念，实现语文学科与社会生活的紧密联系，积极引导学生在生活中发现语文、学习语文、了解语文。本文以初中语文教学的日常研究为基础，从多个角度提出实现初中语文教学生活化的途径和策略，旨在促进初中语文生活化教学的进一步贯彻落实，为提升学生的语文素养奠定基础。

关键词：初中语文；生活化教学理念；教学策略

语文作为一门基础学科，在教学中涵盖着较为深层次的情感内容以及人文表达，因此学生在学习语文的过程中可以进一步提升情感认知能力。随着教育改革的不断深入，初中语文的教学目标不再是要求学生掌握语文知识和技能，而是要深化学生的人生情感价值体验，从而树立正确的“三观”。生活化的语文教学活动可以使学生尽快理解和感悟教学内容，通过熟悉的生活情境，进一步帮助学生感受语文学习的快乐，从而促进学生对课文内容及情感表达的理解与学习，使初中语文教学效果得到大幅度提升。在传统的语文课堂教学过程中，教师仅仅通过讲授知识进行教学，缺少与实际生活相联系的教学设计，并且在大多数的情况下，学生无法真正理解课文内容，导致语文学习总是一知半解。要想从根源上改变现阶段的问题，需要语文教师改变原有的教学设计，将生活化教学情境融入语文课堂，尽可能地将课本知识与实际生活相联系，进一步引导学生正确地掌握课本知识内容，让学生感受到语文知识在实际生活中的重要作用，从而激发学生对语文的学习兴趣，这才是进行初中语文生活化教学的意义和作用。如果生活化教学在初中语文教学课堂中被广泛应用，那么学生的语文素养必将得到大幅度提升。

1   初中语文教学生活化的特点

语文学习不仅能帮助学生之间进行日常的交流，而且能够使学生进一步感受情感以及认知社会和生活。为了进一步延伸学生在学习过程中的生活体会，教师在课堂教学过程中可以引导学生将知识与生活相联系，设计更多有关生活的教学方案，进一步营造较为生活化的课堂学习氛围，帮助学生更好地感受和体验社会与生活，让学生了解语文知识在生活中的重要作用，提升学生的语文素养。由于语文的特殊性质，使得大部分语文教师在进行课堂教学的过程中，需要不断地调整教学设计以及教学活动，摆脱传统教学的束缚，将课堂内容延伸至生活中，向着语文教学生活化的方向前进。生活化教学具有一定的特点，主要是将各类的生活化资源结合起来，融入具体的语文课堂教学过程中，使课堂教学变得更加贴合学生的日常生活，从而提高学生对知识的理解程度，进一步调动学生学习语文的积极性。

2   初中语文教学生活化存在的问题

2.1生活化教学落实不到位

根据目前生活化教学在初中语文教学活动中的具体应用现状而言，还存在着一些问题，导致生活化教学的优势没有得到发挥。在实际应用过程中，生活化教学方法仅仅停留在表面，并没有落实到位。部分语文教师并没有将生活化的教学方式融入教学中，仍然沿用传统的教学方法，在课堂上一味地传授理论知识，忽略学生在日常生活中应用知识的可能性。此外，学生严重缺乏自主学习意识。部分教师虽然运用了生活化教学的方式，但是限制了知识的应用，只让学生在较小的范围内探讨和使用语文知识，这不仅阻碍了学生思维能力的发展，而且影响了学生学习语文的热情。如果语文教学生活化的普及和推广仅仅停留在表面，而没有具体运用到日常的语文教学活动中，不仅会对当前学生语文知识的学习产生阻力，而且会对学生将来语文素养的提升和具体知识的运用带来影响。

2.2缺乏对教学内容的掌控

根据目前实际的教育发展情况，新课标对初中生的学习进行了新的教学方向的调整，并且以初中语文教学生活化作为新的教学指向，进一步推动语文教学活动的开展。在这种新课程标准的要求之下，大部分初中语文教师对课堂教学设计和教学活动进行了优化，但由于部分教师对语文教学生活化的认识层面较低，没有从学生的角度出发制定更加完善且合理的教学策略，导致学生在面对新的语文教学模式时无法进一步提升自己的学习能力。部分教师对语文生活化教学的发展模式存在误解，认为依靠生活化的教学模式帮助学生提升自主学习能力是无稽之谈，仍然采用较为传统的教学模式进行教学，这使大部分教师没有按照现阶段初中学生学习的特点设计更加符合学生实际情况的教学活动，在开展教学过程中无法帮助学生提升学习能力，导致学生在学习过程中忽略了正确的学习方式，无法及时将知识内化，也没有养成借助生活资源促进学习的习惯。

2.3教学举例与学生实际生活存在偏差

新课程改革强调教师在课程知识传授过程中，不仅要进行课内知识的传授，还必须做好课外延伸工作，帮助学生进一步提升学习能力，激发创造力。由于初中阶段的语文学习难度较大，各科学习任务重，因而课外知识拓展环节所占的比重较小。如果此时进行生活化教学，可以帮助学生更好地理解和学习语文知识，也能够帮助学生减轻学习压力。但根据现阶段初中语文教学中生活化教学的具体发展情况，教师在应用生活化教学的过程中存在一些偏差，没有根据生活实际去设计课堂教学，列举的案例脱离生活实际，对学生而言难度较大，不仅无法帮助学生简化知识，反而提高了教学难度，在很大程度上阻碍了初中语文生活化教学的进一步开展。

3   初中语文教学的全面生活化

3.1教學内容的生活化

要想真正做到初中语文教学生活化，教师必须从各个方面贯彻落实语文教学生活化的理念。首先，追求语文课文的生活化。我国历史文化悠久，古往今来，存在着众多的文学流派，如豪放派、婉约派等，它们都与现实生活存在联系，无论多么夸张的表达方式，都是为了反映当时的社会生活。因此，课文的生活化就是将课文的文字与现实生活进行联系，将文字表达的情感与现实生活中的思想感情相联系。而将语文课文与生活紧密联系，是真正做到语文教学生活化的前提条件。其次，将课文作者的生活融入初中语文生活化教学。学生在语文学习过程中，不仅要学习课本知识，还要了解作者的相关知识，只有理解作者创作过程中的思想感情以及人生经历，才能从文字中真正感受到作者所抒发的情感，这也是生活化教学的重要意义。再次，将学生的生活融入语文课堂教学。在课堂教学设计中，教师要选择和学生生活相关的教学内容进行延伸，使教学内容不仅联系着课本知识，也联系着具体的生活体验，借助较为熟悉的生活体验帮助学生更加深刻地理解、吸收语文知识。最后，将社会生活融入语文课堂。由于社会生活所展现的教学内容是较为丰富的，因此在教学内容的选择过程中，教师要切实考虑学生的实际情况，运用语文知识的场景，真正地将初中语文教学生活化的优势发挥出来。

3.2教学策略的生活化

在新课程改革的要求下，生活化的教学理念已经与初中语文教材充分融合，语文教学中的生活化教学资源不断增加，所以教师要更加注重课外知识拓展的生活化，真正做到促进学生思维发展。关于课外延伸教学资源的生活化，就是将语文课堂教学向课外知识延伸，发挥课外、课后学习对知识巩固的重要作用。它是塑造高效率课堂的前提条件。语文教师在进行课外知识延伸的过程中，可以从多个角度进行选择，尽可能地选择学生熟悉的生活化资源，从而帮助学生理解和记忆知识。同时，教师要注意利用地域性的教学资源。在语文教学过程中，尽可能地联系本地区的资源优势，引导学生在日常生活中积累学习经验和学习资源。

3.3教学资源的生活化

教师要想将教学生活化理念融入初中语文教学中，进一步推动初中语文生活化教学实践的开展，要创设相关情境，帮助学生走进生活。教师要在初中语文教学过程中融入生活化理念，通过学生的生活经验来帮助学生进行语文学习。如果在初中语文课堂知识学习过程中，知识难度层次较高，学生无法理解，教师就可以利用较为生活化的情境，帮助学生理解课堂知识。通过紧紧联系学生的实际生活来还原生活场景，让学生在较为真实的生活情境中进行语文知识的学习，利用学生熟悉的场景帮助学生感受自身生活体验和课本知识的联系，从而提高学生对课本的熟悉感以及理解程度，之后再进行探究，帮助学生理解生活。教师在初中语文教学过程中，可以组织一些课堂活动，激发学生学习语文知识的兴趣，发挥学生主体作用，提高学生在课堂中的参与度。具体可以从学生感兴趣的方面作为切入点，引导学生在较为有趣的课堂活动中进行知识探究。

总而言之，在语文学科的学习中，学生不仅要学习知识，而且要提升学习能力。教师在语文教学过程中要重视生活化教学，将课堂知识与生活紧密联系起来，帮助学生将语文知识运用到生活中，使生活与语文学习融合，真正做到知行合一，帮助学生打好语文学习基础，提升语文综合素养。在新课程标准的要求下，教师要坚持将生活化教学理念融入初中语文课堂教学中，助力語文教学水平更上一层楼。

参考文献：

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