“双减”背景下小学英语高段预习作业的有效设计

陶莉娟

作业设计作为落实“双减”政策的重要突破口，在当前小学英语教育教学实践中显得非常重要。当前“双减”政策全面推进的背景下，小学英语高段的预习作业需要做到少而精，注重学生的长远发展，为学生学习成长提供最有力的支持，让学生通过作业实现知情意行的协同提升。

一、联系现实生活，优化预习作业内容

英语预习作业可以通过内容的创新设计，立足英语教材的同时，也需要联系当代社会现实，立足于生活现状，将社会生活中的热点和问题引入小学高段的英语预习作业中，增强英语学习与学生生活的联系，促成学生对现实生活的感悟，培养学生关注社会生活的意识，为全面发展奠定必备基础。

（一）结合社会现状，引入热点拓展作业内容

英语预习作业作为一项学生自主学习的内容，如与社会现实紧密相连，可以辅助学生建立英语学习与现实生活之间的联系，发现英语学习的实用价值，体会英语课堂的时代感。教师在设计小学英语高段的预习作业时，需要有意识地联系社会现状，突破教材内容的限制，丰富英语作业的内容，让学生通过完成预习作业增强对社会现状的了解，发现有用的英语知识，感受英语学习与社会的密切联系，提升学生的综合能力。

在学习译林英语6B的Unit 8 Our dreams时，结合现代社会中存在的各种职业，联系小学生对职业的认识现状，老师针对六年级小学生的认识水平，布置预习作业如下：There are all kinds of jobs.Which one do you want to do in the future？Try to know more about this job by your own ways and then share your results with us.学生通过查询资料，对自己感兴趣的工作进行了比较全面的了解。“I want to be an actor.Some of us think actors make money easily but in fact they have to do good efforts and have good skills.”学生通过分享预习的结果，不仅扩充了英语知识，而且丰富了对各种职业的认识。

教师依据自身对当代社会现状的了解，联系小学高段学生的英语学习，以灵活多样的形式引入学生关注度高的热点问题作为英语预习作业，为学生预习英语知识、训练学习能力提供有力支持，彰显预习作业的拓展激趣价值。

（二）立足现实生活，结合问题完善作业内容

作业内容为学生提供了自主学习的依托。小学高段的英语预习作业内容联系学生熟悉的现实生活，结合学生的生活经历，可以增强学生对英语作业的体验，激发学生完成作业的内在动机。在学习译林英语6B的Unit 2 Good habits时，结合小学生现实生活中的行为习惯，老师联系“good habits”这个主题，布置英语预习作业如下：What are good habits and bad habits？Try to give some examples and analyse these habits.学生们通过对自己和他人日常行为习惯的了解，借助自主学习完成英语预习。“I have some good habits.One of them is getting up early in the morning.I usually get up at six and then i have an hour to read aloud Chinese and English.Its good for me to get up early everyday.”学生们对日常行为习惯进行了英语描述，还分析习惯对个人的利弊，不仅锻炼了英语表达能力和自主学习能力，而且增强良好习惯养成意识。

教师按照自己对于小学生现实生活的认识，有意识在设计预习作业内容时，融合小学生现有的生活经历，联系高段小学生实际存在的问题，借助适合的任务形式，为学生搭建自主学习英语的平台，使学生产生深刻体验，实现全面发展。

二、关注兴趣能力，创新预习作业形式

小学高段的英语教学中，培养学生学习英语的兴趣，奠定学生语言能力形成的基石，是小学阶段英语教育的首要目标。预习作业多样灵活的形式，可以迎合小学生好奇喜新的心理，符合小学生的学习特点和思维方式。以小学生的学习兴趣养成和综合能力發展为目标，对于英语预习作业的形式进行创造性的设计，每次作业都可以带给小学生耳目一新的体验，激发学生兴致，优化作业的实施效果。

（一）参照学生兴趣，采用多样化的作业形式

作业形式的创新已经成为减轻学生负担、增强学生兴趣的重要突破口之一。按照小学高段学生的兴趣，设计符合其喜好的英语预习作业形式，可以激发学生完成作业的兴致。在学习译林英语5B的Unit 7 Chinese festivals时，联系小学高段学生对于中华传统节日的了解和学生已有的英语水平，老师布置英语预习作业如下：There are a lot of customs about Chinese festivals.Choose some customs of them to show us and make short expressions about them.学生们利用照片、图画、实物等形式，借助英语描述，介绍了自己熟悉的中华民族传统节日习俗，“Look.These are several red packets.During the spring festival，as a child，i am so glad to receive the red packets with lucky money.I can buy some things i like with this money.”学生们运用简单的英语对节日习俗进行描述和讲解，增强了学生对英语学习和传统文化的体验。

（二）关注学生能力，设计针对性的作业形式

适合学生能力的作业，不仅可以及时巩固学习的知识，锻炼学生的综合能力，而且能够增强学生的信心，培养学生强大的内在动机。设计作业的形式时，需要综合考虑整体小学生的综合能力，巧妙安排学习任务，避免完成作业的难度太大打击学生的自信。教师在设计小学高段英语预习作业时，关注小学生的学习能力，兼顾小学生当下的学习条件，灵活运用合作学习和独立完成的形式，为小学高段学生搭建学习英语的平台，激励学生寻找有利条件，顺利完成英语预习任务。

在学习译林英语5B的Unit 3 Asking the way時，结合五年级小学生已有的生活经验和英语表达能力，老师布置预习作业如下：Find your partner to make a dialogue about asking the way.You can express the real scene in simple English.学生们根据老师的安排，设计对话的形式和内容，“If you meet questions，you can look up for the expressions on the internet.”老师给予学生必要的提示。学生们编排了简单的英语对话，“Execuse me.I am lost.”“Oh.Where do you want to go？Maybe i can help you.”“Its very kind of you.I want to go No. 1 Middle School.”“Dont worry.Its not far from here.”学生在对话中完成了预习，奠定了学习基础。

教师根据小学高段学生的语言能力和思维水平，对于英语预习作业的形式进行有针对性的设计，引导学生借助已有的知识和现有的手段平台，主动参与完成英语预习作业，发挥各个方面的整体作用，锻炼自己的能力，巩固预习作业效果。

三、依托技术手段，探寻预习作业途径

在新时期的英语教学实践中，面对双减政策的推行困难，借助技术手段突破原有形式，开辟崭新的作业空间，引导学生运用信息技术平台和资源，完成高品质的英语作业任务，提升学生综合素质。

（一）借助网络平台，开辟新的预习作业途径

现代技术手段为当代学生的课外学习提供了极大的便利，也开辟了广阔的空间，使作业设计创新成了可能。网络平台的普及和便捷，以及网络资源多样与获取的方便，也让学生完成作业可以更加轻松多样。教师在进行小学高段英语预习作业设计时，需要充分发挥网络平台的优势，利用可行的学习渠道，辅助学生自由选择适合的英语学习资源，创造性的完成预习作业，达成预习英语的目的，增强学生运用网络自主学习的意识，培养学生预习的习惯，提升学生的信息素养。

在学习译林英语6A的Unit 7 Protect the Earth时，对于“保护地球”这个主题，网络平台上的相关资源非常丰富。老师布置预习作业如下：Try to search materials about how to protect the earth.You can read the articles or watch the videos to know the main ideas to share with us.学生们通过网络平台搜集环保资料，通过阅读分析找到有用的方法，“Go to school by bikes in place of taxis.”“Save papers，waters and electricity.”学生们通过完成预习作业，扩展了知识面，锻炼了学习能力。

教师明确地辨析网络平台的优势，让学生结合英语预习的目的，自主地利用网络平台恰当地选择英语资源，完成预习任务，发现英语新知，也锻炼学生自主学习的能力，利用网络平台丰富的资源和便利的特点，优化学生英语预习的效果。

（二）利用信息技术，引导新的预习作业呈现

多种多样的作业呈现形式，为学生搭建了平台，不仅是检测作业完成情况的必要手段，也是进一步优化作业效果的重要方式。信息技术手段在基础教育实践中的普及，为学生多彩展示作业，体现学生的创造性，提供了有力的支持。教师在进行小学高段英语预习作业设计时，需要清晰地认识到教育信息时代的特点，利用功能强大的信息技术手段，辅助小学高段学生精彩呈现英语预习作业，改进预习作业的形式，开拓英语预习作业展示的空间，加强学生完成作业的体验。

在学习译林英语6A的Unit 4 Then and now时，老师布置预习作业如下：Find your pictures then and now，then describe yourself in English.学生们找到了小时候的照片和现在的照片，并且进行了简单英语描述，“When i was six years old，i could read some simple stories in Chinese.Now I am ten and i can read difficult stories and write some easy ones.”老师引导学生借助电脑和PPT呈现，并且给予学生及时地评价，“Well done.You are growing and have more and more abilities.”肯定了学生的描述，对学生的学习和成长进行积极的引导。

教师充分认识信息技术手段的价值，在小学高段学生完成了英语预习作业之后，组织学生借助技术手段设计作业的展示，利用信息技术便捷、多效的独特优势，引导学生自由展示预习英语的效果，彰显学生的个性，优化预习作业效果。

英语预习作业作为重要的作业形式之一，不仅有益于小学生英语知识的学习和语言能力的提高，而且有助于小学生自主学习意识和优良学习习惯的形成。而有的放矢、形式多样的英语预习作业的设计，突破了传统的英语预习作业的形式和内容，合理控制作业的数量，带给小学生轻松的英语学习体验，注重小学生兴趣和能力的培养，关注学生的长远发展和全面提升，奠定学生核心素养的形成之基。