初中物理学生探究能力的培养

王俊生

【摘要】物理是一门理论和实践相结合的综合学科，但是很多物理教师只重视对学生的课堂教学，忽视了实践教学.初中阶段的学生正处于思维活跃的阶段，教师要以学生为主体，采用有效的教学方法，培養学生的逻辑思维能力和探究能力.不断创新教学方式.本文基于初中物理学生探究能力的培养策略展开分析与探究.

【关键词】初中物理；探究能力；课堂教学

1初中物理教学现状

在过去很长一段时间里，由于受传统观念的影响，初中物理学科的教学存在很多问题.教师容易忽略学生的主体地位，没有引导学生主动去探究物理的深层含义，也没有为初中生提供知识运用的平台，学生虽然掌握了很多基础知识理论，但是不知道该怎么运用，解决问题的能力无法得到提高，长此以往，必然导致学生缺乏创新意识.由于处于被动形式的地位，学习兴趣也会大大降低，容易对教师产生厌倦感，不利于师生关系的构建.为了保证升学率，很多物理教师过于关注学生的成绩，把成绩作为评判学生优良的唯一标准，忽略了态度和情感的发展，没有站在学生的角度上思考问题，所以学生在自主学习能力、逻辑思维能力、语言表达能力等方面还有很多进步的空间.物理实验是物理的重要组成部分，是培养学生动手操作能力的重要环节，为了发挥实验教学的作用，让学生亲自观察实验现象，每个单元中都有对应的实验探究，但是有一些物理教师在学生进行实验的过程中没有提供正确的指导，加上有的学校没有足够的实验器材，更别说建立比较完善的实验室，导致初中生没有机会参与实验.初中阶段给物理这一门科目划分的课时比较少，由于课时的有限性，学生自主思考和探究时间也不足，这样会影响他们发挥自身的优势，从而使学习的效率下降.

2在初中物理中培养学生探究能力的策略

2.1发挥学生的主体性

无论是哪个学科，教师都要以学生为主体，但是目前仍有许多教师只会按照新课改中提出的任务进行教学，很少有教师从学生的角度出发，以学生为教学主体，所以教师需要转变教学方式，在课堂中发挥学生的主体性.在应试教育的背景下，有的物理教师只重视学生的考试成绩，但是教师需要注意的是，每个学生的身心特点都不相同，所以不能直接给他们灌输教材上的内容，正确的做法应该是以学生听懂并且理解为基础，在调动学生积极性的前提下完成教学任务[1].如果教师只是为了完成任务而进行教学，会降低学生的课堂参与率，长此以往，不仅学生的学习效率会下降，教师的整体教学质量也会随之下降，因此，在任务驱动下，教师要以学生为主体，这样才能培养他们主动探究的能力.

例如以北师大版初中物理八年级下册第七章第七节“牛顿第一定律”为例，为了能让学生自主探究运动和力的关系，教师可以先举几个例子，然后向学生提出相关的问题.尽量引入生活化案例，让学生对这一抽象的定律有直观、具体形象的理解，并能运用到生活实际问题中.如，运动员接住飞来的垒球、飞机在降落滑行的过程、过山车在弯道上运动等，接着提问：“在以上的例子中，物理的运动状态是否发生了改变？导致物体运动状态发生改变的原因是什么？”通过提问的方式可以调动学生的积极性，从中也能体现学生的主体地位.在以往的课堂中，由于规则过多，很多学生不敢向教师提出问题.现阶段，教师要及时观察学生的言行，鼓励学生积极回答问题.在教师的鼓励下，学生可以大胆表达自己的想法，这样不仅有利于学生身心健康的发展，还有利于教学工作的开展.

2.2联系实际生活

物理知识与实际生活是密不可分的，很多知识都可以应用到生活中，而生活中的现象也可以用教材中的知识来解答[2].教师如果想培养学生的探究能力，首先要培养他们在生活中发现物理的能力，通过将物理和实际生活结合在一起进行教学，这样才能活跃他们的思维，拓宽学生的视野.如果教师只知道把课本的内容传输给学生，而不教学生如何灵活运用，那么学生就无法在生活中学习物理知识.由于大多数学生都在学校寄宿，他们的接触范围有限，如何让学生将物理与实际生活联系起来是教师需要思考的问题.让学生仔细观察生活现象，引导他们在生活中应用物理知识是最有效且最直接的教学方法.针对初中生生活经验比较缺乏的问题，可以利用多媒体展示物理现象，在课堂中融入丰富多彩的资源，促进学生的理解和掌握.

例如以北师大版初中物理八年级上册第一章第三节“汽化和液化”为例，在这一课中，有很多生活中常见的现象，教师可以利用生活现象来激发学生的兴趣，比如晒在太阳下的湿衣服会变干，将一壶水烧开后继续加热，壶里的水会慢慢减少等.汽化和液化是生活中可以观察到的物理现象，但是很多学生在一开始并没有留意到这些普通的现象，在正式上课之前，教师要激发学生的好奇心，然后让学生从课文里找到相关的物理概念，最后由教师总结学生的发言.课堂结束后，教师可以给学生布置一个简单的作业，让学生放学后自己打一瓶开水，然后观察水蒸气遇冷凝结成小水珠的现象，最后分享自己的观察心，这样才能更好地提高学生的探究能力[3].

2.3重视实验教学

教师要重视物理的实验性，有的理论知识比较抽象，如果想取得一定的教学效果，需要学生通过实验去证明.相对于小学阶段，初中阶段的课程比较多而且课时也比较紧，所以很多教师为了完成理论教学的任务而忽略了培养学生的实践能力.无论是在生活中还是学习中，都要突出理论与实践的关系，并且通过创新的教学方式将理论与实践相结合，教师引导学生顺利进行实践，借助实践则检测学生的学习成果，并且以此锻炼学生的动手能力.教师不能走应试教育的道路，要引导学生在实践中提高自己综合素质，这样才能达到实践教学的目的.同时，还可以适当布置课后实验任务，学生以小组为单位参与实验活动，将实验现象以及实验数据记录下来，进行存档，教师及时评价实验，给予恰当的建议.

例如以北师大版初中物理八年级下册第六章第二节“探究——凸透镜成像”为例，如果只是讲解教材上的例题，很难让学生发现其中的规律，所以教师要重视实验教学.在探究凸透镜成像的实验中，教师可以带学生到实验室里亲自动手操作，学生根据教师引导有规律地调整物体与透镜之间的距离，可以观察到屏幕上出现一个清晰、倒立的烛焰的像.通过这样的实验，学生可以知道：凸透镜成像的大小、虚实、位置等与物距和透镜焦距有关系[4].在实验结束后，教师让学生把观察到的内容记录到实验报告中，并且与其他学生的实验现象和数据进行比较，当发现不同的时候，要分析其中的原因.学生自主探究实践有助于加深他们对知识点的印象，总的来说，教学与实践两者是相辅相成的.

2.4丰富教学内容

随着科学技术的发展，越来越多的教师开始使用多媒体进行教学，物理课中许多抽象的问题在信息技术背景下都可以变得具象化.目前仍有一些物理教师采用板书的形式进行教学，这种方式很难拓展学生的知识面，单一的教学远远不能满足学生对知识的需求，所以教师要利用多媒体的优势，在原有的基础上丰富教学的内容.图像、视频、动画等可以传输信息，利用多媒体可以弥补传统教学的不足，加深学生的理解.但是教师需要注意的是，不能因为多媒体的出现而摒弃传统的教学模式，教师在设计教学计划的过程中，可以将传统教学与多媒体结合起来，这样才能真正发挥多媒体的作用[5].

例如以北师大版初中物理九年级全一册第十五章第三节“现代通信技术及发展前景”为例，教材中基本都是理论知识，学生容易感到枯燥乏味，所以教师可以使用多媒体播放相关的图片或者视频，并且搜集相关资料，丰富课堂内容.比如在探究移动通信的工作方式时，教师可以准备相关视频，然后在课堂上播放，通过这种方式，学生能全面观察到移动通信的工作原理，这是板书达不到的效果.使用多媒体可以突破视觉的限制，学生能从不同的角度观察所研究的对象，有利于区分其中的重点与难点，多媒体把静态的知识变成动态的，这样能更好地激发学生的兴趣，只有学生对物理产生兴趣，才能培养他们的探究能力.

2.5创新教学方式

在初中物理教学中，由于思维的有限性，导致学生不能很好地融入到物理的学习中，为了帮助学生解决这个问题，教师需要创新教学方式，活跃学生的思维.情境结合是有效的教学方式之一，通过将物理知识融入真实的情境中，可以拉近学生与物理之间的距离，让原本枯燥的课堂变得更加生动有趣.尽管学生掌握了物理的理论知识，但是他们仍然很难将知识运用到实际的生活中，因此物理教师要在课堂上适当创设物理情境，并且鼓励学生积极参加到情境教学中[6].物理学科需要一定的逻辑能力，通过情境结合，学生可以亲身感受物理的概念、规律，并且在脑海中形成自己的物理框架，这种方式极大地提高了学生的学习效率.

例如以北师大版初中物理八年级上册第三章第一节“运动与静止”为例，一切物体都在运动，为了能让学生更好地理解参照物与运动之间的关系，教师可以假设这样一个场景：人乘坐在行驶的列车上，窗外的树木在向后运动.当学生进入情境后，教师向学生提出问题：“列车上的人是运动的还是静止的？是如何判断的？”学生之间可以互相讨论，然后举手回答问题，针对学生的回答，教师要帮助他们找出其中的错误并让他们及时改正.如果物理课堂比较枯燥，学生很难集中注意力，运用情境教学可以调动学生的积极性，起到事半功倍的作用，俗话说：兴趣是最好的老师.在兴趣的驱动下，学生从原来被动学习变为主动学习，有利于锻炼他们的逻辑思維和培养探究能力.

3结语

通过以上分析可知道，如果想在初中物理学科中培养学生的探究能力，物理教师需要改变原来传统的教学方式，在教学中以学生为主体，落实新课改提出的各种要求.物理学科是一门综合性很强的学科，培养学生的探究能力对学生各方面的发展都起着十分重要的作用，教师要重视学生的探究学习，让学生发现物理，继而感受物理，最终爱上物理.

参考文献：

[1]姜良斌.初中物理教学中培养学生科学探究能力的实践研究[J].教学管理与教育研究，2022（22）：88-90.

[2]武暖.初中物理课堂提高学生探究能力的实践研究[D].西安：陕西师范大学，2021.

[3]王春林.初中物理课堂上学生探究能力的培养[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：44.

[4]许志强.初中物理教学应着眼于对学生探究能力的培养[J].文理导航（中旬），2019（12）：41+43.

[5]闫宗清.初中物理教学着眼于学生探究能力培养的策略[J].农家参谋，2018（16）：139.

[6]王丽雪，夏倩倩.初中物理教学应着眼于学生探究能力的培养[J].考试周刊，2017（15）：103.