普通高中家校共育策略研究

张燕 韩振强 付秀素

摘   要：学生核心素养的培养离不开家校共育。在高中阶段开展家校共育，优化学生管理策略，家庭教育和学校教育形成合力，能为学生终身发展奠定基础。要整合学校、家庭、社会等各方面的教育资源，以家长学校为支点，依托家长委员会的三级架构，辅之以网络媒体和信息技术的全方位应用，推动家校深度合作，进而全面提升学校的教育教学质量。

关键词：高中；家校共育；家庭教育；教育策略

中图分类号：G636    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）15-0046-03

2016年12月12日，习近平总书记在会见第一届全国文明家庭代表时强调：“作为父母和家长，应该把美好的道德观念从小就传递给孩子，引导他们有做人的气节和骨气，帮助他们形成美好心灵，促使他们健康成长，长大后成为对国家和人民有用的人。”习总书记的讲话高屋建瓴地强调了家庭教育在每个人成长过程中的重要地位和作用。《中国学生发展核心素养》于2016年9月发布，该报告指出学校教育应当以培养学生全面发展为核心，并凝练出三个方面、六大素养、十八个基本要点的总体框架。该报告提出的对于学生自身成长发展以及社会需要的必备品格和核心能力是学生成为一名合格公民所必须具备的基本素质。学生核心素养的形成与发展离不开家庭教育，众所周知，家庭是学生的第一所学校，家庭教育对于学生人生观、世界观、价值观的形成与发展作用重大。在这个背景下，倡导家校共育有着深远意义，采取家校共育的方式对学生进行品德教育在各级各类学校中形成了广泛的共识。家校共育是以提升学生核心素养和终身发展的能力为目的，采取学校教育与家庭教育相结合的方式，共同完成对学生的培养和教育，从而优化育人模式，达到最佳的教育效果。

一、家校共育存在的主要问题

在高中阶段，家校共育已经在学校层面和家长层面得到了广泛的认同，但在实际的执行过程中还存在着一些问题，影响了家校共育的持續有效推进，具体表现在以下几个方面：

1.家长对家校共育的认识不足，缺乏有效的教育方法。客观上，有些家长工作繁忙，缺少时间和精力参与学校教育，基本不主动与学校和教师联系；主观上，有些家长自身素质不高，不懂得如何与孩子进行有效沟通，产生了过分依赖学校的想法。这类家长的责任意识不强，认为把孩子送到学校，教育孩子就与家长无关。还有家长存在护短行为，并不如实向学校及教师反映孩子在家的真实情况。这类家长没有真正认识到学校教育和家庭教育的一致性，当教师把孩子在学校所犯错误指出来时，家长并不认同，反而认为教师是在针对自己的孩子。然而，对学校求全责备的家长自身素养普遍不高，对于如何教育孩子也缺乏有效的方式，家长心情好时便认为自己的孩子完美无缺，而心情不好时则对孩子一味训斥，并把孩子不良的行为习惯怪罪到学校身上。这种情况下，家长与学校、教师的沟通始终处于被动状态，不主动作为，使得家校共育收效甚微。

2.学校和教师没有充分发挥教育的引领和示范作用。当前，部分学校在家校共育方面形式比较单一，多采用“请家长到校解决孩子问题”这一方式，对于家长如何与孩子进行沟通，如何培养孩子养成良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯，如何建设学习型家庭，如何建立和谐民主的亲子关系等具体问题引领较少，未能对家长进行有效指导，帮助家长认识到家庭教育的重要意义，很多家长在孩子教育上有心无力，导致家校共育停留于表面。此外，有些学校及教师认为家长不懂教育，并不积极主动地与家长交流学生的在校表现，教师随意“批评”家长的现象随处可见，学生犯错误连同家长一起训斥。学校及教师在家校共育认识上的问题，严重影响了家校共育的持续有效推进，进而影响了学校教育成效。

二、促进家校共育深度推进的有效措施

（一）成立家长学校，提升家长素养

教育部陈宝生部长说过：“家庭教育不到位，不仅会抵消学校教育的效果，还会给孩子发展造成一定的消极影响。”强调了家庭教育的重要意义，如果家长懂教育，会教育孩子，就会强化和巩固学校教育的成果。为了提高家长的教育能力，学校应当成立家长学校，定期为不同年级的家长开设专家讲座，就家长们关心的问题展开分析和讨论，为他们答疑解惑。例如，笔者所在学校针对高一年级的学生家长开设了如何帮助孩子适应高中的学习生活、如何对待孩子的叛逆行为、如何改变孩子的网络成瘾问题等专题讲座；针对高二年级的学生家长开设了如何控制我们的情绪、怎样才能更好地进行亲子沟通、怎样才能建设和谐民主的亲子关系等专题讲座；针对高三年级的学生家长开设了如何改变孩子在家学习的“伪勤奋”现象、通过大学及专业介绍帮助家长寻找适合孩子兴趣及性格特点的专业、为什么要树立终身学习的观念等专题讲座。通过开设专家讲座，提升家长素养，帮助家长找到解决问题的有效方法，鼓励家长采用正确的“言传身教”的方式去影响孩子的成长方向，带领孩子“读万卷书，行万里路”，开拓孩子的视野，发现并培养孩子的兴趣爱好，培养孩子的公民道德意识。

（二）成立家长委员会，发挥家长的“主人翁”意识

学校应当积极建立班级、年级、学校三级家长委员会制度。在家长自愿的前提下，挑选出具备科学教育方法、有热情、有担当的家长加入家长委员会。位于塔尖的是学校家长委员会，中间的是年级家长委员会，构成塔基的是班级家长委员会，这三个层次的家长委员会虽然各有分工，但他们的目标和任务是一致的，都是服务于学生、服务于学校。针对学校的教育决策和措施，提出建议或意见，作出反馈或认可，帮助家长掌握教育孩子的基本技能，教会家长如何与孩子沟通和相处，指导家庭教育，以提升学生的思想道德水平及科学文化素养。学校要定期召开三级家长委员会议，明确每学期每一个阶段的任务和要求，指导家长对家庭教育进行合理规划并落实；要利用家长委员会的优秀教育资源及家长职业特点开展家长课堂，内容可涉及文学、科普、法制教育、卫生保健、心理健康、消防安全等方面，开拓学生的科学文化视野，丰富学生的生活实践技能；学校可举办亲子活动、研学旅行、义务植树、誓师大会等大型活动，并邀请家长积极参与，通过开展多种形式的家校活动，让家长参与到学校和班级的管理中来，以此树立家长的“主人翁”意识，通过师生及亲子之间的互动，形成教育合力。

（三）加强网络建设，构建多元立体的沟通机制

现如今，互联网拉近了人们之间的距离，使得学校与家庭的沟通变得更加便捷、高效，家校沟通的方式也呈现出多样化的趋势。因此，学校要创设一个高效、完善的管理平台，整合教育资源，开发家校共育的相关平台，提高家校沟通的有效性。学校要建立校园官方微信、校园网站，班级要建设具有本班特色的电子班牌，班级家校微信群、QQ群、釘钉群等沟通平台，鼓励家长积极参与。例如，在学校官方微信中设立了班级圈专栏，家长可以及时了解孩子在学校的各种表现，见证孩子的成长历程，而下设的学生成长记录袋记录了学生的点滴进步，方便家长了解孩子的成长与进步；设立了家长学校专栏，定期推送文字或视频介绍教育孩子的经验和优秀案例，使家长学习和借鉴；设立了通知公告专栏，让家长及时接收学校的各项通知；设立了校务问卷专栏，将校务公开，并从问卷中了解家长的反馈，以便学校及时调整教育工作；设立了教育随笔专栏，鼓励教师和家长将教育过程中的所思、所想、所悟转化成文字，既帮助他们养成“精于积累，善于反思”的习惯，又把教育成果分享给更多的教师和家长。构建多元立体的沟通机制，更新家长教育理念，实现家校多维沟通，提升家校共育水平。

高中生正处于青春发育期，他们的智力水平已接近成年人，但因好奇心强、思维活跃、情绪不稳定、易感情用事等，导致他们在成长的过程中易出现叛逆的心理。教师和家长在对学生的实际发展阶段了解不充分的情况下，如若一味地采用高压式、说教式的教育模式，那么更加容易激发学生的逆反心理，不能取得良好的教育效果。在高中阶段开展家校共育，优化学生管理对策，能够满足学生的实际需要，整合学校、家庭、社会等各方面的教育资源，以家长学校为支点，依托家长委员会的三级架构，辅之以网络媒体和信息技术的全方位应用，增强教师与家长之间的互动和沟通，扩大教育的实施范围，实现家校之间的深度合作，进而使学校对学生的教育管理由推动型管理向引导型管理转变。

参考文献：

［1］千家万户好，国家才能好［N］.光明日报，2018-02-16.

［2］祝传发，陈明志，袁清涛.家长学校推进家校共育的实践探索［J］.教育科学论坛，2017，（08）.

［3］粟道中，刘   洋，赵子俊，刘静钰.“参政议政”成都向家长抛橄榄枝 切实推动家校共育的成都样本［J］.中国西部，2012，（27）.

［4］杨喜兵.论互联网+时代的中小学家校共育［J］.成才之路，2018，（03）.

【责任编辑 孙小梦】