运用导学单促进初中生整本书阅读的行动研究

倪佩红

【摘要】读整本书，直面厚重的经典名著，尝试运用导学单的教学方式培养学生对整本书阅读的兴趣，掌握整本书阅读方法，增强语言建构能力，提升阅读欣赏水平，探寻整本书阅读在立德树人、培育核心素养、训练读写能力等方面的具体价值。

【关键词】导学单；整本书阅读；核心素养

《义务教育语文课程标准（2022版）》明确要求“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。调整整本书阅读学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。”笔者尝试以《海底两万里》为例运用导学单的教学方式培养学生整本书阅读兴趣，掌握整本书阅读方法，增强语言建构能力，提升学生的阅读欣赏水平。

一、激趣导读课：以导促学，初读领悟探新知

新课标针对整本书阅读的教学中指出，在整本书阅读教学中应兼顾安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，指导学生选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。设计一堂激趣导读课，结合导学单的学习任务，带领学生走进文本，激发学生的阅读兴趣。

首先，针对整本书阅读书目的选择，部编版教材中名著导读所推荐的篇目更具有阅读价值。《海底两万里》是文学史上杰出的一部科幻小说。书中为读者营造了一座奇幻而又富有魅力的海底世界；无论是睿智、勇敢的尼摩船长，还是博学多才的阿龙纳斯教授……一个个鲜明的人物形象呈现在读者视野中；同时，作为一部经典的科幻小说，作者将科学知识融入文学语言中，让读者感受到作者超凡的想象力，这些都是其阅读价值所在。

接着，需要制定阅读计划。《海底两万里》共47个章节，教师可安排三周的时间完成整本书的初读任务。指导学生在阅读类似文本时可采用快速阅读方法，抓住书中的关键信息，初步了解小说内容。此外尝试运用批注法，圈划凸显人物个性、极具语言表现力的语句，批注个性化的阅读笔记。

二、专题探讨课：以导促学，细读文本知内涵

在任务设计时既要注重任务的广度、深度，也要关注到学生的兴趣点，使学生在自主阅读时既能把握文本，也能促进阅读鉴赏能力的提升。

初读《海底两万里》后，学生在阅读过程中围绕鹦鹉螺号、海底世界、尼摩船长及船员等内容产生了极大的兴趣，教师可抓住这一兴趣点，设计专题研究任务。学生围绕其中某一专题，通过合作、探讨交流的方式，探寻作品的价值内涵。

探秘专题一：根据创作背景了解到作者笔下的鹦鹉螺号完全超出了当时人类的想象，创造出了一艘能潜入深海长久航行的交通工具。结合书中描写潜水艇的相关情节，试着还原鹦鹉螺号的结构图，并为潜水艇写一份自我介绍书。

探秘专题二：阿龙纳斯教授一行人跟随尼摩船长一起搭乘鹦鹉螺号开启了一段奇妙的海底旅行。采用“跳读”的方法，找出鹦鹉螺号的航行路线，在地图上标注出来，同时在相应的线路地点处将尼摩船长一行人所经历的事件标明。任选其中一个时间节点，结合小说情节，撰写一则航海日志。学生通过梳理情节内容，能有效提升自我的理解能力和写作能力。

探秘专题三：在作品中作者借助阿龙纳斯教授和助手康赛尔的视角，让我们对海洋生物有了新的认识，书中将海洋中的鱼类做了十分详尽的分类。请你选取书中描述详尽的鱼类，绘制一份海洋生物分类图册。在探究过程中关注作者笔下对海洋生物生动而又细腻的描写笔触及跨学科知识在作品中的魅力呈现。

探秘专题四：学生在作品中最喜欢的人物是尼摩船长，请同学们从作品中梳理出尼摩船长的基本信息，为他设计一份个人档案，其中包括其个人经历、个人技能和自我评价等。同时，站在阿龙纳斯教授、康赛尔和尼德·兰任意一人的角度，结合该人物的形象及说话口吻来评价船长在他心目中的印象。

三、成果分享课：以导促学，交流展示助提升

经过前期的学习与实践，学生们累积了研究成果，一篇篇文稿逐渐成熟、厚重。本次分享课由四个小组的同学上台进行交流，教师评价反馈，借此激励学生有兴趣、有动力、有激情地阅读下一本书。

成果展示一：神奇而伟大的作品—鹦鹉螺号。专题小组的学生展示了鹦鹉螺号的还原设计结構图，这些精妙的设计无不体现出鹦鹉螺号的科技性与先进性。展示的学生还专门查找了整个潜水艇的发展史，并将鹦鹉螺号和现在的潜水艇技术作比较，从中感受到作者作为科幻小说家的超强想象力和丰富知识底蕴，以及其作品对科技发展的影响力。

成果展示二：奇妙而难忘的游历—海底探险之旅。学生围绕海底探险的旅程将旅行中经历的事件进行整理并发表见解。在整个游历过程中结合航海日志的形式，记录途中经历的一些惊险离奇的事件。如托雷斯海峡搁浅、遭受土著人围攻、拯救采珠人勇斗鲨鱼、冰山被困脱险、大战章鱼袭击等情节，凡尔纳在科学畅想的框架下，编织出惊险、复杂的情节，激发读者无穷的想象力和创造力。

成果展示三：美妙的“世外桃源”之地—海底世界。在尼摩船长的带领下走进了由众多高大的巨型乔木、形色各异的植虫动物、珊瑚群等构成的海底森林。作者借助奇特的想象力、丰富的海洋知识，创造出了奇妙而又有趣的海洋生物，开阔了学生的眼界，激发了学生的创造力。学生用画笔生动地完成了海洋生物图册，这样一个犹如“世外桃源”般的海底世界令人无限神往。

成果展示四：神秘而伟大的人物—尼摩船长。作品的主人公尼摩船长身上闪现着博爱、人道主义的光辉形象，又印刻着仇恨的种子。当我们对主人公的形象呈现褒贬不一的评价时，学生为我们揭秘了尼摩船长的身世之谜，他身上的爱与恨、怜悯与仇恨，其根源在于曾遭受殖民者的无情压迫导致，作者借尼摩船长这一形象，谴责了殖民主义的罪恶，也传扬其反对殖民压迫的人道主义精神。

以任务激趣、以任务深入研读、以任务培养学生核心素养能力，导学单的运用在整本书阅读过程中起到衔接和桥梁作用，也为整本书阅读的教学探寻一条可行的教学途径。学生在学习任务下的实践活动中，在丰富多样的学习情境中，充分激发了好奇心、想象力和求知欲，在实践和探索中将整本书读出兴趣、读出深度、读出自己的想法和体悟。