家校共育背景下提升小学生抗挫力的实践探究

郑炜芬

【摘要】随着我国教育事业日益创新与发展，小学生心理健康成为当前教育领域的重要方向。小学生无论心智、思维、认知等多方面都处于成长过程中，由于年龄尚小，面对生活上、学习上等多方面问题会产生较大的心理压力，尤其是当前家长对孩子的期望极高，教育内卷严重，大部分小学生内心脆弱，在学习、人际交往等方面受到一定的挫折，严重缺乏抗挫折能力。因此，在家校共育这一背景下，培养学生抗挫折能力，走进每个学生的心里，了解学生的心智薄弱的原因，寻求正确的解决方法，积极与家长进行沟通交流，在家校结合的形式下，让每一个学生都拥有健康心理。

【关键词】家校共育  小学生抗挫力  实践探究

【课题项目】本文系福州市教育局办公室中小学德育研究2022年立项课题《小学各学科生命教育对抗挫影响的实践研究》（课题编号：FZDY2022030）的主要成果之一。

【中图分类号】G62   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）06-0004-03

家庭才是教育第一位，就好似盖高楼一样，家庭教育就是地基，地基决定着楼层的高低和质量，而教育中最不可忽视的就是沟通，有效沟通才是培养孩子心理健康的根本。学校要想提高学生抗挫力，应当采用家校合作的方式，积极与家长做好沟通工作，并深入了解学生在生活中的种种情况，观察学生的心理变化，从学校和家庭两方面抓起，在不同的环境会有不同的心理状态。教师与家长要搭建一个有效沟通的桥梁，将学生在校期间的情况及时传达，通过家校之间积极配合、共同努力，帮助学生提升抗挫力，让每个学生都能拥有健康的心理。

一、关于抗挫力的概述

所谓抗挫力指的就是在挫折和困难面前解决问题、抗压能力。通常情况下抗挫力较强的人，在挫折面前泰然处之，积极面对去寻求解决问题的办法，想办法克服困难，经历过后增长见识和经验，培养坚定、顽强的意志力，保持一种积极向上、乐观坚韧的信念。反之，抗挫力较弱的人，遇到问题容易抱怨，丧失信心，总是会产生消极、悲观的心态，选择逃避，无法解决问题，导致内心负面情绪越来越多，失去抗挫折能力。

每个人的降临从始至终都不是一帆风顺的，人生的路上如果没有遇到过困难、挫折，没有经历过风吹雨打，就像温室里的花朵，虽然鲜艳但花期很短，无法成长起来。人是感性的，只有在面对挫折时，才会逆风成长，消磨棱角、积累经验，成为一个独立自主的人。对于小学生来说，学校和家庭两点一线，基本上在学校的时间较多，师生之间、同学之间共同生活和学习，会遇到种种挫折，遇到问题很容易影响心情以及办事效果、学习效果。小学生缺少生活经验、学习经验，他们的认知、心智不够成熟，考虑问题单纯直接，不够全面，这就需要教师的引导，深入了解学生的心理、性格、特点、兴趣等，无论遇到怎样的问题，应当想办法及时解决，而不是等待问题一步步升华和扩散，培养学生抗挫折能力。基本上小学生在学校会遇到学习上的困惑、同学之间社交问题，如：打架斗殴、拌嘴吵架等，会影响学生的情绪，产生矛盾。俗话说：“性格决定一切”。有的小学生在遇到挫折时会积极面对，不畏惧、不屈服；有些小学生会心情暴躁、逃避问题，负面情绪较多，影响学习与生活，这就是学生的抗挫力。

二、小学生抗挫力薄弱的表现

现实生活中，有很多小学生在遇到挫折后，会从思想上和行为上表现出来，抗挫力较强的学生会勇敢面对、解决问题；抗挫力薄弱的学生会产生很多负面情绪，如抱怨、气馁、畏惧、暴躁等，无法直接面对挫折。随着我国社会经济不断发展，人们生活条件愈来愈好，现在的小学生都是在蜜罐中长大的，从呱呱落地起就成为家庭中的小太阳，不愁吃喝，安逸和谐的社会环境让他们尝尽生活的甜，再加上家长的溺爱，自我优越感很强。这样的生活环境下，导致学生的心理很自我，受不得半点委屈，没有吃过苦，总认为自己得到的都是理所应当，遇到事情就躲闪，推卸责任毫无担当，他们无法想象社会、生活有多么残酷，不受挫折如何成长，不吃学习的苦，自然要吃生活的苦。

（一）遇到挫折就气馁

在小学生的成长过程中，遇到问题、困难、挫折这都是常有的事，最重要的是学生们在面對挫折时的态度，是选择逆流而上，还是选择放弃认输，相信这两种选择都会有人选。调查发现，现在的小学生很容易就选择放弃，面对困难先求助，没有解决的情况下主动放弃，这样的人生态度会影响今后的发展，会给自己造成很大的负面影响。

例如，在进行课堂练习时，王军遇到不会的习题，这下可是愁坏了，看一看老师、望一望同学有没有写出正确答案，无人能帮的情况下，内心的情绪开始发生波动，有一种自暴自弃的想法，自己还没有尝试去解决，就想着：“算了吧，不做了。”直接放弃这道题。这就是遇到问题轻易放弃，自暴自弃，无法面对困难。

（二）遇到挫折就烦躁

在日常学习与生活中，还有一些学生性格比较急躁，遇到一些困难和挫折，容易失去自控力，难以管理好自己的情绪，会产生焦虑、暴躁的情绪，甚至会大声叫喊、摔打东西、哭闹等，用自己的方式发泄出来。还有的学生会形成较大的反差，内心烦躁，不理会他人，自己一人不言不语，问什么都不说，对他人产生一种排斥心理。这样的情绪会影响到生活和学习，使学生无法安心学习，很影响学生的专注力。

（三）遇到挫折不思考

在生活中遇到挫折是很正常的事情，有的学生会通过想办法、勤思考来解决问题，而有一些学生并不爱动脑筋，不主动思考，也不擅长寻求帮助，遇到问题憋在心里没有任何行动。例如，在上课时候，教师会向学生们提出问题，并引导学生思考，有的学生一看问题不会，也不思考、也不翻书寻找答案、也不去与同学之间讨论交流，总是想通过走捷径的方式得到答案，对其他置之不理。这种不懂得思考、不善于思考的学生学习能力是难以提升的，现在懒惰，将来难过，如果事事躲避，不思考、不争取，想通过走捷径的方式获取，不利于学生今后的成长与发展，要知道任何事都没有捷径，走捷径的后果是一次次深刻的教训。

三、家校共育背景下提升小学生抗挫力的实践探究

（一）认识挫折，提升能力，树立榜样

人的一生怎样度过的都有，最终让我们成长的是生活，生活中会遇到不同的挫折和困难，只有勇敢面对不同的挫折，一个人的内心才能逐渐变得强大，意志力会越来越坚强，尤其是当一个人没有任何依靠，通过自己的坚持、努力，会在生活中发生意想不到的蜕变。而那些面对挫折茫然失措、垂头丧气的人，就像井底的青蛙，头顶的天会越来越小，目光、格局会越来越狭窄。现在很多学生都是在父母无微不至的呵护下长大，抗挫折能力非常薄弱，在他们身上常见的现象就是“躺平”。因此，父母是孩子的第一任老师，疼爱孩子没错，但爱孩子也要把控好尺度，学会放手，让孩子在成长过程中“犯错”“摔跤”，这样他们才能有坚强的意志力，在生活中认识挫折，在挫折中不断成长。对于父母来说，应当让孩子知道，在现实生活中不是所有的事情都能如心所愿，常常有很多意想不到的突发情况，当遇到后应当用什么样的心态去面对，这需要父母在生活中给予指导，认识到挫折在生活中是避免不了的。但是挫折并不可怕，战胜挫折就是战胜自己，只要勇敢担当，动脑思考就能想出解决问题的办法，让自己变得更加强大、独立。家长可以利用课余时间锻炼孩子的生活能力，在家中做一些力所能及的劳动，多增加孩子劳动实践的机会，如叠被子、洗碗筷、拖扫地等，让他们能够感受到独立完成一件事的喜悦。

课堂是学生接收知识的主要阵地，教师在开展教学活动中，应当从教学观念、教学模式上有所创新，引导学生在课堂上发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，始终坚持以学生为主体的教学原则，很多能力的形成都是在解决问题中体现出来的。教师是一个班级的指导者，不能采用主观意识来对学生进行判断，为学生做决定，遇到问题时，与学生共同寻求解决办法，积极引导，帮助学生树立自信心。每个人都有展现自我的机会，每个人都有成为榜样的能力。教师在课堂上可以引入一些积极正面的教育内容，如：名人传记、伟大事迹、榜样故事等。在一次课堂上，教师就以《钢铁是怎样炼成的》这本书中的主人公保尔的故事为例，简单为学生们讲述，帮助学生树立自信心，培养学生坚强意志力和良好的道德品行。同时，教师也是学生们眼中的榜样，教师和父母是一样的，都要以身作则，注重自身的言谈举止，控制好情绪，好的榜样能够影响学生的一生。另外，对于父母来说，在家庭环境中与孩子相处时间最多，父母面对挫折的态度直接影响到孩子，父母通过讲述一些积极、励志的故事，与孩子进行沟通，增进亲子之间的感情。学校也可以组织一些亲子活动、心理讲座、家庭教育观等，邀请家长积极参与到活动之中，在活动中家长与孩子共同努力完成，树立榜样，提升自信心。

（二）家校沟通，尊重差异，自主独立

应试教育在教育教学中的影响颇大，很多家长从心理上、精神上焦虑不断，但采用很多种方式方法依然不见成效，并没有认识到自己在教育中的位置。大部分家长都希望能够培养出优秀的孩子，希望他们能够考上理想的大学，找到一个体面的工作，但很多时候只有想法没有行动，并且对教育方面有所偏念，认为教师才是学生教育的启发者、领导者，把孩子放在学校就什么都不用管，等着孩子成才，没有必要与学校合作。在素质教育如火如荼的今天，教育理念逐渐发生转变，学校与家庭共同努力，需要家长积极参与共同育人的相关活动，改变原有的教育理念，增強家长的思想意识，能够为学生铺设一条宽敞的学业之路。因此，学校要做好对家长的引导工作，不定期举办一些关于家庭教育、育人活动等方面的培训、会议等，提高家长的思想意识和教育水平。同时，家长要积极配合学校工作，参与到孩子的学习之中，提高家长责任感，充分起到监督的关键作用。

要想开展家校共育，就要进行家庭与学校之间的有效沟通，家校沟通的方式不是仅限于教师家访，也可以通过QQ、微信、电话、约谈等多种形式进行沟通，借助网络这一平台来构建家校共同体。教师可以在班级中运用QQ或微信，建立班级群、班级公众号等，除了汇报学生们的日常学习情况、表现情况以外，还可以与家长积极沟通、随时交流，能够让家长了解学生的多个方面，也能够深入了解学生在家中的生活、学习、思想等动态，做到家校统一。因此，教师与家长应当有针对性地结合学生的具体情况来进行优化，寻求适合于学生的方式方法，充分体现学校教育与家庭教学共同合力的价值和意义。例如，我们班刘明宇这名学生，学习能力强、成绩好，爱发明、创造，喜欢动手实践，这一看就是“别人家的孩子”，让人羡慕的学生，但他的抗挫折能力很低。由于一直以来在班级中保持前三名的位置，他好胜心较强，没有达到自己满意的分数就会很失落、很丧气。有一次，在参加学校组织的某比赛活动时，因为没有拿到奖项，刘明宇的情绪非常低落，一蹶不振的样子让人看了十分心疼。这种心理上的落差感、挫败感，让他情绪十分低落，不敢面对自己的不足。作为教师应当与家长及时沟通，希望在日常生活中，让孩子能够多参与一些生活中的活动，心思不要太重，遇到的一些小摩擦、小挫折是对孩子的磨练和挑战，要调节孩子的心理，面对真实的自己。

当然，在现实生活中，这种心理脆弱、自卑、抗挫力不足的孩子有很多，需要对症下药。在家校合作下，能够锻炼学生的自主性、独立性，通过开展一些团体活动，让学生们能够在挫折中成长。教师可以利用课余时间，组织亲子活动，如体育运动（拔河比赛、体能拓展）、亲子阅读、户外爬山等，有计划、有目的、分层次、分阶段地开展活动，掌握一项生活中的技能，独立做家务，对自己的事情有责任、有担当，锻炼学生生活自理、独立能力。

四、结语

总而言之，在家校共育这一模式下，提高小学生心理抗挫折能力成为当前教育的重要方向，帮助学生打开一个全新的风向标，营造优质的学习环境、家庭环境，加强教师与家长之间的沟通，给予学生最大的鼓励和支持，让学生们能够拥有健康心理、坚韧不拔的意志力，在阳光下茁壮成长。

参考文献：

[1]邹玲玲.小学生抗挫能力培养的实践探索[J].读书文摘，2017（23）：295.

[2]彭间媚.家校结合提高小学生的抗挫能力[J].小学时代：教育研究，2014（14）：42-42.

[3]邓燕.以家校共同体促进小学生抗挫折能力培养[J].亚太教育，2022（7）：46-48.