建筑工程测量课程思政教育案例与实践

陶杨

摘 要：职业教育课程思政教学以立德树人为根本任务，是职业教育“三全育人”改革的重要内容。建筑工程测量课程是高职院校建筑工程类的专业必修课程，具有较强的实践性。建筑工程测量课程思政教学把工匠精神、测绘法规、劳动教育、奉献精神、职业道德等融合到课程教学大纲、课程考核评价体系构建以及教案的编写中，把价值引领融入到课程教学和实训中，以立德树人为根本，提高学生的岗位责任感和职业素养，逐步培养爱岗敬业、吃苦耐劳、维护版图、实事求是、遵纪守法、团结协作的“测量工匠”，提升高职院校人才培养质量。

关键词：课程思政；建筑工程测量；考核评价；行业规范

中图分类号：TB     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.089

教育是国之大计，承担着立德树人的根本任务。全面贯彻党的教育方针，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》等文件分别指出高职院校应推动课程专业建设与思政建设同向同行，发挥课程育人作用，引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强职业道德修养，提高专业技能，培养学生工匠精神和勇于奋斗、奉献的精神。《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》要求健全‘德技并修育人机制，落实立德树人根本任务，到2023年遴选10000个左右具有职业教育特点的课程思政教育案例。2021年教育部开展高校课程思政示范项目建设工作，有力推进了高校课程思政教育建设的发展。深入学习并落实相关文件精神后，高职院校在专业课思政建设思想指导之下，高职院校建筑工程测量课程应与思想政治理念深入融合，以润物细无声的方式体现课程思政的融合，为新时代中国特色社会主义建设培养有理想信念、社会责任感、职业道德以及工匠精神的建筑类职业技能人员。

1 高职院校课程思政教育现状

职业教育的课程思政是把思想政治教育隐形地融入到专业课程的教学环节，是对之前思政化教育模式的变革。高职学生平日在学校更多地是重视职业技能专业知识的学习，被灌输政治意识和思想道德教育。而这种常规的被灌输思政教育的效果并不理想，学生比较抵触态度消极。专业课程教师不能有效地将思政教育与专业课程结合，有的融合度不深，有的融入时候过于生硬，突兀的插入一段课程思政内容，有一种为了课程思政而课程思政的印象。专业课程教师教育知识缺乏，在思政课程教学中无法挖掘丰富的思政育人元素，课程思政资源有待系统挖掘。专业课程老师和思政老师交流研讨机会少，协同作用发挥不够。

2 建筑工程测量课程思政教学的重要性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学中实现全过程育人、全方位育人。会上习近平总书记对教师和学生都提出了明确要求，要求教师正确引导学生的世界观、人生观和价值观，要求学生认清时代的责任和历史使命。高职教育不仅要培养技能型人才，还应帮助学生树立正确的价值观、人生观和职业素养。建筑工程测量课程是建筑工程类的专业必修课课程，具有较强的实践性，社会需求量大。随着工程测量技术日新月异的发展，建筑工程测量课程思政教学结合专业课的特点，依据建筑工程技术专业群实施方案，把工匠精神、测绘法规、劳动教育、奉献精神、职业道德等融入到教学大纲修订、课程标准编制、课程评价体系构建以及教案的编写中，把价值引领融入到平时教学改革以及课程教学和实训、技能比赛之中，增强学生测量技能的同时培养学生“测绘”精神和工匠精神，提高学生民族自豪感和自信心，这些对于提升高职院校建筑工程类人才培养的质量具有重要意义。

3 建筑工程测量课程思政的目标

课程思政是以立德树人为根本任务，以就业为导向的教育理念与实践，通过在非思政课程中融入思政元素，提升育人功效。专业知识是课程思政的载体，教师在传授专业知识的同时应进行价值引领。高职老师如何提高学生测量专业技能的同时将爱国主义教育、职业岗位精神等与教学相融合，将职业素养、劳动教育、安全责任和工匠精神等潜移默化地传授给学生，是建筑工程测量课程思政教育案例研究的重要目标。学生在学习测量专业知识和实训实践的同时增强个人对专业职业岗位精神、工匠精神等的理解，树立正确的职业观、价值观和人生观，发扬“测绘”精神，为走上社会打下牢固基础。在实训过程中克服烈日、严寒等環境因素的影响，克服为了数据的精确反复测量时枯燥的心态，培养实事求是、一丝不苟、吃苦耐劳的品质和不畏艰险的奋斗精神。学校落实立德树人的根本任务，实现专业教育与思政教育统一，逐步培养学生的爱岗敬业精神和社会责任感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。

4 优化课程思政教学方法

4.1 情境教学法

设置电影情境，将学生带入水准测量学习氛围。课前老师在教学平台提前发布电子课件、预习任务单及讨论题等学习资源，聚焦热点新闻，通过观看北斗卫星导航系统的视频了解北斗从无到有，从有到强的建设过程，彰显了我国综合国力的提升，国际影响力的加强，国家有力量、人民有信心、民族有希望，树立学生科技创新意识和爱国情、报国志；通过阅读并朗诵习近平总书记给测量老队员的回信，铭记测绘精神，增强奉献意识，要求学生观看爱国主义电影《攀登者》并引发对我国测绘工作者测绘精神的深度思考，引导学生自觉传承和弘扬中华民族优良传统，激发学生的民族自信和爱国情怀，引发学生树立正确的职业观、价值观和人生观。

4.2 直观演示法

利用国产高精度先进仪器、视频等多种资源，带领学生观看国产高精度水准测量仪器使用步骤。教师借助珠峰测高真实情境的图片，开设头脑风暴鼓励学生讨论珠峰测量中使用哪些仪器、需要什么样的团队精神，进而引出教学重点——用动画的形式讲解水准测量原理，使学生对水准测量产生兴趣。教学动画与仪器实物结合，掌握水准仪构造的基本知识和使用步骤，教师直接操作动作规范熟练，言传身教更加生动。认识目前我们国产电子水准仪精度高的特点，树立学生的民族自豪感，激发学生科技报国的文化自信和家国情怀。

4.3 合作探究法

师生合作、生生合作，共同探究。利用水准测量大比武中学生互拍和老师拍摄的规范的以及不规范的图片，发布找茬任务，团结合作完成安置仪器、读数、计算和检核等步骤，小组为单位记录小组平时成绩，引导学生对照建筑工程测量赛项技能大赛评分标准和《工程测量规范》主动发现问题，加深理解水准测量仪器的操作过程。要求学生外业测量和内业计算填写记录手簿过程中认真对照水准测量规范规程，强化规范的作用，数据实时上传，约束测量行为，反复测量核实数据，杜绝数据造假，培养学生实事求是、严谨专注的工作态度以及勇于担当的品质，将“匠人之德”与“求真务实”的职业素养植入学生心中。

4.4 头脑风暴法

运用讨论鼓励学生畅所欲言，调动学习的积极性。举例测量过程中“差之毫厘，谬以千里”的反面案例，警惕安全事故的危害，引导同学关于职业道德和岗位责任感的讨论，启发学生在测量过程中应具备什么样的工作态度。反思反面案例引以为戒，引导学生坚守职业道德，树立严肃认真、成果保密的工作精神和匠人之德、精益求精的职业素养。

5 课程思政其他相关措施

5.1 多维考核评价

建筑工程测量课程教学考核评价时应从传统的单一学科评价转为多维考核评价，即除了要求学生掌握工程测量的基本理论知识和实训操作外，还要帮助学生塑造职业观、价值观，通过思政元素融入建筑工程测量课程教学，培养学生爱国之情、砥砺强国之志，树立认真严谨、实事求是的工作作风和工匠精神，培养良好的职业道德。将知识传授、测量技能培养与价值引导有机融合，引导学生践行社会主义核心价值观，培育学生团队精神和奉献意识，促进学生全面发展。多元化考核方式，采取过程性考评与期末考试结合，过程性考评通过评价学生平时项目式实训过程中是否具备的工匠精神、吃苦耐劳的品质、家国情怀、团队协作精神、奉献精神、社会责任感等专业素质与思政素养；期末考试以试卷为主，注重考核学生基础理论知识和职业技能的掌握程度。从长远角度来看，顶岗实习是学生走向职场的重要环节，通过与学生顶岗实习的实习单位的交流，考察学生的专业知识、业务能力，考察学生对岗位的适应情况，考察学生的价值观、工匠精神和职业素养。

5.2 修订教学大纲等教学资源，建立课程思政素材库

课程思政建设是一个持续动态的过程，课程思政内容需要不断地发展、完善。教学团队应将课程思政元素融入到教学大纲和课程标准修订、课程考核评价体系构建以及教案编写等过程中，对课程内容体系进行深化钻研优化分析，将学生价值观念的培养渗透到教学全过程，比如教案的每一节均应体现对应的知识目标、能力目标和素养目标。专业课教师在落实课程思政教育建设的时候过程中，需及时更新自己的教学理念，加深理解“课程思政”，不断汲取优秀传统文化并将其融入以后的教学活动中。高职院校建筑类专业课教师之间以及思政课教师们在常态化集体备课中应多交流学习，固定时间总结心得，组建课程思政团队，开展专题研讨或讲座、培训等形式共同探讨育德育人的教学内容、实训实践、考核等环节，积极参加教学能力比赛将专业知识与思政元素更好地渗透、协调统一，提升教师教学能力，建设好一整套建筑工程测量课程资源中包括典型案例、典型人物、典型事件等内容的课程思政素材库。同时，课题组成员应积极申报校级及以上课程思政建设类课题，摸索实践专业课程思政教学改革，形成一项系统的建筑工程测量课程思政建设模式。

5.3 技能大赛与行业规范紧密联系、教学与岗位需求精准对接

技能大赛是专业课程文化建设的重要支撑，引入岗位中典型的项目任务作为校级技能大赛内容，赛项内容与岗位需求紧密联系，利用企业标准和行业规范编制校级建筑工程测量技能大赛评分标准，将技能大赛的内容融入到平时的教学过程中，将教学内容与职业岗位需求精准对接。学生在平时实训以及备赛中对照行业规范和技能大赛评分标准能够更加严格要求自己，认真思考、团结合作，对每一个操作负责，每一个数据负责，尤其建筑工程测量过程更需要把专业技能与实践结合在一起， 培养学生扎实的职业技能和坚定的理想信念，将吃苦耐劳、遵规守纪和团结协作理念内化于心、外践于行。差之毫厘、谬以千里，通过平时训练，培养学生精益求精、严谨务实的职业岗位精神。

6 結语

课程思政是通过理论、实践教学培养学生知识和技能的同时融入工匠精神、劳动教育和职业素养。将课程思政融入建筑工程测量课程教学中，构建三全育人格局，发挥专业课在课程思政方面的价值引领优势，增强教师教书育人的能力，提升课程教学效果的同时也增强学生的家国情怀、吃苦耐劳精神和社会责任感，培育具有工匠精神和职业道德的高素质技术人才。教师在建筑工程测量课程理论教学和实训中培养了学生的专业知识和能力，引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，学生能将自身的奋斗与国家振兴的历史使命相联系，师生在未来的工作中共同不忘初心，勇于承担测绘使命。

参考文献

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