向“教学银行”零存整取，化整为零

【摘要】教学设计对教师的教育教学工作有着重要的影响，教师需要从实际出发，认真、精准地做好教学设计，以切实保障后续的教学效果及质量。文章立足于小学语文教学实践，从向“教学银行”零存整取、化整为零的思路入手，对小学语文教师如何进行有效的课堂教学设计进行了细致的阐述与探讨。

【关键词】教学设计；教学银行；零存整取；化整为零

作者简介：吴少丽（1989—），女，福建省泉州市新隅小学。

打一个比方，若把教学设计当作银行工作，那么教学设计中的各个环节便是这间银行的不同产品业务。只有做好各种产品业务，银行的业务水平才能得到提高，银行才能够运转得更好。而这些不同的产品业务又是银行的生命线，只有全线发展，才能提高银行的综合水平和实力，不能厚此薄彼，毕其功于一役。作为一名小学语文教师，笔者从银行零存整取、化整为零的流程中获得了深刻的启发，意识到教学设计中的每个环节都需要教师好好揣摩、设计，才能让整个教学设计更加完善、合理。基于此，笔者在小学语文教学实践中对如何进行恰当、科学且高效的教学设计进行了大量的探索与思考，从中略有收获，现将其归纳、总结如下。

一、建一所“教学银行”，明一切“产品业务”

教学设计旨在创设一个有效的教学系统，让教师通过精心备课、上课和评课等过程，完成教学任务，帮助学习者更好地掌握教学内容［1］。如果把复杂的教学设计比作建立一所“教学银行”，那么，教学设计中教学目标、教学重难点、教学过程的设计就是这所银行的各种“产品业务”。

（一）“教学银行”的一线业务—教学目标

银行的资金来源主要为存、借款，有了稳定而源源不断的资金来源，银行才能够正常运行。同理，明确、合理的教学目标如同这源源不断的资金来源，如果没有明确的目标，“教学银行”便如同无源之水，让“投资人”即教师没有信心，失去方向，无法正常开展教学。

确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将贯穿教学设计全过程，起着导向作用。设计教学目标一定要注意以下几点。首先，教师要根据课标和学情来设计教学目标。课程标准是教学设计的依据，是根据学生的发展情况和学习情况制定的，具有指导作用，而不同的学生有着不同的学情，根据学生的具体情况设计相应的教学目标，教学才能有的放矢。其次，教师要设计细致、具体可行的教学目标，不能提出课堂上无法达到的要求，不能一味地拔高教学目标，或者为了达到课程标准与教学参考的目标忽视学生真实的水平和情况，盲目地制订不切合实际的目标。再次，教学目标要突出核心素养，从“三维目标”向“核心素养”转变，即要将培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力作为教学目标。最后，教学目标要有整体性、层次性、延续性和针对性，即教学目标不是割裂开来的，而是延续的，每一篇课文设定的目标是服务于整个单元的目标的，而整个单元的目标又是服务于整个小学阶段的核心素养培养目标的。

如在为统编版小学语文二年级下册《小马过河》这篇课文设计教学目标时，教师应根据二年级学生的学情，设计“让学生懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想、试一试，这样才能把事情做好”的教学目标，让学生能够大致明白这个道理，并且能够在学习生活中尝试对自己提出一点相应的要求即可。教师切勿过于拔高教学目标，不能强求学生明白这个道理，或者让他们在生活中处处做到这一点。

恰当准确的教学目标如同“教学银行”的一线业务，只有准确定位目标，才能够让一线业务稳扎稳打地进行，维持银行正常的运行。

（二）“教学银行”的黄金突破点—教学重难点

银行的资金运用主要为贷款、证券投资等业务，只有充分运用资金，才能真正提升银行的业绩。在语文教学中，明确教学重难点并逐一攻破，才能提升整堂课的教学效果。在确定教学目标后，教师要思考的是具体的教学内容。一方面，教师要准确理解并运用好教材，做好对教材内容的分析，明确教学重难点；另一方面，教师要结合校情学情，整合教材内容和校本课程，设计反映学生生活实际的教学内容。

如在设计统编版小学语文二年级下册《太空生活趣事多》一课的教学重难点时，教师应重点把握“让学生初步了解太空生活的常识，并进一步对学生进行学科学、爱科学、爱祖国的教育”的目标，牢牢抓住课文中“趣”这一关键字，结合太空生活中的趣事，激发学生的兴趣，让学生对祖国的航天事业产生自豪感。教师切勿脱离“趣”这一关键，直接为学生讲述中国航天事业发展的进程和速度，或者偏向科普性地比较太空生活与地球生活的不同等，这样反而会消磨学生们的兴致与激情。教师在教学时可以充分发挥文本的作用，让学生通过文本提供的信息，了解太空的日常生活，激发学生对太空生活的兴趣，从而让学生主动了解更多关于太空的知识。

抓对教学重难点，能起到“四两拨千斤”的作用，只有真正突破重点，才能更好地实现教学目标。教学重难点一旦抓准了，就抓住了教学的突破口，能够让“教学银行”的业务蒸蒸日上，锦上添花。

（三）“教学银行”的底线—教学过程

银行的资产业务不仅包括资金的运用，还包括现金资产的管理。资产的合理利用、投用是整所银行能够正常运转的基本保证。“教学银行”中的底线便是“教学过程”。

在教学中，教师要按照制订的各课型教学模式去设计教学环节，在此基础上不断完善，逐步形成自己的教学特色和风格。教师在进行教学过程设计时，要注意在每个环节中体现新课标的理念，同时注重发挥学生的主体作用，真正地讓学生通过自主学习、合作探究等学习方式获得新知，绝对不能动摇学生的主体地位。只有在教学过程中认真地贯彻这些要点，才能在任何课型的教学过程设计中，最大限度地避免本末倒置或者设计混乱的问题出现。

如在进行统编版小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》一文的教学过程设计时，教师应该放手让学生通过自主学习、合作探究的方式，找出文中所提的四种不同的“天然的指南针”。在此基础上，教师不能囿于教材内容，应鼓励学生结合生活经验和所知，提出自己所知道的“天然的指南针”，让学生畅所欲言，不仅仅局限于文章里提到的四种。教师切勿生硬地将这首自然科学题材的儿童诗割裂成一节一节的来讲解，应该让学生自己通过喜欢的方式，以合作的方式去寻找答案，不仅仅局限在书里，而是将思路延伸到课外，让学生在学以致用的同时，积累更多的生活常识。

教师只有切实地根据不同的课型，设计不同的教学过程，才能真正地让学生成为整堂课的主人公。

（四）“教学银行”的后勤保障—教学反思

“教学银行”中必不可少的一个环节就是“教学反思”。完整的教学设计不仅有教学目标、教学重难点、教学过程这些环节，更重要的是教学反思环节。教师上完课后，要针对教学过程中的问题进行反思，总结经验，并将这些经验付诸下一轮教学设计中，不断完善，不断巩固，不断优化整合。著名的教育家叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师，但如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”这句话一针见血地点出了做好教学反思的重要性。但是在整个教学过程中，大部分教师往往把主要精力投入教案设计和教学过程中，忽略了教学反思。教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，教师只有真正进行深刻有效的教学反思，才能及时调整并改进自己的教学策略，提高教学水平。

如在进行统编版小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一文的教学设计时，笔者主要让学生了解课文中提到的雷锋的各种事迹，感知他的伟大无私。但是，整堂课下来，笔者发现学生的兴致并不高，收获并不多，课堂并没有引起学生的情感共鸣等。课后，笔者结合实际教学情况进行了反思总结，认为雷锋生活的年代离现在的学生所处的时代太遥远了，学生的人生阅历有限，他们很难真正走进雷锋的生活。于是，在下一堂课上，笔者搜集了一些现实生活中的鲜活事例，让学生观看一些具有雷锋精神的人物影片，给他们视觉、听觉上的强烈冲击，用故事的形式触动学生的内心。

二、发展全线业务，做大、做好、做强

一所银行要想真正实现良好运作并取得不俗成绩，需要各个环节都配合好，所有部门都发挥其最大的效用。同理，教学设计中的每一个环节都极其重要，缺一不可，教师绝不能忽略任何一个环节。“教学银行”的“业务”繁多，只有真正地做好每个环节的教学设计，才能将“教学银行”全面做大、做好、做强。

（一）以教学目标为根基，以重难点为突破口，整体落实教学设计

教师在设定教学目标时要注意设定特定时间内达成的具体目标，比如学期目标、单元目标、课时目标。教师不能仅设定单篇课文的教学目标，而应该用发展的、宏观的眼光为每一堂课制订相应的教学目标，并且在設定教学目标时，以重难点为突破口，从而更好地实现教学目标。

以统编版小学语文五年级下册第四单元的教学为例，在进行教学设计前，教师应该把整个单元的主题与整套教材编写的核心理念进行匹配。革命传统题材类的课文在统编版教材里被编排在不同学段，根据不同学段的学情有不同的学习要求。在进行教学设计时，教师应该全面、系统、地毯式地进行符合学情的教学设计，制订合理的、有延伸关系的教学目标，层递式地体现教学目标的深化。

（二）借力教学过程扬帆，凭教学反思助推，推进夯实教学设计

教学过程是通过教学手段、教学互动来实现教学目标的过程，相较于较为固定的教学设计来说，教学过程具有一定的不可控性，其中既有教师自身的能力素质因素，又有学生的思维因素。因此，一堂优质的课相当考验教师的教育智慧。

如在进行统编版小学语文五年级下册《军神》一课的教学过程设计时，笔者紧紧扣住教学目标和教学重难点，设计了环环相扣的教学环节，想要让学生通过人物（刘伯承和沃克医生）各自的变化（语言、动作、心理等）来一步步感受刘伯承将军“军神”般的惊人毅力和钢铁意志。对阅历和经验较为丰富的五年级学生来说，这篇课文理解起来难度较低，学生能够很好地理解刘伯承将军身上的品格。在实际教学过程中，学生提出了“为什么刘伯承要拒用麻药，忍住剧痛来保持清醒？”“那么痛的情况下，刘伯承将军还能思考其他问题吗？”等问题。教师引导学生在课后对自己的疑惑进行探讨，激发学生的探索欲，同时将这些教学过程中出现的“突发情况”作为教学反思的重点，不断优化教学方案，以更好地实现教学设计的价值。

结语

银行关系的是民生问题，能够为人民合理管理和利用富余资金提供一个良好的渠道。通过零存整取，化整为零，人们最终能实现一个个“小愿望”。同样的，在“教学银行”中，教师要合理地设计好每堂课，将自己对教学的每个环节的用心存入“教学银行”中。教师每一次用心的教学设计就是存入的一小笔“资产”，等累积到一定程度，便是一笔宝贵的“教学财富”，能够真正地提升教师的教学智慧。

【参考文献】

［1］盛群力.教学设计的涵义与价值［J］.浙江教育学院学报，2008（03）：45-49.