新课标理念下的小学语文课堂教学优化策略

【摘要】随着新课改的不断推进，小学语文教学也涌现出越来越多创新型的教育教学方式，追求更高效的课堂教学策略。教师要在明确教学方向和教学目标的同时，重视经验的总结和教学的反馈，以让学生获得更为全面的发展，促进小学语文教学水平以及教学质量的切实提升。

【关键词】小学语文；新课标；教学质量；优化策略

作者简介：吴亚萍（1987—），女，江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安实验小学。

随着我国教育教学体系的不断完善，素质教育成为当前教育的主流。在新课标的指引下，小学语文教师应在适应教育发展的基础上创新教学方式。基于此，本文对新课标下小学语文课堂教学的优化方式进行探究，希望对广大小学语文教师有所助益。

一、趣味课堂导入，调动学生兴趣

课堂教学刚开始的几分钟时间，是抓住学生学习注意力的最佳时机。因此，小学语文教师要创新和优化课堂导入方式，调动学生学习语文知识的兴趣，让学生自觉地融入教师创设的学习氛围中，引发学生探究知识的积极性，使课堂教学效率得到大幅度的提升。

例如，在教学《乡下人家》这篇文章时，笔者本着“趣味课堂导入，调动学生兴趣”的教学理念开展了教学活动。这篇文章主要是让学生通过了解文章内容，融入乡下人家的氛围中。

在课堂教學开始之后，笔者并未马上让学生阅读文章、学习生字生词，而是在导入环节让学生闭上眼睛，竖起耳朵，用心聆听一曲苏州评弹《长漾之约》。这首评弹通过吴侬软语讲述苏州乡村之美，用娓娓道来的方式，使学生初步体会乡村人家的生活。听完后，笔者对学生说：“相信刚刚一曲优美并富有乡村之意的弹唱，已经给大家留下了深刻的印象，接下来就让我们走进乡间，嗅着乡间的芬芳，唱着乡村的歌谣，开启我们的乡间之旅吧！”

教师通过这种方式为学生创设趣味的课堂导入情境，不仅能够使学生感受到乡村田园生活的意境，还能培养学生的想象力，从而为后续的教学奠定良好的基础。

二、注重情境创设，丰富情感体验

情境教学是一种有效的教学方式，教师在教学过程中灵活运用情境教学方式，不仅能够有效激发学生的内心情感，还能帮助学生更加深入地理解语篇的内涵。因此，小学语文教师在课堂教学实践过程中，要合理创设教学情境，丰富学生的情感体验［2］，促进学生语文素养的发展。

例如，在教学《观潮》这篇文章时，笔者本着“注重情境创设，丰富情感体验”的教学理念开展了教学活动。首先，笔者向学生提出了一个问题：“大家见过涨潮吗？谁真正看到过钱塘江大潮？说说你的感受。”

当见过钱塘江大潮的学生分享完自己的感受之后，笔者为加深学生对钱塘江大潮的认识，就给学生播放了一段钱塘江大潮的视频资料，让学生通过视听的双重震撼以及之前学生的描述，再配合古筝、笛子等传统乐器的合奏，更为深刻地感知大潮的壮丽景象，充分激发学生的学习热情。

教师通过在教学过程中创设情境来开展教学活动，不仅加深了学生对文章内容的认识，同时也让学生的情感体验更加丰富。

三、重视合作探究，增强自主意识

新课标提倡学生以“自主、合作、探究”的精神学习知识，在合作学习中让思维碰撞出火花。小学生在课堂上的注意力往往难以长时间地集中，但是他们却十分喜欢集体活动，也渴望在别人面前展现自己的能力，得到教师和同学的认可。因此，小学语文教师在进行课堂教学实践时，可以利用学生的这一特点，组织学生通过合作学习的方式展开学习活动。

例如，在教学《三衢道中》这首古诗时，笔者本着“重视合作探究，增强自主意识”的教学理念开展了教学活动。为了让学生体会诗中的意境，感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，并从诗句中体会诗人的情感变化，笔者为学生设置了一个探究性问题：“从诗中你们能看出诗人在心情上有何变化吗？你们能明白‘泛'和‘尽二字的含义吗？”

接着，笔者让学生以小组合作的形式探讨，让学生感受诗人“从游兴甚高到些许失望，再到惊喜”的情感变化。当学生通过合作探究对这首诗产生深刻的认识之后，笔者又让学生精读古诗，为诗作画。通过小组学生的共同努力，一幅幅包含诗中的梅子、船、小溪、绿荫、黄鹂等元素的画作生动地展示在师生面前，学生的想象力和创新能力也得到了提升与发展。

四、组织读书活动，拓宽学生视野

新课标下的教育教学重视让学生在实践中提升能力，而小学阶段的学生大多具有好动爱玩的特点，因此，在课堂教学实践中，教师可以组织学生开展趣味性读书活动，为学生提供一个展示自我、交流体会的平台，这样既能拓展学生的知识视野，又能让学生挖掘自己的内在潜质［3］。

例如，在学习完《草船借箭》这篇文章之后，笔者本着“组织读书活动，拓宽学生视野”的教学理念带领学生开展了趣味性读书活动。在学完这篇文章之后，学生对诸葛亮的智慧赞不绝口，因此笔者就以此为契机，向学生推荐了《三国演义》这本名著，让学生通过整本书阅读，对诸葛亮这一人物有更全面的认识。

笔者还组织学生以“魅力人物—诸葛亮”为主题开展了阅读交流会，学生或从名著中找到描写诸葛亮的精彩段落，或口述自己的理解，或撰写心得体会，或摘抄精彩内容。如有学生对“三顾茅庐”十分感兴趣，便根据自己的阅读感受向大家陈述了故事的经过；有学生搜集了“火烧赤壁”的精彩片段向大家分享；还有学生针对“空城计”展开了精彩评析等。通过开展读书活动，学生开阔了视野，也积累了习作素材。

五、鼓励学生质疑，突出主体地位

疑问是一切事物向前发展的不竭动力。随着新课标推进步伐的加快，学生的课堂主体地位明显提高。在课堂上，教师可以多鼓励学生发表自己的想法，踊跃提出自己的质疑，通过共同讨论来提高学生的学习效率，培养学生的质疑能力。

例如，在教学《题西林壁》这首古诗时，笔者本着“鼓励学生质疑，突出主体地位”的教学理念开展了教学活动。为了让学生更深刻地感悟古诗所蕴含的道理，笔者鼓励学生主动提出问题，然后再组织学生讨论，让学生发散思维，加深对古诗的了解。

古诗教学的难点在于解读，让学生体悟诗中的意境，因此，笔者在教学完这首古诗之后，向学生提问：“你们对这首古诗有不明白的地方吗？”学生纷纷提出自己的问题，如有的学生问“岭和峰有什么区别？”有的学生问“为什么看庐山会不一样？”还有的学生问“怎样才能真正看清庐山的真面目？”笔者将学生提出的问题罗列在黑板上，再让所有学生就这些问题逐一探讨，共同解决，加深了学生对古诗的认知。

六、巧用信息技术，降低理解难度

伴随着社会的发展，教育教学领域也发生了巨大的变化，越来越多的学校引进了各种先进的教学设备，既丰富了课堂教学形式，也降低了学生的知识学习难度。教师可以灵活地将这些先进的教学辅助工具应用到教学实践活动中，以此开阔学生的眼界，不断提升学生的语文综合能力［4］。

例如，在教学《乌鸦喝水》这篇文章时，笔者本着“巧用信息技术，降低理解难度”的教学理念开展了教学活动。笔者在课前搜集了丰富的教学资源，通过视频剪辑等方式，结合教学内容制作了相应的课件，并通过电子白板播放给学生，帮助学生更好地理解文章内容，体会文章的中心思想，加深对知识的掌握和运用，从而提升学生的语文核心素养。

七、开展实践活动，实现学以致用

新课标提倡让学生多读书、读好书。因此，小学语文教师可以借助丰富的阅读实践活动来代替单一的课堂说教，这样不仅能够促进学生提升阅读理解能力，还能够帮助学生更好地理解教学内容，真正实现学以致用，感受到语文学习的趣味所在。

例如，在教学《只有一个地球》这篇文章之后，笔者本着“开展实践活动，实现学以致用”的教学理念，引导学生开展了实践探究活动。首先，《只有一个地球》这篇文章的教学目标是增强学生珍惜资源、保护地球的意识，并让学生付诸于行动。因此，笔者布置了一个实践作业，给学生一个星期的时间，让学生调查自己家中一周的实际用水情况，并将水的用途分类为洗漱用水、饮用水、生活用水等，根据具体的用水情况分析有无浪费水资源的现象发生，据此估算出浪费的水资源总量。

学生要通过拍照、录视频或者寻求家长帮助等方式，完成一份实践报告。这种方式不仅加深了学生对文章主题的理解，还对学生进行了珍惜资源、保护环境的道德教育。

八、多元教学评价，树立学习信心

新课标强调，教师要成为学生在学习和生活上的朋友，建立和谐、民主、平等的师生关系。教师应在课堂上尊重、理解学生，营造轻松的教学气氛，当学生遇到问题或出现错误时，教师不仅要倾听，还要对学生进行点拨，重视评价的作用，提升学生的学习信心，关注学生的每一次进步和成长［5］。

例如，在教学完《盼》这篇文章之后，笔者本着“多元教学评价，树立学习信心”的教学理念开展了教学评价活动。笔者：“在日常生活中，你一定有过十分急切地盼望某一件事发生的经历，那么接下来就请大家回忆一下，写下来和大家分享。”

学生在笔者的引导下完成习作之后，笔者再针对学生的习作进行点评。如有的学生所写的内容不够深刻，但是字写得十分工整，笔者就会说：“你的字书写得十分工整漂亮，如果内容能够再丰富一点就更完美了！”以此帮助学生树立写作的信心，使学生在正面评价的影响下乐于写作。

除此之外，笔者还会让学生通过自评、互评的方式对自己和他人的作品进行评价，如此既丰富了评价的主体，又能让学生了解到自己和他人的优势与不足，继而不断提高自身的习作能力。

结语

总而言之，教与学是一个循环往复的过程，各个学科的教师都应当从课堂教学出发，根据教学内容和学生的实际情况优化教学方式，通过趣味课堂导入、注重情境创设、重视合作探究、组织读书活动、鼓励学生质疑、巧用信息技术等多种策略提升小学语文课堂教学的实效性，从而达成教育目标，提升育人质量，使学生学到知识、提升能力、实现发展。

【参考文献】

［1］何俊文.新课改下小学语文学科教学质量提升策略研究［J］.学周刊，2022（27）：133-135.

［2］楊春英.新课标下创新小学语文教学方法的实践［J］.天津教育，2022（24）：126-128.

［3］赖赣倩.新课标下的小学语文教育教学措施探究［J］.科幻画报，2022（07）：260-261.

［4］闫维雄.试述新课改下小学语文高效课堂的构建策略［J］.试题与研究，2022（20）：64-65.

［5］王琳.新课改下转变小学语文教学模式的思路探讨［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（06）：180-183.