STEAM视角下信息技术核心素养的培养

徐美娟

【摘  要】小学信息技术课堂教学目前还存在一定的问题，为全面提升信息技术课堂的教学成果，并达到在教育中培养学生核心素养的目标，教师应创新教学方式，引入STEAM教育理念。文章探讨如何在STEAM教育理念的辅助之下，强化小学生信息技术课堂教学成果，培养学生的核心素养，最终完成教学目标。

【关键词】STEAM；教育理念；小学信息技术；核心素养

隨着科技与时代的不断发展，信息技术行业已经渗入日常生活的方方面面，小学信息技术的主要教学目标便是让学生初步认识信息技术，对信息技术在生活中的应用有一定的认知。此时的教学方式必须进行创新，充分激发小学生对信息技术的兴趣，并注重培养学生在信息技术学习中的核心素养，全面提升小学生的综合实力。

一、引入教学理念，带动信息思维

STEAM作为一种全新的教学理念，在小学信息技术课堂中应用，能够有效培养学生的核心素养，提升学生在课堂中的信息思维能力，让学生的信息技术水平获得全面提升。在课堂教学中，教师可以为学生搭建基于STEAM教育理念下的教育平台，激发学生思维，让学生在以项目主题为重点的课堂中感受到信息技术的趣味性，也能够加深学生对课堂重要知识点的印象。在全新的教育理念之下，教师要以学生作为信息技术课堂的主体，让学生产生自主性的探究欲望，才能够真正提升信息技术课堂的教学成果，让学生在遇到问题时主动寻找解决问题的方式，锻炼学生的基础信息技术能力。

例如，在“初识网络世界”一课的教学过程中，教师可以在STEAM的教育理念下改变原有的课堂结构，在课堂上制作以动画形象为主的PPT课件或视频课件，在为学生展示基础的教学内容之后，再提出与之相关的问题，让学生在课堂中思考。在信息技术课堂教学中，教师要带动学生的思维延展性，以更具多样性的课堂模式为主，调动学生的课堂积极性，让学生真正走入课堂内容，提升课堂参与度，以更有趣的教学方式从根本上带领学生沉浸在课堂气氛中，真正挖掘出学生的潜力。比如，教师可以将课堂划分成理论教学与实践活动两种，将信息技术中的理论知识与多媒体课堂的教学方式结合提来，选用学生更容易理解的教学方式完成教学内容。同时，教师在课堂上安排相关的教学实践活动，让学生亲自动手感受互联网的使用，在实践中提升学生的专业能力，在活动中解决问题。教师也可以将信息技术课堂与其他学科结合起来，让学生的思维体系更为灵活，强化学生的实践能力，促使学生更好地吸收知识、运用知识。

教师可基于全新的教学理念，为学生重新建设信息技术课堂的整体结构，有效培养学生在课堂中对知识的吸收程度，带动学生的思维活跃性。教师需要充分掌握STEAM教育理念的核心，创造出良好的课堂环境，完全发挥出STEAM教育理念在信息技术课堂中的作用，从根本上提升教学成果，培养学生学习的核心素养。

二、激发学习热情，创建兴趣课堂

STEAM教学理念的引入可以有效提升学生在信息技术课堂中的学习热情，也能够有效为学生创建趣味性的课堂，带给学生更加新奇有趣的课堂体验，加强学生在课堂中自主性领悟知识的感受。教师需要在课堂教学中改变原由教师授课、学生单方面听讲的教学方式，让学生的思维活跃起来，进入课堂中。为此，教师必须利用多元化课堂激发学生对信息技术课堂的兴趣。信息技术知识包含一定的抽象概念，对小学生来说，这部分抽象的信息技术概念与知识理解起来是较为困难的，而基于STEAM理念下的信息技术课堂能够有效调动学生在课堂教学中的积极性，让学生被更有趣的创新式课堂所吸引，从而提升学生在学习过程中的自主探究意识与自主学习能力。

例如，在“使用云盘存储”一课的教学过程中，教师可以将本课中的抽象概念制作成动画形象，在其中加入重要的知识点。比如，一朵胖胖的小云朵，可以在有网络的情况下将所有的资料信息都“吃”进肚子里，这样学生的书包（电脑）中的空间就被释放了出来，而在以后需要这些资料时，也可以随时将这些资料从小云朵的肚子里提取出来。这样的方式有助于学生理解课堂中的重点内容。教师可以利用多媒体软件为学生在课堂上播放与知识点相关的视频资料，若教师能够找到以动画为表现形式的教学资源，将会达到更好的效果。小学生通常对动画、影视、游戏有着极浓厚的兴趣，若以这些内容作为课堂导入，不仅可以吸引学生的注意力，也可以让学生在观看的过程中学到知识。这时再提出教师之前所设计的课堂提问，引发学生主动思考，结合起课堂内容，以更直观的方式演绎抽象概念，让学生在提高课堂学习热情与兴趣的同时，也能够有效理解并充分吸收课堂知识。

教师可以在教学过程中采用多样化的教学方式，利用多媒体信息技术辅助课堂教学，并配合实践性质为主的课堂活动，让学生以更直观方式了解信息技术是如何应用在生活中的，能够增强学生对知识的掌握能力与灵活运用能力。

三、引入生活情境，提升认知能力

信息技术已经融入生活中的方方面面，在当今的社会生活中，信息技术可以说是无所不在。小学生在正式开始信息技术的学习前，已经对信息技术有了一定的了解与熟悉，此时在信息技术课堂中引入生活中常见的情景，能够让学生在更熟悉的生活场景中，加深对信息技术课堂的认知，也能够强化学生在生活中应用信息技术知识的能力。信息技术在生活中的应用十分广泛，也能够与小学教育中的其他学科有效结合，正因为信息技术的这些特征，教师可以在课堂上为学生营造更好的课堂学习氛围，构建日常生活中常见的情境或是其他学科的学习情境，以多种教学手段相融合的方式强化学生在信息课堂中的表现，加强学生对信息技术的认知与理解能力。

例如，在《设计手机架》一课的教学中，学生需要以之前学过的3D建模方式设计出一个手机支架。现在的手机基本已经成为日常生活的必备品，学生亲自动手设计一个手机支架，可以在一定程度上激发起学生对课堂的兴趣。在这个过程中，教师可以带领学生复习3D建模的相关知识，并且询问学生在家里会不会使用手机，在使用手机上网课的过程中用到的手机支架是什么样子的。以这样的方式完成课堂导入，随后教师可以让学生设计一个自己喜欢的手机支架。作为日常生活的常用品，教师可以引导学生在设计中加入自己喜爱的元素，在动手实践的过程中，强化了3D建模的能力，也能够让学生对课堂内容更感兴趣。这一堂课也可以让学生自由发挥，如让学生自己动手制作一个小礼物送给自己，在培养学生的想象力的同时也能够提升学生的动手操作能力。

不同学科之间的知识相互结合，加上与日常生活相关的课堂情境，不仅能够让学生在更熟悉的环境中加深对信息技术知识的印象，还能够为学生日后在生活中解决相关问题打下一定的基础，让学生在学习中充满热情，并做到对信息技术核心素养的培养。

四、促进实践互动，強化专业素养

小学信息技术课堂教学必须做到实践与理论相结合，并适当在课堂中安排互动合作课堂，以此促进师生互动与生生互动，让学生在合作的过程中解决问题，全面发挥出课堂实践活动的意义。以合作互动的方式开展信息技术课堂的实践活动，能够有效带动学生之间的思维碰撞，并且促进学生以知识解决问题的能力，提升学生信息技术的专业素养，让学生将课堂教学中学到的知识转化为自身的知识，既能够全面提升信息技术课堂的教学成果，也能够让学生在实践与交流中培养自身的核心素养，促使学生养成在实践中思考问题、在实践中应用知识的学习习惯。

六年级教材与机器人相关的课程较多，教师可以将机器人相关的课堂整合成一个完整的项目结构，并在课堂教学中开展实践活动，让学生亲自体会机器人行走、传动与传感方式。在项目课堂刚开始时，教师可以在课堂教学中提出相关问题，如让学生思考机器人是如何动起来的？教师可以设置分组课堂，让学生以小组合作的方式探讨机器人的行动方式，让学生在小组范围内进行讨论，提出更多的设想与可能，最后由教师带领学生揭露正确答案。教师将学生划分不同的学习小组，让学生以小组为单位解决教师在课堂中提出的问题，在这个过程中，学生可以在互相交流中拓展自身的思维，尝试着考虑其他同学提出的解决方案是否可行，并在讨论中不断完善解决方案。

信息技术课堂中的实践互动活动要强调小组合作能力，教师需要将课堂中的重要知识点整合成一个完整的项目，并以项目为基本主体构建起与课堂内容相符的实践活动，促进STEAM理念在信息技术课堂中的应用，让学生自主完成项目主题中的学习任务，达到教学目标。

五、鼓励自主创新，开阔思维创新

基于STEAM理念的信息技术课堂教学，要以项目式教学为主要教学方式，教师要能够带领学生在课堂学习过程中进行自主探究，若小学生对课堂内容并不感兴趣，就难以达到该目标。因此，教师必须调整原有的课堂结构，重视课堂中的创新环节。在此基础上，教师需要以课本中的知识点作为主要的课堂载体，并在知识结构与教学方式上进行创新，还要在授课过程中注意学生的课堂主体地位，促使学生以更高效的方式思考与学习。

例如，在进行《人工智能的应用》的学习过程中，教师可以在课堂教学中为学生讲解当前在日常生活中常见的人工智能，并向学生解释人工智能在实践应用中的具体情况。为培养学生思维中的创新意识，教师可以在课堂教学中让学生以现有的认知开展想象，并让学生阐述在自己的想象中未来世界的人工智能会是什么样的？同时，教师要告知学生想象不能脱离现实，要让学生在阐述想象中的人工智能以后，说明其中涉及的信息技术知识。在课堂教学中，教师要将学生作为课堂的主体，鼓励学生在学习过程中养成自主思考的能力，培养学生的创新能力，帮助学生开阔思路并形成勇于创新的思维习惯，引导学生以其他角度看待问题并解决问题，促使学生在学习中进行更多的思考，并在思考过程中加深对知识点的印象。

课堂教学中教师要做好学生的引路人，在全新的教育理念之下调动学生自主学习的积极性，重点强调学生在课堂教学中对知识的掌握情况与思考问题的思维逻辑，在为学生拓宽思维思路的过程中，也为学生核心素养的养成进行有效的引导，实现高效率的小学信息技术课堂。

基于STEAM理念下的小学信息技术课堂需要教师充分调动起学生的自主学习性，以学生为课堂主体，让学生在全新的课堂模式中快乐学习，以更好的引导方式带领学生认识信息技术的世界，并带动学生养成更好的学习习惯与思考习惯，实现对小学生核心素养的综合培养。

【参考文献】

[1]周唐亮.基于STEAM教育理念的小学信息技术教学策略研究[J].当代家庭教育，2021（27）：139-140.

[2]沈天鹏.浅析STEAM教育理念下小学信息技术教学的策略[J].中小学电教，2021（Z2）：152-153.

[3]杭晓峰.STEAM教育理念在小学信息技术教学中的运用[J].教学管理与教育研究，2021（9）：110-111.