高校声乐教学中互动教学法的实施探析

摘 要：当前的高校教学工作，主要就是加强对师生互动或者是学生之间的互动的重视，打破传统的灌输式教学方法以及模式，能够有效地提升学生的学习积极性，可以主动地参与到学习中。当前的高校教学中，声乐属于开放性的学科，采用互动教学的方法，能够有效地发挥教师以及学生的教与学的作用，既能够给声乐教学带来新的模式，也能够有效提升教学质量。本文主要针对高校声乐教学工作中采用的互动教学方法进行探析和研究。

关键词：高校声乐教学；互动教学；实施

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）10-0-03

课堂教学是当前进行知识传递的主要途径，能够有效地帮助学生获取知识，课堂教学方法的科学运用，能够引导和启发学生获得学习知识的途径以及方法。不同的教学手段以及模式教学效果也不同，传统的教学模式就是在有效的课堂时间内，教师采用灌输教学方法，将知识和信息传递给学生[1-2]。这样的模式，学生在学习过程中会觉得枯燥乏味，无法发挥其主体作用，而且教师也会感到辛苦，学生的学习效果却不见提升。采用互动式教学方法，主要就是以教師作为主导，能够主动地提高学生的课堂参与度，在教学当中教师和学生能够进行信息和知识的交换以及交流，及时地调整课堂的结构。所以在当前高校声乐教学工作中，采用互动教学法的意义重大。

一、在高校声乐教学中互动教学的意义

（一）互动教学能够有效提升教师的教学能力

在当前的高校声乐教学工作中，教师和学生的作用是相互的，教师在教学过程当中能够从学生身上受到启发，反过来学生对于教师的专业发展在互动教学当中发挥重要作用。教学过程是一个教学互动的过程，所以在一定条件下，师生关系是可以互相转化的[3-4]。在教学工作中，师生可以互相转换角色，很多声乐教师在教学时是始终处于主导地位，也是整个学习活动的重心。但是教与学是相互作用、相辅相成的，但是，在教学过程当中，教师作为“先知者”具有良好的教学经验，与学生相比具有一定的优势，然而并不是说教师可以事事领先，学生在某些方面也是可以超过教师的，所以通过互动教学的方法将能够不断地充实自己，有利于其培养出更多出色的学生，教的过程也是向学生学习的过程，在布置作业时会根据学生的具体情况选择不同的作品，教师本身也要查阅大量的相关资料，包括文字、音像资料等，并进行处理，也可以查找不同的歌唱家所演奏的同一首作品，学生可以通过欣赏以及对比形式快速了解歌唱的方法，同时还要充分了解作品的背景、作者的具体情况等。当教师在进行教学时也会积累很多相应的知识，声乐教师在上课教学工作中既要讲解，还要进行示范以及伴奏，这就要求声乐教师要充分掌握伴奏技能。良好的伴奏技能是声乐课程授课过程当中不可缺少的部分，既能够烘托气氛，也能够有效地帮助学生充分地理解音乐，并且提高艺术造诣，从节奏、风格以及音准等多个方面能够给学生启发，还能够提升学生的学习欲望，所以声乐伴奏对于教学来说具有重要意义。教师在演唱以及作品等方面要不断地领悟和钻研，从而有效地让学生能够掌握声乐的学习技巧[5-6]，理解音乐作品，才能够发挥教师的作用。学生在歌唱、领悟等多个学习方面也会提出很多教师无法思考到的问题，让教师进行解答，也能够起到启发教师的作用，提高教师的教学能力。

（二）有利于学生积极地参与到声乐教学中，增强其创新能力

声乐教学中采用互动教学的方法，能够让学生积极地参与到教学课堂当中，帮助学生提高创造能力。教学活动的主体就是学生，如果脱离了学生教学活动就无法保证主体的参与性。学生能够积极主动地参与到教学中，才能够有效地保证其声乐学习能力的发展。学生是学习的主体，参与课堂的积极性能够决定教学效果。每个学生都有参与活动的机会，并且在当前的声乐教学中，大部分时间是采用情景互动的形式，学生积极主动地参与到教学中，学生的主动性和积极性代表着学生在教学活动中的态度[7-8]。声乐教学通过互动教学，能够给学生提供参与课堂的机会，鼓励学生积极学习，并且充分展示自身的才能获得成功的喜悦，就是让学生能够充分地表现自己，体验活动，从而得到同学以及教师的肯定，提升自信心，能够获取更大的成功。所以在当前的声乐教学中，教师需要了解每个学生的主要特点以及歌唱能力，尽可能地发挥学生的特点，并且根据学生的学习能力等方面让学生能够拥有适合自身的平台，充分地展现自我。声乐课堂中通过互动教学的方法鼓励学生借鉴歌曲，并且不断地理解再创造，在声乐课堂中采用模仿教学，只是创造性借鉴的一部分，就算学生的模仿能力较强，惟妙惟肖，但是也有部分地方不熟练。学生在拿到一首歌曲时，应该以创新精神对声乐作品进行分析，不断地尝试和创新演唱风格，体验成功的喜悦。教师应该充分地培养学生在声乐学习中的学习意识、创新意识，鼓励学生充分地展现自我。互动教学能够满足学生在学习过程中的表现及合作的欲望，充分提高学生的思维能力。

二、在高校声乐教学中，采用互动教学的策略

（一）通过课堂情境进行互动教学

进行情境创建主要就是指使用各种与教学相关的环境，从而提高学生的注意力以及学习积极性，让学生能够在上课时有一个良好的教学氛围，积极地与教师互动，课堂教学环境就是指在教学过程中，课堂互动的主要环境。情境能够有效地保证学生的个性发挥，也是学生创造能力发展的主要空间，是学生以及教师之间互动的空间。创建良好的情境课堂，能够有效地提高课堂教学质量，对于教师的教学模式以及学生的学习质量有着较大影响，从理论上来说，它跟教学的时间、师生个性空间等因素息息相关。声乐互动教学工作中，创建课堂情境能够根据声乐教学的主要特性以及教学需求再结合学生的学习情况，恰当地使用教学情境，营造良好的课堂氛围，让学生在学习过程中能够受到感染，从而产生情感上的共鸣[9-10]，加深对声乐教学知识的理解，掌握歌唱的技巧。在声乐教学工作中，恰当地使用声乐教学情境，对于教学效果有着明显的意义，让学生在创建的情境中能够充分地感知、理解和训练，激发其学习热情，并且充分地掌握歌唱技巧，所以必须采用科学合理的方法创建良好的课堂情景，从而保证课堂教学效果。声乐互动教学工作中，教师应该主动创建良好的情境条件，从而控制课堂进程，保证学生能够充分理解教师所讲解的知识内容，根据学生的具体情况，不断地调解情境和内容。

（二）通过激情激发策略进行互动教学

歌唱的激情主要就是让学生能够拥有一种乐观、积极以及忘我的情緒，是演唱者对作品的主要诠释，能够充分地表达出自身的激情和灵感，将这种激情与歌唱教学相融合也是取得教学成功的关键。同样，在声乐教学中具有重要意义，它能够有效支配歌唱者的生理机能，让学生能够充分地表达情感，既是情感歌唱的主要动力源泉，也是保证歌唱技巧的辅助工具。激情歌唱能够更好地表现出歌唱者的情感，充分地调动歌唱者的积极状态，从而保证演唱更加到位。由于歌唱激情会受到不同因素的影响，所以激发以及培养学生的激情要考虑到学生的具体状态。在声乐互动教学中，通过歌唱激情的形式激发学生的情绪也是声乐课堂互动教学成功的重要原因。对于声乐作品进行深刻的讲解，能够有效地让学生诠释以及进行作品的演唱，每一部作品都有不同的背景故事并蕴含着不同的人物以及情感，要指导学生充分地发挥自身的创造力和想象力，使歌唱者通过情感激发自己的激情。当然，无论是针对音乐内涵的理解还是情感的表现，都需要学生具备良好的文化素养，如果没有文化素养就无法理解作品中的内涵以及作者的情感，也无法产生情感共鸣，那么就无法激起歌唱作品的激情。所以要针对学生的不同特点以及个性差异，采用科学的互动教学方法，引导学生能够加强对歌唱作品的领会和理解，从而在演唱时表达出自身的真实情感。

（三）在师生交流中，采用互动教学方法

加强师生的交流，是当前声乐教学的主要方法之一，师生交流的形式能够有效地保证教师充分地了解学生，也应该让学生充分地了解教师，从而保证教学效果。当前大学生已经初步形成了自身的认知体系，其思维具有一定的独立性、选择性和批判性。学生可以根据自身的兴趣以及爱好对教师的教授内容进行加工和吸收，与自身的知识体系相融合，从而在这一基础上形成不同的评价标准。由于声乐教学具有一定的特殊性，学生的自身意识以及个性化较强，也是学科的主要教学要求，是当前声乐艺术发展的内涵，如果学生没有自我意识以及个性特征，其教学就已经失去了本身的价值，声乐教学互动的过程其实就是师生相互交流的过程，能够让学生不断地改变，只有师生保证其交流效果，才能够在知识的传授过程中激发学生对作品的创造思维，让学生能够根据自身的个性演唱作品，所以教师应该充分掌握师生交流的主要策略。观察过程中提出问题以及发现问题，最主要的办法就是教师要对学生的表情、情绪等进行仔细观察，提出学生内心的疑问。声乐课堂与其他课堂有一定的差异性，一般是采用一对一的教学方法，所以教师能够全面地掌握其神情、神态等，这也是课堂信息的反馈内容。如果教师对学生的变化并不关注，就不会发现学生在学习中存在的问题，也无法提出相应的问题与学生进行交流，所以教师在上课时想要获得最直接的信息反馈，最直接的办法就是观察学生的具体情况，要针对其表情、情绪以及神态等进行观察，然后根据学生的具体情况采用不同的提问方式，找出问题进行交流。

（四）舞台实践中，采用互动教学的方法

课堂教学是进行舞台实践的主要基础，舞台表演是课堂教学的拓展和延伸。声乐教室是学生的小舞台，而舞台又是声乐的大课堂，所以在教学中应加强师生互动，舞台实践就是观众和演员的互动。舞台实践能够有效地提高课堂教学的效果，两者相辅相成。课堂教学既要训练学生掌握歌唱的方法以及知识，也能够培养学生在舞台上表现出歌曲，很多声乐专业的学生在教室中唱得非常投入，但是一旦上舞台就会出现无所适从的情况，这种情况就会导致学生的学习积极性降低，这说明在声乐教学中存在一定的问题。所以教师既要注重声乐技巧的教学，也要注重舞台表演的效果，通过互动教学让学生能够充分地想象舞台的情境，在日常教学中体会在舞台上唱歌的感觉，这种形式能够充分地锻炼学生对于舞台的熟悉感，从而面对舞台时不再陌生，也能够缓解其紧张心理。

三、结束语

声乐教学与其他学科教学有一定的差异性，教师在教学过程中除了进行理论知识的传授之外，还主要传授歌唱的技巧，所以声乐教学具有一定的特殊性。此种特殊性给互动教学也提供了一定的基础。声乐教学的学科特点显著，传统的教学方法存在一些机械的原始互动，这些互动是声乐教学的基础，也是声乐教学中使用互动教学方法可行的保证和依据。另外，声乐教学互动的积极因素对于教学效果有着推动作用，能够有效地保证互动式教学方法的有效实施。互动教学方法是一种现代化的教学理念和有效的教学模式，对于此种教学方法的运用已经成了当前国内外课堂教学的重要发展趋势，并且很多相关的教育工作者将其与课堂教学相融合。对于声乐教学来说，互动教学模式能够有效地保证声乐教学的发展。声乐互动教学方法是一种新型的教学理念，能够根据声乐的学科特点与传统的教学方法相融合，通过各种因素进行分析，将互动教学与声乐教学相融合，既能够保证互动教学的有效性，还能够维持声乐学科的特殊性，是当前声乐教学中理想的教学模式和方法，能够帮助培养更多的声乐人才。

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作者简介：黄钰琀（1987-），女，四川成都人，硕士，讲师，从事音乐（声乐）方面研究。