创新教研形式，提升教研品质

郭峰

摘要：教研工作重在发现教学问题、总结教学经验并优化教学方法，目的是提升教学效率和质量。但目前的初中数学教研形式比较单一，导致教师投入教研的积极性不高，难以取得理想的效果。因此，如何创新教研形式、开展更加科学、高效的数学教研工作是亟待解决的问题。本文结合实际教学和研究经验，从突出学科教研方向、自我学习与反思、开展课堂实践、搭建成长平台、开展网络教研与加强同伴互助六个方面，系统地阐释初中数学教研工作的策略和方法，希望能够促进数学教研品质与教学质量的提升。

关键词：初中数学 教研工作 专业发展 网络教研

当前在大力推进初中数学课程改革的过程中存在各种各样的问题和矛盾，这就需要教师依据当下的教育背景，推进教研工作的开展，思考解决问题和矛盾的方法，以突破改革的“瓶颈”。广大初中数学教师应该明确当前的教育目标和核心精神，充分认识到数学教研的重要性，积极创新教研的形式、方法和内容，促进师师、师生之间相互学习和协同发展，构建高质量的数学教学体系，提升数学教研的品质，实现既定的教育目标。

一、教研对于教师专业发展的积极作用

（一）有利于为教师发展提供平台

教研本质上是教师之间的合作与探究活动，能够为教师营造自由、宽松、活跃的发展环境，即教研活动可以为教师提供沟通交流、展现自我的平台，互相表明自己对于教学的认知和看法，深度交流关于教学的理念、教学的方法，通过多次的磨炼、探究来实现相互学习和共同进步。同时，教研活动能够促进教师之间的良性竞争，鼓励教师相互切磋和专业发展，从而提高教师的职业品位。

（二）有利于提升教师教学素养

首先，教研能够促进教师学科知识的更新，丰富教师自身关于专业、非专业的理论知识，强化对于教学实践工作的认知与把握，更好地解决现实教学中的问题，实现教学能力的不断提升；其次，教研能够促进教师教学方式的改进，为教师提供学习其他教师科学教学方法、有益教学经验的机会，不断地提升教学与研究的能力，实现教学方式的不断改进、完善与提升；最后，教研能够推动教师教育理念的更新，彻底摆脱老旧教育观念的束缚，在不断探索和学习当中总结经验教训、提升教育素养，确定更为科学的教育理念。

（三）有利于提升教师教研水平

在教研工作当中，教师可以接触到不同的教育理念、教学方法，也能够发现更多自己平时教学中难以发现的问题，得出解决问题的有效方法。而在这个过程中，学校中的新老教师可以展开互帮互助，构建起学习的共同体，营造浓厚的校园教研氛围，从而激发教师的问题意识，提升教师的专业敏感性，也可以有效促进每个教师教学研究能力和实践能力的提升。除此之外，教研能够让教师发展成为研究型教师，促使教师主动展开自我反思、自我提高和自我完善，发现自己教学中存在的问题和不足，并结合实际教学情况来做出调整、改进，从而养成自我反思的习惯。

二、初中数学教研工作的有效策略和方法

（一）突出学科教研方向，严格执行教研主题

教研工作的开展需要有明确、具体的方向，初中数学教研工作更加需要贴合数学学科特点和要求，严格执行教研主题，才能够保证教研的深入和高效。对此，初中数学教师应当在现实学情的基础之上，确定、突出数学学科的教研方向，保证教研方向与学生的学习规律、学习能力是和谐统一的，进而设计出数学学科教研的主题，如提高教学质量、促进学生全面发展。这样，数学教研活动的开展才能更有针对性，从而实现教研水平的提升。

以“提高学生计算思维”教研主题为例。首先，教师需要在正式上课前调动学生计算兴趣，消除学生对计算排斥、抗拒的心理。在这个环节中，教师可以融入一些简单的口算，如56+（-5）-2=？45.5-[5×（-12+10）]=？让学生快速进入学习状态，提高学生学习自信心。然后，教师以生活为媒介，或借助现代教学技术引入计算内容，锻炼学生的计算能力。设置这一环节的目的是让学生认识到数学与生活的联系，增强学生的应用意识。如疫情期间，为保障居民的饮食健康，社区为各小区准备了一些抗疫物资，由志愿者派发，每名志愿者负责一个单元。在派发牛奶时，志愿者发现一个数学问题：如果给每户派送2盒牛奶，会剩下16盒；如果给每户派送3盒牛奶，刚好送完。那么这一单元有多少户？这一问题中不仅融入了生活元素，还紧跟时事热点，在这一情景中学生能够有切身感受。通过生活情境来设置问题，学生更加主动参与课堂活动，课堂教学效果更加明显。因此，教师要突出数学学科的特性，将生活与数学联系起来，设计科学的教学方案，提高课堂教学效果。

（二）自我学习与反思，提升个人专业素质

自主学习、自我反思，是教师专业化成长的基础路径，也是教研工作中不可缺少的一部分。所以，无论教育教学形势怎样发展变化，初中数学教师都应当具备终身学习的观念和意识，重视个人的自主学习，通过线上、线下相结合的方式，来更新完善自身的知识结构，学习更多的前沿思想和知识，提升自身的专业素质；另外，数学教师要善于总结和反思，反思自己的教学方法、教学行为和教学过程，发现教学中出现的问题并及时纠正，循序渐进地提高自身的教学能力。

教师要学会对自身教学水平进行反思，任何一名优秀的教师都不敢认定自己的教学模式是完美的，需要在教学中不斷反思自己。针对初中数学教学，教师不仅要关注教学方法，更要关注学生在学习中的表现，从学生的表现和状态来分析自身的教学模式是否存在问题。倘若很多学生表示对某一知识点的理解存在问题，那么教师需要反思这一环节的教学方法。另外，学校也要定期举办一些教师培训讲座，给予教师学习专业技能的空间，促进教师个人专业能力的发展。在培训讲座中，教师不仅可以学习到丰富的教学经验，还能发现自身教学存在的问题，在后续的教学中及时调整教学方法，进一步提升教学质量。

（三）开展课堂实践，丰富数学实践经验

课堂是教学的基本阵地，教研工作的开展不能离开课堂教学实践，否则就失去了根本，出现偏差，从而难以提高数学教学的质量。这需要初中数学教师能够将自身所学的理论知识付诸课堂教学实践当中，将校本研究与实际教学紧密结合起来，通过实践来检验教研工作的可行性，发现教学中的苗头和问题，并依据学生的学习情况、效果来获得教学反馈，做出相应的教学调整、改进和完善，丰富数学实践的经验，以更为深入地推动教研工作的开展和实施。

教研组在研究课题时要结合课堂实践，通过教师现有的教学资源和问题进行探讨。各年级可以开展听课活动，先由骨干教师演示教学，教研组和青年教师听课。骨干教师教学经验丰富，在处理教学问题和突发情况时，能够迅速做出应对，这是青年教师需要学习的重要方面；骨干教师的教学过程稳重，能够将教研内容完整体现出来。青年教师授课方式多样，具有创新性，别出心裁，能够将现代教学技术融入课堂中，并通过现代教学技术创新游戏环节，调动学生学习热情，如制作微课帮助学生构建知识体系，通过电子白板将抽象的知识点直观呈现，这些教学方法值得骨干教师学习。在实践教学中，教研组能够发现不同教学模式中存在的问题，针对这些问题再作出总结，不断完善教研内容。

（四）搭建成长平台，全面提升教师素养

教研的目的是提高教师的教学能力、专业素养，从而提升教学的效率和质量，学校有必要为教师搭建成长的平台，让教师在参与和展示中提升教学的能力。具体来说，学校应该精心组织开展各类数学教学比赛，包括教学设计大赛、精品课例比赛、优秀案例竞赛等，以此来激发教师研修的热情和动力。另外，學校应多措并举加大培训的力度，让数学教师参加各类专业技能培训，学习更多的教学知识和教学方法，以全面提升数学教师的素养。

例如，学校教研组、教师要积极参与市、区举办的课堂教学大赛，进一步推进教学方法的创新与落实，实现教学资源的共享。以市级开展的案例评选活动为例，研究小组要求教师以“立德树人、思维培养”等新颖的主题进行研究，各学科的优秀教师展示作品，为青年教师带来宝贵的教学经验。在评选环节，评委还会根据主题、教学方法的落实进行交流，以此实现引领示范的目标。如以“抗疫”为主题融入德育，教师可以先介绍抗疫是每个人的职责，疫情期间我们要响应政府的决策，非必要不出远门，出门戴好口罩，勤洗手等，通过自己的行动为抗“疫”这场战役做出贡献。在后续的教学中，教师通过病毒的传播模式引出“幂函数”，让学生认识到指数函数的爆炸增长的特性。

（五）开展网络教研，促进教师专业发展

随着教育信息化的发展，现代信息技术与教研工作实现了有机融合，网络教研应运而生，这能有效改革和创新传统的教研工作模式，打破教师之间沟通、交流、研修的时空限制，引领教师共同发展和成长。教师可以借助网上名师工作室，来学习名师的先进经验和成功做法；也可以通过交流平台和软件，和本校或者其他学校的教师进行在线互动，围绕数学教学的问题、经验进行研修和讨论，分享数学相关的资源，从而找到专业发展的方向和路径。

学校要支持网络教研模式的构建，网络教研模式的发展需要学校、教研团队、教师的共同努力。学校牵头打造网络教研平台，构建教育网站，教研团队和教师可以通过系统登录网站下载资料，查阅相关信息。要扩大网络教研的影响力，教研团队必须起到带头作用，为网络教研平台提供更多有价值的信息，将教研成果发布在校园教育网站上。另外，教研团队还可以通过互联网开展名师在线互动活动，教师针对教学中存在的问题进行交流，教研团队给出相应的指导意见，帮助教师解决教学中存在的问题。如疫情期间各地“停课不停学”，教师通过线上教学进行教学指导，保障学生的正常学习生活；而教师教研方面，同样可以借助线上教学的模式进行，学校将指定的APP作为教研渠道，教师之间可以在线上完成交流讨论，并展示自己的教研成果，也可以针对线上教学模式研讨教学方案，指出线上教学存在的问题，给出完善建议。

（六）加强同伴互助，深度研讨优势互补

教研工作并不是一个人单枪匹马的事情，而是集体智慧的体现与合作效应的结晶。因此加强同伴之间的互助，是开展初中数学教研活动的有效方式，能促进教师之间的优势互补，拓展教研的深度。这就需要教研组组织教师进行集体备课，并上好研讨课、示范课，围绕着研讨课、示范课来开展说、讲、评、研等深度的教研活动，实现信息置换、资源共享，真正发挥出集体的智慧，使教学工作的效果得到显著提升。

教研组在开展研讨活动时，可以从各年级邀请两名青年教师一同参与。在传统的研讨课活动中，成员多数为骨干教师和学科带头人，虽然这些优秀教师具有丰富的教学经验，但是其思想和创新能力相比于青年教师还存在一些差异，这就需要青年教师在研讨课活动中分享自己的创新点，实现传统教学与创新教学的融合。在研讨课活动中，教研组可以先让青年教师介绍自己的课题，围绕课题主题介绍整体设想，以及学生目前存在的问题，再由经验丰富的教师给予指导，其他骨干教师可以做出补充或给出相关建议。经过教研组成员的讨论研究后，课题中存在的问题便能够得到解决。

三、结语

综上所述，教研是教育与研究的有机结合，是推动教学高效发展、教师专业成长的关键所在。所以，广大初中数学教师应当秉持着继承、发展和创新的理念，结合数学学科的基本特征和学生的学习发展需求，来积极探索科学的教育教研方式，丰富数学教研的基本活动，以切实发挥出教研的研究、服务、指导的基本作用，推进教育教学的改革，促进教师专业化成长，让初中数学教学的质量迈上一个新的台阶。

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责任编辑：黄大灿