利用绘本提高小学中年级学生英语阅读能力

周霞

一、研究背景与意义

在教育改革向生态结构化发展的背景下，中国社会更需要具有全面性、多样性的学习型人才。利用绘本提高小学中年级学生英语阅读能力，旨在通过绘本图文结合的方式来呈现形象的画面，丰富的词汇，真实的情境，深远的主旨，从而提升小学中年级学生阅读英语书面材料和理解文章的能力。

二、概念与能力解析

利用绘本提高小学生英语阅读能力，制定符合学生学习规律的英语阅读教学措施，并对实施后的效果进行持续地观察、调查和实验，进而研究学生英语阅读能力以及该学科核心素养的改变情况，同时对理论进行探究、凝练和提升。本文收集并学习国内外与本课题相关研究成果，借鉴和参考国内外其他学者对于相关问题的研究角度以及研究内容，并能够结合核心素养背景下利用绘本提高小学生英语阅读能力的具体实践，在英语阅读教学实践过程中发现问题、分析问题、解决问题，及时总结在教育教学过程中的得失，形成具体可行的教学方案，指导今后的教学。

（一）绘本：英文词为picture book

指的是英语和图画相辅相成的圖画故事书，是表达特定情感和主题的读本，多是由独立的绘画作者专门绘制、带有明显个人风格、以画面本身为主的图画书。

（二）阅读能力：是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力

阅读能力通常包括：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、活用能力、阅读技巧。本课题指的是阅读英语书面材料和深入理解文章段落含义的能力。要做好阅读，具体要关注以下几种能力：

1.用绘本锻炼词句能力

提升英语阅读能力，词句训练是重中之重。词句是语言学习中的“基石”，只有不断锤炼词句能力，才能练就优秀的词句能力。在学习绘本时，遇到简单英语句子，首先让学生进行充分的读，再思考这个句子是什么意思。如绘本中这样一句：“My teacher is like a stair.”这句话的意思就是“我的老师就像阶梯。”这个句子并不长，词汇也不难，但学生只读一遍句子是不能真正理解并表达出这句话的意思。但学生一旦理解了这样的表达方式，也能理解“My teacher is like a key. ”“My teacher is like an umbrella.”甚至可以用这个句型造更多的句子，例如“My mum is like the sun.”学生的词句能力在绘本学习中得到了提升。

2.拆分能力

英语不同于其他学科，是需要根据文章所表达的内容做自由拆分。对于年龄较小的小学中年级生可以采取这种方法。只需要将英语做拆分，“变长为短”，通过拆分断开后的短句子进行阅读理解中的猜测。例如在生涩难懂的说明文中出现英语，则应当根据说明文的用处和前后句交代的意图，将英语粗糙切分，使英语所切分后的短句都较易理解，再通过拼凑和展开的方式达成结果。

3.共情能力

英语作为一种语言文学，归根结底还是表达与体会。因此在英语的阅读中应注重共情能力的培养。首先是对于文章内容方面的影响，有了很好的共情能力，才能真正感受文稿意图。例如通过绘本故事《Spot Loves His Grandma》中狗狗小波和奶奶一起收鸡蛋、采苹果、读故事，学生能够感受到亲情，并联想到自己与爷爷奶奶之间的感情，从而更加理解亲情的珍贵。

三、结合案例谈如何重点提高小学中年级英语阅读能力

（一）重视阅读，打好基础

1.关注绘本，重视阅读

重视阅读的观念是在进行阅读训练前师生应该达成的共识。高效利用好绘本，让学生围绕绘本开展阅读训练。要把握好基础学科的基础技能，并且在选择时要选用贴近学生目前英语水平的绘本。教师在教学前对绘本的筛选可以以学生目前的英语水平为依据，选择学生能够理解的绘本进行阅读。小学英语绘本教学可以以每个单元的主题为基础，将每单元中的绘本阅读材料作为参考，教师设计并教授与主题相关的课外英语绘本课程。译林版英语三年级上册前四个单元主要是围绕自我介绍、介绍朋友及家人。语篇涉及的语言知识难度不高，句型较单一，为了提高学生的阅读能力，教师可以尝试加入与主题相关的绘本阅读，如《Happy Family》，此绘本中除了课本上出现的表示家人的词汇，还拓展了新句型Who's和单词woman，girl，boy等。再如《Is This My Sister？》这一绘本，结合三年级学生的身心特点，从魔法的角度出发，自己的妹妹变成了小猪，使用一般疑问句猜对了哪只小猪是自己的妹妹，才能救出妹妹，否则自己也会变成小猪。绘本故事图片丰富，情节有趣，学生在阅读中不仅可以操练所学知识，还可以拓展词汇句型，如此有趣的绘本让学生乐于阅读。

2.重视绘本学习的重要性

英语阅读能力可以被称为阅读教学中最为重要的一项训练。相对于高年段，小学中年级英语阅读能力对于学生的重要性更大。由于小学中年级学生低龄特点，其对于英语的理解及情感陶冶的培养都处于萌芽状态。因此在其阅读的起步阶段，应以严格要求去达到训练目的，为之后的求学之路打好“基石”。选择科学的方法，通过扎实训练，最终养成良好的阅读习惯。

3.针对小学中年级英语，如何打牢基础

一是树立明确而具体的阅读目标。在打牢基础的阶段，应注重“一步一个脚印”，以结果督促过程。在开始阅读前便要确定好阅读训练所要达成的训练效果。可以是“读懂”“读完”“理解感情”等各种难度下的目标。杜绝“假读”“滥读”“乱读”，真正达到“做有所得”。

二是培养优良的阅读习惯。从基础阶段便立足于培养学生对于英语绘本阅读的审美，只有“先知美”，才能“懂求美”。可以通过带领学生共赏优秀的阅读视频，让学生体验阅读的美感。在细赏细析大量阅读作品之后，便能心中成韵，能够很好地感受真正的阅读美感、知晓什么样的阅读效果才是应该去追寻的。

三是形式要丰富多样。在打牢基础的阶段，应当注重全面性培养学生的阅读水平。不应困于单一形式的绘本，而是应该多加尝试。根据不同的题材，采用不同的阅读模式。在实践中积累经验，形成带有个人特性的“阅读库”模板，在之后遇到合适的题材绘本时，能够有效提高学习效率。但同时要注重不可过于模式化，而应“因文施策”，每一篇阅读读本都不尽相同，有其独特的魅力和灵魂，应当被匹配与众不同的合适阅读情感。

4.使用猜测与预测策略辅助阅读

绘本的主题、作者、题目以及封面插图可以帮助学生对故事产生想象和预测，这一过程能够激发学生对于绘本内容的阅读兴趣。教学过程中以下策略包括：使用肢体语言或者面部表情帮助学生学习新单词和新句型；通过声音、语音和语调来吸引学生的关注，创设学习氛围；借助多媒体或者事物帮助学生学习新单词；借助标题猜测故事情节。新的绘本故事对于学生而言是陌生的，教师引导学生大胆猜测。

5.预习协助文本理解与语言内化

在使用绘本之前，可以让学生提前预习，这通常有助于学生理解文本，内化新输入的英语内容。此外，重复再现绘本中的故事情节也能够帮助学生更主动地参与更多教学活动。例如针对刚刚接触英语的学生而言，享受阅读过程，享受美好体验更有利于激发学生学习兴趣。需要特别注意的是巩固练习不宜设置的过多或者过难，学生一旦认为阅读是负担任务，他们对阅读的渴望也会逐渐消失，反而适得其反。

（二）多措并举提高英语阅读能力，老师同学共助中年级阅读

1.采取创设优美有趣环境的方法，激发学生阅读热情

具体可以创设班级主题阅读活动，例如动物保护主题绘本阅读会，布置作业令学生自行寻找相关题材的绘本，继而分组进行班级阅读主题设计，使学生通过寻找读本、感受主题、布置环境的各个环节，产生对于阅读的好奇与兴趣。并设置奖项，规定阅读和场景布置总分较高的小组可以获得某项奖励。在实施此项方案时，应注意主次分明。因培养的是阅读技巧而非布置环境技能，所以最终评价标准要绝对严格地放于阅读之上，这样才能较为明确直观地达到目的。

2.由教师示范阅读，为学生做好榜样

因教师经过专业的阅读和教学训练，且课前备课。因此可将绘本阅读中的感情和內容掌握地准确无误。在日常的绘本阅读中，教师应从自身出发，不断锤炼英语阅读能力，并尝试换位思考，从孩子的角度出发，感受阅读中可能出现的疑难点，从而加以解决。此外，除去老师的陪伴与教导外，家长的督促和同学的竞争依然是提高英语阅读能力很重要的一环。而这也正是体现了“家校共育”的教学原则，通过家长和老师的共同努力，为学生营造良好的英语学习分为和阅读氛围。例如家长可以注重孩子的英语阅读兴趣，满足孩子的阅读欲望，在日常生活的相处之中，注意发掘孩子的阅读长处、注重培养孩子读书兴趣和理解能力。

（三）输入与输出相结合，口语交际不能忘

根据小学中年级学生英语口语的要求，应提倡阅读绘本时朗读出来。全方位培养孩子的英语相关能力。教师应制定强力有效的措施，跟随教育步伐，带领孩子们全方位发展，可以使孩子们不仅仅停留在绘本纸面之上的英文理解。二是能够输出于生活。当今时代发展迅速，教学中应将培养核心素养作为重点内容。跟随对于英语阅读的新着眼点，开展好口语、做好口语交际工作，让学生们在快乐的互相陪伴中，感受的口语与阅读良好的重大意义。中年级学生正处于学习如何交际的初期，而口语作为关键工具，应得到适当地运用。而运用的基础便是系统地学习。可以定时举办相关比赛。例如举办绘本传述比赛，训练学生通过阅读和理解能力。需要学生在阅读完指定绘本文稿之后，迅速理解做出反应，表述给同组别的其他人，使其尽量明白所传述的意思。

四、总结

本文立足于如何利用绘本提高中年级英语阅读能力。随着未来教育改革的不断推进，教师素养的逐渐提升，我们相信能够建立一种更适合我国教育现状、推进社会发展的教育评价机制。作为教师，也应该不断完善教育理念，提高课堂教学水平，勇于实践、勇于探索、勇于创新，在中年级英语阅读方面多费心思，利用好绘本促进教学发展。