争做小先生 提升好品格

姚月红

著名教育家陶行知提出了“小先生制”，即儿童可以一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己。近一个世纪的“小先生制”思想，在当代教育中仍然具有很高的借鉴意义和实践价值。因此，我们以新时代‘小先生制为学生品格提升的新路径，坚持“让每一位学生得到充分发展”的基本理念，实施“小先生”制，落实“小先生海选”“小先生上任”“小先生集赞”三个关键阶段，促进学生品格的提升。

一、小先生海选，提升学生主动品格

（一）设立小岗位，人人有岗

小孩人小心不小，他们有着不可估量的潜力。在班级的管理方面，可以运用“小先生”设置岗位，给学生创造实践的空间，使每个学生都有机会在班级中发挥先锋作用，做班级的榜样。

1.管理岗位。班主任工作千头万绪，往往会让你忙得焦头烂额、分身乏术。一个优秀的班主任，不能埋头一个人单干，要学会向学生借力，相信学生，设立管理小岗位，如“健康监察人”“卫生督查员”“路队小使者……班上有能力的同学都可以担任这类职务，让他们加入班級的管理中来，既能为班级做好自己的本职工作，又能充分发挥自主权，锻炼管理能力。

2.教辅岗位。这是辅助学科老师教学的岗位，有语文小先生、数学小先生、英语小先生……当前，团队协作已经是最常见的一种教学方式，教辅小先生也成了不可或缺的重要角色，他们不仅要收作业、发作业、提醒老师上课，还要负责课前3分钟的诵读、口算以及小组合作学习中的辅导等。

3.才艺岗位。这里的才艺不仅指学生艺术方面的才能，在任何方面只要有一技之长都包括在内。我们要善于利用学生的才艺为班级出力，如设立“板报编辑员”，班级中精于画画、善于书写的孩子就有机会在这个岗位发挥自己的特长，为班级建设献出自己的一份力量；设立“智慧小农夫”，充分挖掘有一定农耕知识技能的学生，带领大家在校内外劳动基地活动中体验劳动的艰辛，磨炼意志的同时，培养自立意识。

4.帮扶岗位。每个班都有表现优异的同学，也有表现不好的同学，我们把成绩优异的同学和成绩不佳的同学一起组队，这样就能形成一个互相帮助的学习环境，也让学生意识到我们是一个整体，有责任带着班级同学一起进步。

5.服务岗位。班级中大多数是学习一般、能力一般，又没特长的孩子，他们无法胜任以上岗位，但我们可以在班级中设立服务岗位，如清洁小卫士、午检记录员、黑板美容师、班级日报员……这些岗位对学习、能力要求不高，只要愿意，每个人都可以把工作做好，也能让学生感觉到自己肩负着重要的责任。

（二）竞聘小岗位，人人上岗

设立了岗位，接下来就是竞聘。学生可以根据自己的意愿，选择自己感兴趣的工作，既有自己能做的，也有挑战自己、提升自己的工作。老师可以适当地提供一些引导，但是不能替代学生的选择，更不要说直接指派了，而是要面向所有人，通常分为五个步骤：

1.动员准备。提前一星期告诉学生要进行小先生岗位竞聘的消息，竞聘岗位分为管理、教辅、才艺、帮扶、服务五个类型，以及每个类型的岗位明细和岗位职责，方便学生自主选择岗位，提前做好竞聘准备。

2.竞聘演讲。竞聘演讲可以根据岗位类型分五个场次进行，由班主任和任课老师作为主考官，其他学生一起协助。学生演讲时要说清“竞聘什么岗位”“岗位优势有哪些”。演讲没有先后，大家都是主动登台，可见每位同学在这场竞聘中的勇气。

3.选举表决。在这种情况下，学生们的职位竞争很容易出现矛盾，有些岗位是好几个人竞争，有些岗位没人关注，那么就可以通过投票来确定，现场点票，按照票数选出合适的岗位。这种方式公平、公开，学生更愿意去做，哪怕有些岗位本来学生不太热衷，但当所有人都选择他、信任他的时候，他们也会改变想法。

4.公示名单。经过一番激烈地角逐，班主任对职位的分配可以进行适当的调整，并征求了相关老师的意见，确定了每个小岗位的负责人，在班级公告栏张贴不少于三天。

5.正式聘用。岗位职责表公示三天后，如同学无异议，与学生签订聘用合同，发小先生岗位聘书，正式聘用上岗。

二、小先生上任，培养学生尽责品格

（一）小先生培训，种下责任的种子

我们积极实践陶先生倡导的小先生制，旨在全面提高学生综合素质，培养责任意识，这也是基础教育的首要任务。

1.责任晨会。马卡连柯曾经说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”这个时代的孩子生活草率，做事不认真，学习马虎，过分关注自己，不关心别人，做事不考虑结果，缺乏责任感。他们仅仅注重行动的进程，而忽略了行动带来的后果。为此，我们组织责任晨会，使学生了解新时代的学生不仅要对学业负起责任，更要对别人、对团体、对整个社会负责任，在今后的学习和生活中更好地把老师和家长布置的工作和任务认真对待并负责到底，与责任同行。

2.责任故事会。邹韬奋说：“必须负起责任，使大家都进步。”为此，我们策划了“责任故事会”。小小的故事会不仅让孩子的语言表达能力得到了提升，还提高了他们的胆识和信心，同时，他们所讲的故事内容健康生动，富有童趣和教育意义，使学生在轻松、欢快的氛围中得到陶冶和启迪，在潜移默化中获得了责任品格的滋养。

3.责任聊天室。当我们呱呱坠地，就已在不知不觉中被赋予了职责，因为我们已经是这个世界的一部分。今日肩负着小小职责，日后便可肩负国家的重任。同学们在自己设计的责任卡上写下了今后应承担的责任，张贴于班级“责任聊天室”，来提醒自己要担负起责任。

4.名言加油站。“生活中要懂得承担责任的快乐。”这样的责任名言非常励志。为了营造良好的氛围，我们充分发挥名言的育人影响力，开展了收集责任名言、制作责任书签的活动。书签设计新颖，富有创意：有形象逼真的水果书签，有憨厚可爱的动物书签，还有云朵、面包、房子等各种图案的书签。他们还在书签上写上“做好每一件该做的事就是责任。”“责任是与生俱来的，不可推卸的。”“责任就是对别人和自己负责。”等催人奋进的名人名言。

（二）小先生行动，开出责任之花

小先生们上岗以后，我们放手把权力交给学生，让他们在自主性的实践活动中学会自我管理、班级管理，培养自我教育能力，提升关心班集体的意识，进一步提高责任意识。

1.岗位打卡，风雨无阻。班级小岗位面向全体学生，也可以说是“一个萝卜一个坑”，如果哪个小岗位学生没有及时到岗或未到岗，就会给班级带来一系列不良影响。我们设立小先生打卡制度，每位小先生准时到岗，完成自己的岗位职责，才算完成打卡。如果有学生因为身体状况等外在原因无法上岗，可以委托别的同学替岗，这也算完成打卡。孩子们为了拿到满勤的打卡章，真的是风雨无阻坚持打卡。

2.立足岗位，尽职尽责。每次不管是体育课、科学课，还是放学回家，只要同学们离开教室，清风小使者就上线啦！关风扇、关电灯、关门窗，都是他们的职责；劳动工具保管员，每天整理好劳动工具，扫帚、拖把在小小的柜子里排得整整齐齐。不仅是这些小先生，在我们身边还有好多小先生，他们在自己的岗位上尽责尽职，从不喊苦喊累，正是因为有了他们，班级才变得更加美好。

（三）小先生代言，结出责任之果

小先生代言，是指小先生将自己所属岗位的职责、注意事项、工作要领等阐述出来，通过宣讲的方式来让所有人了解自己的岗位。

1.岗位职责明晰化。学生根据自己的岗位特点，设计合适的标语，想方设法吸引更多的人来选择自己的岗位。他们在代言中可以讲述自己的岗位体验，可以用漫画或视频呈现平凡的岗位故事，可以绘制海报全面介绍自己的岗位……通过这一形式既提高了学生的创新能力，也推动了岗位职责的明晰化。

2.岗位轮换促成长。小先生们在代言过程中通过分享自己的职业感受，让更多的人了解不同小先生岗位的特点，促进岗位轮换，让同学们逐渐认清自己的能力优势和真正的兴趣，有利于同学们更好地规划自己的职业生涯。

三、小先生集赞，激发学生进取品格

（一）争五色陶花章

我们用五色陶花章作为激励措施，评价小先生在岗位上的履职情况，红、绿、蓝、紫、橙五种颜色的“陶花”，分别对应管理、教辅、特长、帮扶、服务五个方面，在小先生岗位上达标的同学，能够获得相应颜色的陶花章。

1.红陶花，做管理之星。在班级管理中，班主任要充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级管理的主人。学生在自己的管理岗位上积极参与，积极表现，就可以领到属于自己的红陶花，促进他们带着更大的热情将班级管理得井井有条。

2.橙陶花，争教辅标兵。一名能干的教辅小先生能带出一个出色的学习小组，也能带出一个优秀的班级，还能组织好一次次交流与讨论会，提高课堂效率，让老师的教学工作开展起来也能得心应手。橙陶花正是为了激励这些小先生。学生在橙陶花的争章活动过程中也逐渐培养了自己在学科教学辅助方面的能力。

3.绿陶花，秀才艺达人。陶行知先生十分重视艺术教育。绿色陶花章正是用来奖励有才艺、有特長且愿意为班级出力的学生。比如每年“六一”前夕，学校都会举办一年一届的陶花芬芳艺术节活动，鼓励孩子们发挥自己的才艺特长，凡是能登台展示的同学，也都能得到绿陶花章作为肯定和鼓励。

4.蓝陶花，竞帮扶能手。面对一个个班级后进生，很多老师都得咬着牙才能做到“不抛弃”“不放弃”，更何况是初出茅庐的帮扶小先生们呢？早上，别人在阅读时，他们要检查后进生作业；课间，别人在玩的时候，他们要盯后进生完成作业；傍晚，别人回家了，他们要陪后进生订正作业……日复一日，帮扶小先生们总会有懈怠的时候。设立蓝陶花奖励，为“扶能”小先生们加油，让他们更好地积累帮扶经验，为后进生们服务。

5.紫陶花，树服务榜样。一个班级，在服务岗位上的学生是最多的，为培养学生的服务能力，提高服务质量，我们以紫陶花章作为奖励，凡是在自己服务岗位上能高质量地完成本职工作，不给班级卫生、常规等扣分就能获得紫陶花章。在一颗一颗积累的紫色陶花章中，学生更加自信，服务意识进一步提高。

（二）存陶花储蓄册

学生在小先生岗位上争得的五色陶花章可以存入陶花争章储蓄册。

1.时时评。根据小先生每日打卡情况或在班级重要工作、活动之后马上进行评价。例如“科技节”“体育节”等结束，根据学生的参与情况、取得的成绩等进行评价并发章。

2.周周评。每周一晨会对上周班级学生总体情况进行汇总评价，并颁发相对应陶花章。

3.月月评。每月最后一天，根据相应颜色的陶花章数量评出“每月之星”，同时还可以在班级“激励小屋”中领取小礼品一份。

4.期期评。学期末，根据陶花章数量排名，评出班级“陶花少年”，同时在“优秀少先队员”“三好学生”等评比中有优先权。

（三）评“五星小先生”

根据陶花争章储蓄册上的陶花章总数量评定小先生职级。按数量从“一星小先生”到“五星小先生”，共分为五个职级。对职级晋升的小先生进行每月一次的表彰，让每一个孩子都能在自己的岗位上成为一颗璀璨的明星。

自从开展集赞活动以来，学生课间讨论最多的话题就是：你现在有多少个章了？不知道这个月我能不能评到每月之星？这样的评价方式改变了原有的以智育为中心的评价标准，采用“全员参与，全程引导”的方法，体现过程性、激励性和自主性，是对学生更为科学、合理、公平、透明的全方位评价。

“小先生”实践活动减轻了班主任的管理负担，为班级各项工作有效开展保驾护航。同时，它为学生提供了锻炼能力的舞台，让学生的品格也得到有效提升，成为班级管理中一道美丽的风景线。