用“积分获得赛”，提高学生作业积极性

宋培丽

【摘要】兴趣是最好的老师。面对部分学生在线上教学期间作业马虎或者不做作业的问题，教师可设计“积分获得赛”，即学生通过完成布置的作业、直播课上回答问题、参与拓展探究活动等方式来获取积分，累计获得最高分和进步最大的小朋友可以获奖。

【关键词】线上教学；线上作业；积分获得赛；兴趣；家校合作

在线上教学期间，部分学生消极对待教师布置的作业及举行的活动。为了提高线上教学学生的积极性，笔者设计了“数学积分获得赛” 的活动。所谓“数学积分获得赛”，即学生通过完成布置的作业、直播课上回答问题、参与拓展探究活动等方式来获取积分，累计获得最高分和进步最大的小朋友可以获奖。“数学积分获得赛”如何实施？如下为笔者的探索实践。

一、数学积分获得步骤及规则

1.积分记录工具

在积分获得赛中，笔者利用“班级优化大师”App进行计分，这个App也可以邀请家长和班级的其他教师一起进入班级，家长可以通过积分了解孩子的成长与进步。它与传统的Excel计分方式相比较，能够更加智能地统计出学生的表现，教师不需要进行排序，App可以将学生每周、每月、每学期的表现都统计出来。

2.积分获取及扣除规则

在积分获得赛中，笔者会在“钉钉”上布置一些课堂练习以及年级组教师一起商议的拓展探究型的活动，学生通过完成发布的这些课堂练习和活动来获取积分。课堂练习积分获取及扣除规则如下。

学生在规定时间内上交作业并订正获得3积分；当天未上交，但能够在第二天上交并完成订正得2积分；未在作业布置的当天及第二天上交并完成订正，但之后能够将作业上交并完成订正得1积分；优秀作业视优秀人数决定给1-5积分。优秀人数越多，分数越少；优秀人数越少，分数越多；当日9：00前，练习不上交扣除2积分。

3.积分获得赛奖励

笔者根据积分获得赛中的得分列积分榜和进步榜，通过一周的努力，学生可以获得以下奖励。

奖励1：积分榜第1名和进步榜第1名的小朋友可以获得奖状一张，并且会将奖状图片发布到班级群进行表扬。

奖励2：笔者会将奖状缩小，再加上可爱的卡通图案，制作成一张书签或者冰箱贴，并且承诺将这些奖品在开学时发放到获奖的孩子手中。

二、数学积分获得赛优缺点分析

1.数学积分获得赛优点

优点1：奖状和基于奖状定制的书签或冰箱贴，是有意义的精神和物质鼓励，一定程度上能促进学生的作业提交率、完成率和订正率。

优点2：每周一次的积分获得赛，关注学生个体差异，不仅设置有积分榜，还设置了进步榜，为每一位学生的进步赋能。

优点3：每周都会进行反馈，精心制作奖励，对孩子持续关心，家长也能放心。

因为获奖情况，笔者每周都会在直播时再行反馈，奖状上还特地制作了一枚属于班级的印章。通过教师用心制作的小礼物，家长也能够从这些反馈中知道教师在线上教学过程中也是一如既往地关心爱护孩子，家长也能更加放心把孩子交给教师。

2.数学积分获得赛缺点

缺点1：各种奖励（奖状、书签等）均需花费大量时间精力进行制作。

缺点2：奖励制作材料的局限性。

缺点3：“数学积分获得赛”并不一定能够充分调动全体学生的学习兴趣。

奖状、书签等奖励形式，仅仅只是一种办法，对于个别学生，可能还是没有办法提升他的学习积极性。因此，针对不同的学生还需要寻找不同的策略方法，这样才能充分调动全体学生的学习兴趣和学习积极性。

三、“积分获得赛”使用体会及感悟

通过实践体验，笔者发现“数学积分获得赛”存在的一些不足和问题。因此，根据这些不足，需要进一步修补完善“数学积分获得赛”。同时，在开展“积分获得赛”的时候，也有了一些对于教育的深刻感悟。

1.提高参与度，增加参与的兴趣

通过几周的实践，积分榜的第一名总是那么几个孩子，进步榜第一名倒是一直在变。但这样下去，笔者担心有一些孩子无论怎么努力都得不到奖励，他们会觉得自己都这么努力了，还是得不了奖，逐渐失去学习动力。

既然要做到人人都能拿到奖励，只能增加获奖人数。于是，增设了“积分榜Top10”“进步榜前十”的榜单。笔者还设定了上榜5次，可定制自己想要图片的书签或冰箱贴。让上榜5次的小朋友自己指定图片教师帮忙做成小礼物，也有一个很大的好处，那就是孩子在和老師说自己的要求时，是自豪、开心的。这个时候，孩子的心理负担明显比较小，增加了师生之间的互动，能够更好地增进师生之间的情感。有一句话叫做“因为一个老师，喜欢一门学科”。当孩子们喜欢一位老师时，他们也会相对应地喜欢这个老师所教授的学科，可能不一定能学得很好，但一定会对这门学科很感兴趣，即“兴趣是最好的老师”。

2.让家长参与到“积分获得赛”中，家长与教师通力配合

一开始，“数学积分获得赛”孩子的分数只有笔者自己知道，家长和孩子无法得知具体分数，只能通过群里发布的奖状得知每周谁获奖了。

但是，在和几个获得分数偏低的孩子家长的沟通中，笔者发现有部分家长因为忙于工作，对孩子疏于管理。回家后，只是例行公事般对孩子进行询问；如作业做了吗、表现好不好等，孩子说作业做了，今天表现很好，家长就不再去管。其实这些家长对孩子的真实表现一无所知，只有打电话、发信息才知道，孩子原来一直都没有做作业。这样日积月累，这几个孩子就逐渐落在后面了。发现这个现象后，笔者反思自己，最初没有在App中邀请家长，本意是不想麻烦家长，但或许这样做本身就是错的。作为家长，其实十分关心自己的孩子，但他们为什么没有问老师，而是选择问孩子呢，其实这一点想法和笔者是一样的，他们也不想太麻烦老师。

其实，孩子的学习不是家长或者教师单方面的事情，都说“家校共育，共促成长”，只有教师和家长一起配合，才能让孩子获得更好的教育。

3.增强时间观念，提升作业效率

在原本的积分获取规则中，笔者没有对学生的提交时间有所要求，只要小朋友当天能够提交即可。但是，从一些家长与小朋友的反馈中得知，有一些小朋友完成作业拖拖拉拉，东张西望，5分钟的口算可能需要一个多小时才能完成。这样的效率怎么能行呢！积极性培养的不仅仅是孩子的订正率、提交率，孩子的效率也应该有所提升才对。

于是，笔者重新制定了一条规则，那就是练习上交的前20名小朋友可以获得1积分。作业是要讲究效率的，就要从小训练自己的做题速度。养成不良习惯后，改正是很困难的，现在做作业就拖拖拉拉，以后随着年级的升高，题目也会逐渐变难，做题时间逐渐增加。所以，这条新增加的积分规则，就是要让学生学会控制时间，养成不拖拉的好习惯。

4.让学生知道加分点，知道努力并改正方向

一开始，线上批改作业时，笔者和在学校批改作业时一样，只是简单地进行正误的批改。但渐渐地，在批改孩子们作业的过程中，发现了一些问题，比如：孩子的字体越来越潦草，该用尺的地方不用尺，简答题下面明明有空的地方用来列式解答，却喜欢把列式解答写到题目的字里行间去；有些计算比较薄弱的孩子始终不愿意在草稿纸上列竖式等。

于是笔者改善了批改作业的方式，简单的正误批改已经不够了。于是，在批改作业时，加入了一些小批注，让学生知道哪些地方做得不错，是加分项，需要继续保持。为了让全班学生知道，老师喜欢小朋友在做作业时保持哪些好习惯，改正哪些坏习惯，笔者会在直播中向小朋友展示那些“漂亮的”作业以及那些“不漂亮的”作业。让他们知道为什么有些小朋友的积分要比其他人多，多在哪儿；有些小朋友的积分少，少在哪里。有了示范性的作业，也让那些积分比较低的小朋友可以有一个可以改正、努力的方向。

“数学积分赛”并不能完全促进所有学生的作业积极性，但是通过一次次的实践与改正，班级里小朋友的作业提交率、订正率都在逐渐改善。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.