小学数学教学中的“导学”策略及方法探究

孙丽娜

引言：小学数学教学最重视的应该是对孩子们数学基础的培养，以及分析判断能力的提升。但是代代相传的教学模式看重的是对基础知识的单一描述和大量的题型训练，反而不够重视对孩子们独立学习本领的培育，这就导致他们短缺创新思维，缺少举一反三的意识。反观当下，导学式教学法的出现改变了上文的现象，强化了小学生的综合素养。因此站在老师的角度上说，我们在小学数学教学中应用导学式教学法成了迫切的任务。

數学是重要的基础课，将数学学习好，对理化等学科的学习都有帮助，数学来源于实践，从表面看是一种比较抽象的理论课程，实际上是一个实践课程。数学学习要覆盖从小学直到大学各个阶段，学好了数学就掌握解决实际问题的基本技能，能够更好地认识客观世界。传统的数学教学方法不能够体现数学的价值，容易导致教育效果不明显，随着教育改革的深入，素质教育逐渐受到人们的重视，为了体现素质教育的目标，要采用新的教学方法，因为通过新的教学方法能够改善数学教学效果，从而使小学生的数学技能得到提升。导学式教学方法能够使小学生深入学习过程，能够使小学数学的学习不再乏味，小学生在课堂能够认真听讲，因此这种方法应该得到教师的高度重视。

1 “导学”式教学在小学数学教学中应用的意义

1.1 有利于小学生数学学习能力的提高

随着教育的不断深入改革，导学式教学模式逐渐成了课堂上的一种主流教学模式。小学学习阶段是很容易让小学生养成良好的学习习惯和行为品德的重要阶段。而小学阶段学生所学的数学知识内容是他们整个学习阶段中最为基础的数学知识，对于小学生来说需要有一定的思维性和逻辑性。教师通过导学式教学方式，能够引导每个学生都进行积极的思考，能够主动地接受知识，而不是被动的被老师灌输知识。教师根据每个学生的个人特点有指向性地进行教学，帮助学生培养适合自身学习的好方法，同时也能够帮助小学生提高数学的学习能力。

1.2 有助于帮助学生理解抽象的数学概念

数学概念较为抽象化，对于小学阶段的学生来说理解起来有些许的困难。因为没有具体的事物依据来帮助学生理解，所以学生学习起来容易陷入一种僵局。“概念”反映的是事物的本质，而数学概念的引入，是通过对某种或某类事物的具体描述来表达的某种数学思想。小学生的认知仅仅停留在最表面的东西上，无法通过有限的思维对概念的描述达到更深层次的理解，因此，借助“思维导图”可视化的优势可以帮助学生理解数学概念。导学策略采用的是层层递进的模式，步步深入，是引导学生进行思维拓展和开发的一种学习方法，可以有效地提高学生的学习能力，帮助学生理解数学概念的本质和内涵。

1.3 有助于帮助学生学以致用

导学策略应用在小学数学中，有助于学生结合生活实际问题，从而引发学生对数学问题的深度思考，帮助学生学以致用。目前很多学校还是应试性教学，通过试卷的检测情况来掌握学生的学习效果，最终通过学生考试试卷中所表现出的问题而进行知识点的梳理和课后巩固，这种教学方式只能让学生为了学习而学习，并不能达到学以致用的教学效果。而导学策略的引入可以联系生活实际来帮助学生寻找最快捷、最方便的解决方法，打开自己的解题思路，做到学以致用。

2 当前小学数学教学的现状论述

当前小学数学课程虽然开展得很好，但是整体教学水平有一些不理想的状况，各地区差异也显著，学生的学习效果也千差万别，甚至出现了两极分化的情况，这与教学过程中没有注意研究和采用了统一化教学方法有一定关系。教师在开展数学教学时依旧受到传统教育思维的影响，讲课以教师为主体，侧重课本知识的讲解，但是没有让学生的学习跟进讲课时序，老师的思路与学生的理解脱节，学生的自主思考没有得到体现，学生不愿积极参与学习影响了其对数学知识的理解和掌握。教师没有关注学生个体差异、学生之间学习能力和学习基础存在差异的情况，没有重视学生在积累知识、学习积极性方面的不同，因此导致使用千篇一律的教育方法，没有因材施教，因此差的越差，好的越好，最终影响了学生的学习兴趣，使整体学习氛围都受到了干扰。

数学实践过程不足也是影响数学学习效果的一个重要因素。学习数学是为了应用，让学生养成良好的数学素养，教师在课堂、在课后都要积极开展实践活动。课堂上要布置具有实践特点的习题，课后作业也要能够与实际相结合，这样才能够使学生的数学能力得到不断提升。但是很多教师并不关注这方面的问题，只注重理论讲授，只注重公式运用，习题和日常生活的结合度不高。

3 “导学”式教学在小学数学中的应用策略及方法

3.1 突破教学难点

对目前的小学数学教学情况进行分析，我们可以发现有不少学生在数学学习方面是存在一定问题和困难的。他们对于数学会产生一种畏惧学习的心理状态，无法有效地跟随教师的教学节奏走进奇妙的数学世界。这是因为在数学的知识理论体系中，有一些部分对于小学生来说是难度较大的，而且数学的知识存在一定的联系性，一旦学生在某一部分知识点的学习上出现困难，就会影响数学学习的整体效果。学生对于数学知识的掌握程度不断僵化，无法灵活的应用和理解数学知识内容，因此会产生认为自己无法学好数学的想法，降低了学习的自信心。教师要在数学教学的过程中，将导学策略以合理的方式融合进课堂教学活动中，通过这种方式，来辅助学生展开数学思维的锻炼，将数学的难点知识转变形式，学生理解起来更为轻松，这样才会提高数学课程对学生的吸引力，帮助学生塑造正确的学习心态。

例如，在讲解圆柱与圆锥的相关知识内容时，为了增强学生的空间理解能力，培养学生的空间观念，教师要采取科学有效的教学方式进行立体几何内容的教学活动。因此，教师可以利用思维导图的方式，将圆柱与圆锥的特征分别向学生进行展示，并引导学生进行想象，在生活中有哪些物体是圆柱体，有哪些物体是圆锥体。让学生学会区分圆柱与圆锥各自的底面、侧面和高。而后通过详细的对比，让学生区分圆柱与圆锥的不同点。在学生了解到圆柱与圆锥存在特征上的差异后，就可以引导学生去探究圆柱与圆锥各自的体积算法。为学生建立清晰的思维导图，可以帮助学生迅速掌握立体几何这种空间概念上的抽象数学知识，降低学习的难度。

3.2 构建思维网络

在使用思维导图对数学知识内容进行多角度多层次的归纳总结和对比时，教师也可以引导学生根据思维导图的基础，构建自身的数学知识理论体系，这也能够说明，思维导图的应用，也是数学思维模式和数学知识理论网络体系的外在体现。以网络状为基本特征的数学思维导图，正是可以辅助数学教学中培养学生数学思维认知网络创建的有效方式。数学的知识内容条理清晰，且相对严谨，可以通过思维导图直观地展现出来，让学生去发现数学知识之间的关系和联系，培养自身的总结能力和分析探究能力，同时也可利用其帮助学生对整体的数学知识内容进行综合性的复盘和巩固，让数学知识以清晰脉络的形式在学生的认知中留下深刻的印象，促进学生思维认知网络的形成。

例如，在讲解比的认识相关知识内容时，为了让学生加深对于比和比例相关数学知识的认知程度，教师要联系学生已学过的知识，将新旧知识之间进行有效的串联，并将这种联系贯穿于思维导图中，以此来作为教学基础，为学生讲解有关于比的相关意义和应用方法。在思维导图中将比的概念和意义与生活情境等教学方式进行结合，如引导学生进行思考，体育比赛中的比分和这节课程我们所学的比是一样的吗？让学生围绕着思维导图的内容进行探讨和研究。这不仅可以活跃课堂氛围，还能够充分地锻炼学生的思维能力。与学生机械僵硬地对数学知识死记硬背相比，这种方法的教学效率会更加令人满意。

3.3 归纳学科知识

小学阶段的学生由于年龄尚小，各方面的能力都还有很大的提升空间，因此对于数学知识的总结和归纳方面，大部分学生都没有这方面的综合能力，也缺少合理有效的办法。因此，没到学期将近的时刻，往往会因为无法对数学进行有效的归纳吸收，在面对琐碎繁杂的数学知识时，并不能对其进行综合性的整理，复习效果不尽人意。教师要发现学生的这个特点，在学生的成长过程中，积极使用思维导图来帮助学生培养灵活应用数学知识的能力。对于数学整体知识的总结归纳，同时要选取部分具有代表意义的典型习题与数学知识内容相结合，帮助学生加强对于数学知识体系的掌握和对难点重点的理解，从而提升数学的教学质量。

例如，在讲解百分数相关知识内容时，教师要对知识理论涵盖范围比较广的百分数进行总结归纳，并区分其中的难点和重点，帮助学生更好掌握相关内容。对于百分数的意义和如何区分百分数和分数，教师要在思维导图中做好重点的标记，并配以练习题，加强学生对其的理解程度，方便学生自查自练。同时对于百分数与小数的互化方式也要作为重点内容来体现在思维导图当中，加强学生对于百分数的理解和应用能力。对于与百分数知识模块有联系的扇形统计图，教师也要将其相关的知识内容在思维导图中进行展示，并与百分数的相关知识进行连接，让学生通过思维导图可以发现数学知识之间的联系性，提升归纳与总结的能力，提高学生的数学学习能力。

3.4 开展学习竞赛，激发学生的学习上进心

在导学教学模式中，最主要的就是要重视老师和学生以及同学之间的相互沟通和交流，通过这样频繁充分的交流，使得复杂的数学问题能够得到快速的解决，并且让数学教师通过这样的方式，对班级同学的学习状况有一个较为准确的了解。在导学教学模式中，教师可以为同学们引入竞赛的机制，让同学们在学习过程中养成你追我赶的学习劲头，而在这个过程中，同学们的学习自主性会非常的高，由于同学们的好胜心都比较强，所以数学教师应该利用小学生的这一心理特点，在数学教材各个知识点中选择合适的教学内容，来开展数学竞赛，并在竞赛的安排过程中，积极获取同学们的意见和建议，制订大家都认为较为合理的评判规则，从而使得导学互动教学取得更好的教学效果。

例如，在教学加与减这一节知识点的时候，老师可以在课堂教学中开展互动式的代数运算竞赛，帮助同学们在好胜心的驱使下，进行你追我赶的竞赛学习方式。尽管加与减内容难度不是很高，但是这节知识的内容对于提升同学们的数学学习自主性，养成自主学习的习惯，能够起到很好的教学效果，并且能够为后续知识点的学习打下良好的基础。此外，数学老师在竞赛活动安排过程中，需要考虑同学们的实际情况，进行难易适度的数学问题的设置。

3.5 科学合理定位导学案

一般，刚刚接触导学案的教师经常会出现这样的错误，就是将导学案当成习题册来进行讲授，这样就会使得导学案失去了原有的功能。所以，教师要重点关注“导学案”中的“导”字，要让这本学案真正地指导学生进行自主学习探究。教师要对导学案认真地钻研，并且积极参加相关的交流培训。同时，导学案的出现，也会使得很多教师忽视了教材，因为导学案上将教材内容合理地呈现出来，所以，教師就会图省事，在进行讲授时会忽视了教材，这样严重制约了学生的全面发展。所以，教师如何将学生、教材、导学案有机地融合起来，就需要教师能够做足准备，并对它们之间的练习紧密相接，才能够发挥其真正的价值。

3.6 教师讲解知识点应有取舍，务必做到精讲到位

导学教学模式的创新实践上，其设计是一方面，教师的使用也是一方面。所以，教师在构建小组合作学习共同完成导学案后，要对其完成的内容进行一定的详略得当的讲解，有些简单的内容就可以一嘴带过，甚至不讲。有些难点，教师就要投以全部的精力向学生认真讲授，做到精讲到位。其实在这样详略得当的讲解上，导学案在很大程度上起了推进作用，在一般的导学案内容的编排上，都是以课堂基础展开的，所以教师详略得当的讲课安排，也使得导学案的价值发挥了出来。此外，教师也要在课堂的语言上格外注意，对小学生多注重赞美，以培养学生的自信。同时，对于一些学生的不当之处教师也要委婉地指出，要让学生能够认识到错误，也能够保护好其自尊心。

4 结语

综上所述，小学作为培养学生各方面能力，提升整体素质的黄金时期，对于数学教学而言，选择有效合理的教学方式，可以加强学生的数学学习能力，改善教师的教学质量。在新时代的小学数学教学中精巧使用“导学”这一策略，不仅可以调动小学生学习的积极性与主动性，还能强化他们的分析判断能力、拓展创新意识。教师将导学模式应用在数学教学当中，能够将抽象的数学知识转变为清晰的知识理论结构，有助于学生进行学习，对于小学数学教学模式的改进具有积极的影响作用。因此，教师要加强自身的教学能力水平，争取将导学教学的优势尽可能地发挥在日常教学当中，促进学生数学成绩的提升，助力学生数学素养的提升和发展。

（作者单位：北京市中芯学校）