初中思政课渗透时事政治微探

杨春林

【摘  要】初中政治是义务教育体系的重要组成部分，是对学生进行思想教育、道德教育的重要课程。在素质教育背景下，“立德树人”早已成为教育的根本任务，加强学生思想道德教育，培养“德智体美劳”全面发展者已经成为教育工作者的共识，如何发挥学科育人价值也成为广大教师研究的重要课题。在此背景下，在教学过程中尝试融入时事政治相关素材，依托时事政治丰富政治教学内容，实现政治教学生活化，深化学生对政治抽象内容的理解，唤起学生情感共鸣，为提升学生政治学科素养奠定基础。

【关键词】初中教育；政治教学；时事政治

时事政治作为一种课堂教学素材，是对学生进行思想道德教育的重要资源，有利于提升学生的综合素质，帮助学生正确解读社会事件，引导学生长期关注时事政治还可以增强学生是非辨别能力，提升学生思想水平，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在新课改指导下，政治教师应积极探索多样化时事政治素材，在教学中充分发挥时事政治素材的助教作用，不断加快时事政治与政治教学的融合，推进课程改革，促进学生发展。

一、初中政治教学与时事政治融合的必要性

随着社会经济的快速发展，在物欲横流的社会中，当下已经出现严重的青少年道德滑坡现象，很多青少年受不良信息误导，产生严重的思想问题和认知偏差，比如认为学习不重要，赚钱更重要，“学习无用论”影响其学习的积极性；比如被社会不良风气影响，产生拜金主义，这些都不利于青少年健康成长。而初中政治学科就是对学生这些思想进行纠正，是帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观的，引入时事政治是为了更好地发挥政治学科这一育人功能。具体而言，在初中政治教学中融合时事政治有以下原因。

（一）新课改的要求

新课改要求教师围绕学科素养展开教学，要突出学生的主体地位，要引导学生学以致用。显然，传统初中政治教学方式已经无法适应新课改要求了，尤其是传统的灌输式、填鸭式教学，制约学生自主学习能力发展，影响学生学习积极性，抑制学生学习思维。通过在教学中融合时事政治则可以改变这一弊端，实现政治教学与生活的联系，引导学生从生活角度思考政治内容，将政治课上所学知识转变为实际行为，真正实现政治学科的思想教育价值。

（二）符合学生发展需要

在科学技术及社会经济快速发展的时代背景下，青少年面临的环境也越来越复杂，尤其是网络信息快速传播，很多青少年容易受不健康、不科学的谣言及错误信息误导，进而产生消极情绪，形成不正确认知。为此，将时事政治相关内容引入教学中，有利于培养学生信息辨别能力，避免学生受不良信息干扰，间接引导学生树立正确价值观，正确解读社会现象，帮助学生健康成长。

（三）提高教学效率的重要方式

新课标明确强调初中政治与时事热点具有相互补充的教育意义。随着课程改革的深入，初中政治早已不是单纯的理论知识教学课程，重视学生综合素质及思维能力发展已经成为教师的共识。而要达成这些教学目标，提高课堂教学效率，少不了时事热点素材的支撑。一方面，时事热点素材是广大群众关心的话题，符合青少年兴趣爱好，能够提高学生课堂参与度，促使学生积极主动参与课堂探究活动；另一方面，几乎每一条时事热点新闻的背后都蕴藏着一些政治道理，将时事政治融入课堂教学中，有助于学生将理论知识与生活现实紧密联系，加深学生对政治相关内容的理解。此外，时事政治作为一种教学素材，也非常有利于开拓学生视野，增长学生见识，丰富学生知识。当学生兴趣浓厚了，学习积极性高了，见识广博了，课堂教学效率自然会随之提升。

（四）初中政治考核的重点

从近年教育改革来看，中考命题也逐渐发生变化，以往中考政治命题多以“知识立意”，而核心素养背景下，中考政治考题逐渐朝“能力立意”发展，更关注学生知识的应用能力和问题的解决能力，考题中增加了不少时事热点相关题目。当时事热点成为初中政治考核重点时，教师在教学过程中势必要重视时事政治的教育，积极引入时事热点素材，拓宽教材内容，丰富课堂容量。

二、初中思想政治教学中时事政治的融合策略

（一）课堂伊始开展时事政治播报活动

一节课的开始往往决定了课堂效率的高低，好的开始定能提高课堂教学效率，这也是教师持续探索课堂导入策略的主要原因。在传统政治课堂上，教师课前导入主要采用复习导入方式，虽然也能顺利引入新知，但是不能调动学生的课堂积极性，学生进入课堂的节奏较慢，影响课堂教学效率。在新课改后，越来越多课堂导入方式涌现出来，比如故事导入、情境导入、游戏导入……其目的都是提高课堂教学效率，发挥政治课程的育人价值。为此，笔者在教学实践中尝试时事政治导入方式，开展时事政治播报活动。教师提前搜集好相关时事热点新闻，每节课推选两名学生播报相关新闻，播报时学生自主分好播报台词，播报时间控制在3～5分钟。当然，结合学生实际情况，教师也可以鼓励学生课后自主搜集播报素材，轮流在课堂上播报市政热点新闻。如给学生设定一个时政专题，包括科技类时政、政治时政、文化类时政、教育时政、经济发展相关时政、环境保护及环境建设相关时政，学生可以从中选择一个方向，围绕这一方向搜索具体的时政新闻，以科技类时政为例，学生可以了解到太空中的临时实验室“实践十号”、长征火箭“三代同堂”齐登场，“天宫二号”、量子“魅力”大爆发等最新科技成果，通过科技类时政新闻增强学生强国意识，让学生看到大国风采。以教育时政为例，学生可围绕国家领导人、教育部、教育界专家等人发表的講话进行，以此了解国家当前的教育计划，掌握课程相关理念，增强学生学习意识……通过时政播报活动，培养学生生活观察视野，引导学生及时关注社会热点新闻，间接培养学生社会责任意识。

（二）课堂教学中穿插时事政治内容

课前的时政播报活动仅是一道“开胃菜”，目的是调动学生课堂学习积极性，初步培养学生关注社会热点新闻的意识。课堂才是最重要的，是培养学生思维，提高学生能力的重要场所。因此，在课堂教学中穿插时事政治也是时政与思想政治教学融合最重要的方式。传统的课堂教学就是“一黑板、一粉笔、一课本”的照本宣科，不但学生听得昏昏欲睡、毫无兴趣，教师讲得也缺乏激情，穿插时事政治后，课堂瞬间变得有趣多了，不仅可以充分调动学生的感性思维，激发学生的讨论热情，同时还能够激活课堂氛围，将枯燥的政治课堂变得生动有趣。但需要注意的是，课堂教学中穿插的时政内容应关联教材内容，与教材内容和学生认知水平保持一致。

例如，教授“计划生育与保护环境的基本国策”这一内容时，一方面，教师可以引入“三胎政策”相关新闻，包括各地各单位、企业关于推进“三胎政策”采取的措施相关热点新闻，以有趣的新闻唤起学生的探究欲望，引导学生学习国家政策。另一方面，教师可以引入“垃圾分类”相关政策，穿插各地关于垃圾分类展开的实践活动相关新闻，以真实新闻事件唤起学生的环保意识，加深学生对国家政策的了解。又如，教授“法律”相关内容时，可以引入疫情期间不遵守防疫要求的真人真事，引导学生剖析相关社会现象，从法律评价他们的行为，借助真实新闻事件增强学生法律意识。教授“服务生活”这一内容时，可引入“时代楷模”以及疫情期间默默奉献者的相关视频，通过学习他人的服务精神，增强学生服务意识和社会责任意识。

（三）课内外组织开展时事热点专题活动

新课改强调活动的重要性，要求广大教师积极开展多样化教学活动，引导学生参与活动、探究活动，在经历活动的过程中获取知识，提升能力。为了加强思想政治与实证的融合，教师在教学过程中也应该丰富活动，以活动育人。

一方面，教师在课堂教学中可以组织学生就时事政治展开讨论或者辩论，开展小组探究学习活动或者辩论活动。尤其是针对一些切入点比较小的时事热点，可以直接在课堂上引导学生进行讨论即可。但需要注意的是，教师在引导学生讨论或者辩论时，应对学生有所要求，让他们充分结合所学内容对自己的观点提出合理论据，能够有条理、有逻辑地论证自己的观点，以此培养学生良好逻辑思维、辩证思维，引导学生客观公正地看待时事政治，科学地解释社会现象，也要借助活动提醒学生切记盲目跟风，不要在网络上发表消极观点，提高学生政治素养。

另一方面，针对一些比较重大的时事热点，鉴于课堂时间有限，不好在课堂组织学生展开活动，教师便可以鼓励学生课后活动，定期搜集一些比较重要的时事政治，组织学生开展专题辩论和专题讲座，针对重大热点时事进行科普，正确分析和解读，加深学生对时事政治的客观理解。

通过课内外实践活动，实现课内外衔接，拓展课堂知识容量，丰富学生课余生活，将课堂教学内容无限延伸，加强理论与实践的联系。

（四）引导学生课后搜集时事热点素材

学生是学习的主体，新课改要求广大教师充分调动学生的主观能动性，突出学生主体地位。为此，在时事政治与思想政治教学融合实践中，教师也要体现这一点，尽可能地将学习权利教给学生，引导学生自主学习、主动学习。考虑到时事政治作为一种教学素材，需要提前搜集和整理，笔者在教学过程中就尝试把这项任务教给学生，让学生课后自主搜集相关时事政治素材。如教授“做知法守法用法的人”这一内容后，就可以以“法律不可违”为主题，鼓励学生课后自主搜集最近一周内关于违法犯罪的相关政策、新闻、真人真事，不限制学生搜集素材的渠道，可以從身边人口中听来，也可以从电视、网络等媒体渠道搜集而来。同时鼓励学生对搜集的素材进行整理，绘制相关专题报告，或者写一篇与主题相关的感受和启发。通过鼓励，学生搜集相关时事政治素材，不仅培养学生自主学习能力，而且锻炼学生信息搜集与整合能力，极大地拓宽学生知识面，开阔学生视野。

三、结束语

综上所述，时事政治是思想政治教学的重要内容，也是培养学生政治素养的重要教学材料，在课程改革指导下，思想政治教师应加强时事政治与课程教学的融合，在课堂内外充分引入时事政治相关素材，引导学生搜集、探讨时事政治，唤起学生关心时政新闻、社会现象、生活大小事的意识，间接培养学生社会责任感，提升学生政治素养。

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