乡村振兴视域下高职学生创新创业路径的探究

宋昱琼

摘要：随着国家乡村振兴战略的推进，乡村经济呈现出巨大的发展空间，吸引越来越多高职学生赴乡创新创业。从推动乡村振兴发展角度来看，高职学生的加入无疑为乡村振兴的发展提供了多重保障。经过调研，目前高职学生返乡创新创业仍存在诸多掣肘。文章通过对制约高职学生在乡创新创业原因进行分析，或可尝试以细化扶持政策、优化创业环境、强化过程指导、简化合作模式、深化特色产业五个维度为出发点展开相关研究。以期为高职学生在乡创新创业探索有效路径，使高职学生创新创业能够更好服务于乡村振兴战略发展的需求。

关键词：高职学生；乡村振兴；创新创业

为推动高校深入服务乡村振兴战略，2018年12月，教育部颁布了《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018～2022 年）》，在计划中提出应全面落实十九大精神，坚持科教兴国发展战略，构建高校助力乡村振兴支持体系，真正为乡村振兴发展提供人才培养、社会资源、教育服务等支持。当前，世界经济复苏缓慢，我国经济社会发展的各项任务极为繁重艰巨。2022年2月，在中共中央、国务院《关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》中就明确指出，当前必须从容应对百年变局，推动经济社会平稳健康发展，必须着眼国家重大战略需要，做好“三農”工作，继续全面推进乡村振兴。在全面推进乡村振兴的战略背景下，高职院校通过对学生开展创新创业教育、培养学生创新创业能力、鼓励学生赴乡村开展创新创业活动，承担起了为推进乡村振兴发展培养、输送专业技术人才的重要责任，而高职学生也顺势扛起了成为推进乡村振兴发展主力军的大旗。

一、高职学生创新创业对乡村振兴发展的积极作用

（一）为乡村振兴提供了人才保障

实施乡村振兴战略是指从产业、人才、文化、生态、组织等五个方面推动乡村的全面振兴发展。在这五个方面中最为重要和关键的是产业振兴和人才振兴，而乡村的产业振兴离不开专业技术人才为其作支撑。因此，乡村振兴的关键还是在于人才的振兴。近年来，我国乡村老龄化、空心化以及人才外流现象日益严重，使得乡村振兴发展受到极大限制。高职学生在赴乡开展创新创业活动的过程中，不仅通过强化创新驱动，将创业项目与乡村产业资源进行有机融合，为乡村产业振兴打开了较好局面；而且随着高职学生返乡创业获得的成效逐步显现，越来越多的有志青年开始关注乡村振兴，加入赴乡创业的行列，在一定程度上缓解了乡村人才外流严重的状况，为乡村振兴发展提供了坚实的人才保障。

（二）为乡村振兴完善了技术保障

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，主要培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质应用技术型和职业技能型高等专业人才。高职学生在应用技术和专业知识水平方面均有较好基础，并且除了专业技术知识的培养，高职学生通过顶岗实习等实践方式充分锻炼了专业技术的运用能力。加之，随着国家大力倡导“大众创业，万众创新”的气氛不断升温，高职院校也不断加强对学生创新创业教育的培养，高职学生在校期间均接受过创新创业相关的教育课程，创新思维活跃、创业意愿较强，在其赴乡进行创新创业活动的过程中，通过发挥自身所长，结合其独特的创新思维和扎实的创业知识，为助力乡村振兴发展提供了扎实的技术保障。

（三）为乡村振兴增添了活力保障

乡村振兴的发展以及乡村产业的转型升级都迫切需要依靠创新驱动为其开辟新的发展空间。目前，高职学生群体以95后、00后为主，这个年龄段的高职学生虽然年纪小，但他们在乡村振兴的创新创业活动中充分发挥出了这个群体的独特优势，他们敢于突破桎梏，勇于迎难而上，勤于创新开拓。例如：宁夏银川市贺兰县习岗镇五星村的00后创业青年陈守志，他在2020年从宁夏农业学校毕业后毅然返乡创业，成为当地樱桃产业中的年轻担当，在创业过程中他大胆运用开阔的眼界和创新的思维，在园区开启了“订单农业+托管经营+入股合作+入园务工”相结合的多维度利益联结机制，发挥创业主体的技术、渠道与资源优势，为当地农民提供全程的技术指导与培训，鼓励和引导大家参与樱桃产业，共同发展、共享收益。不仅自己创业取得了成功，也为当地农民提供了就业岗位，帮助当地农民增收创收，给当地的乡村振兴发展增添了巨大活力。

（四）为乡村振兴奠定了坚实保障

乡村经济是国家经济的“压舱石”，乡村发展是社会稳定的“定盘星”。习近平总书记就曾强调“民族要复兴，乡村必振兴”。因此，要全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，最艰巨、最繁重的任务就落在了乡村振兴发展的问题上。为此，国家积极推进乡村振兴战略的实施，这既是决胜全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务，也是新时代“三农”工作的总抓手。而高职学生通过在乡村开展创新创业的方式，参与到国家乡村振兴战略中来，从高职学生自身发展的角度来看，参与乡村振兴战略能够体现出他们的自我价值，同时也满足了乡村经济对人才的迫切需求；从乡村发展角度来看，高职学生深入乡村工作生活，为村民们带来了新观念、新视野、新技术，为乡村的建设发展和产业发展添砖加瓦贡献力量；从国家乡村振兴战略的角度来看，高职学生开展创新创业无疑为新时期“三农”工作的推进和发展注入了新的血液，为全面实现乡村振兴奠定了坚实基础。

二、高职学生在乡创新创业掣肘的原因分析

（一）扎根乡村信念不坚定

乡村振兴战略是一项需要持之以恒坚定投入的艰巨任务，也是一项长期的历史性任务。高职学生作为年轻群体的代表，他们有的自小生活在城市，已经习惯了城市的生活节奏，去到乡村工作生活并不在他们所制定的职业生涯规划中；也有部分学生是在农村长大，他们的父母期盼子女能够在接受高等教育后，离开乡村去往城市获得更好的工作机会和生活条件。扎根乡村的坚定信念是高职学生赴乡创新创业的首要条件，也是其能否创业成功的重要因素，但在当前阶段，高职学生通过创新创业参与乡村振兴的整体情况并不乐观。一是因为部分学生不愿意去乡村开展创新创业活动。他们认为乡村环境差、设施设备条件落后，不利于他们创新创业项目的落地成长；二是有部分愿意或是已经在乡开展创新创业活动的高职学生，在亲身体验过乡村的艰苦创业环境后，对扎根乡村发展创业的信心有所动摇，最后选择了放弃在乡创业；还有部分创业项目发展较好的高职学生，为追求更优质的发展资源，将项目从乡村转回了城市；只有极为少数高职学生，他们坚信乡村未来的发展空间，坚定不移地选择坚持扎根乡村创新创业。因此，扎根乡村信念的不坚定是影响高职学生在乡创新创业的主要原因之一。

（二）农业生产经验不丰富

缺乏农业相关专业知识、农业生产管理经验不丰富是横亘在高职学生乡村创新创业道路上的第二块巨石。高职学生在乡村开展创新创业活动的过程中，多会参考所在乡村的实际情况，选择围绕农业种植、农副产品加工和销售、乡村生态文化旅游等涉农细分行业为主，从中找寻有地方代表性的、可行性强的创新创业机会。那么，要从众多涉农细分行业中发掘并且选定适合创新创业的项目，就要求高职学生除具备创新创业的基本素质外，对于农业种植、农业生产以及农副产品的加工领域的相关知识和技术都要有所涉猎。除此之外，高职学生还应要有一定程度的农业生产运营与管理的经验基础。但当前赴乡开展创新创业活动的高职学生多数所学习的是非农专业，学生们在校期间接触农业种植、生产等领域的机会很少，多数人选择赴乡创新创业主要是受到国家对乡村创新创业激励政策所吸引，在赴乡前对乡村创业的事前调研不够深入，对乡村产业发展的认识还较为模糊，缺乏对农业产业认识和经营经验，使其在乡开展创新创业经营活动、拓展相关市场业务均受到了不同程度的影响。

（三）创业启动资金不充足

高职学生要在乡村推进创新创业项目，从项目的选定，到项目的整体孵化成形，再到项目真正落地顺利运转，需要较长时间。在此期间，项目不仅较难产生稳定的收益，在项目开展前期还需要投入较多的启动资金。从政策层面来看，虽然国家对于大学生在乡创新创业出台了一系列的相关政策予以扶持，但政策多是偏向于大学本科毕业生，或者是已形成明显经济成效的农业产业科研类型的创新创业项目，对于高职院校的学生赴乡创新创业的支持力度较弱，暂时无法帮助高职学生解决创业初期启动资金不足的问题。创新创业项目前期需要的启动资金对于高职学生而言难以完全承担，而面对国家政策支持的不足，不少高职学生会选择通过创新创业项目众筹的形式，寻求企业的参与和投资。但由于高职学生在乡村创新创业多是以农产品销售或文化旅游服务类型的项目为主，这些项目的经营模式较为单一且利润较小，对于企业而言吸引力不足，难以获得企业的投资青睐。

（四）团队人员结构不稳定

创新创业不是靠个人单打独斗就能获得成功的，一个创新创业项目能否获得成功，与其背后是否有一个完整且稳定的创业团队密切相关。所以，高职学生要在乡村开展创新创业活动，除了需要有信念、经验、资金之外，是否有能力组建起一个稳定的创业团队也十分重要。但从高职学生在乡创新创业的实际过程来看，从创业团队构建开始就出现了举步维艰的现象。首先，愿意到乡村创新创业的高职学生本就不多，要在其中寻找到创业观念相合、能力互补、互相信任的团队成员是很有难度的；其次，有些高职学生的创业团队因为人员不足，通常一个成员需要承担多个岗位的职责，工作量很大也非常辛苦，也因此“劝退”了不少创业团队的成员；最后，由于创业团队人员结构的不稳定，不断有成员离开或加入，使得团队内部信息沟通不稳定，严重时可能会影响到整个创新创业项目的进展，不只对于创业团队整体，对其他参与成员个人来说也会造成不利影响。

（五）融合特色产业不深入

随着乡村振兴战略不断实施，依托发掘乡村特色产业获得创新创业成功的案例越来越多。部分在乡开展创新创业活动的高职学生也及时把握乡村动向，在创新创业项目推进过程中，积极寻找与当地特色农业产业相关的项目深度融合开发。但在实际操作中，很多高职学生想走捷径，而选择“依葫芦画瓢”的方式对标成功的典型案例去开发自己的创新创业项目，最后的结果不是收效甚微就是失败告终。究其原因主要有两点：一是高职学生在模仿成功案例的过程中单纯照搬他人经验，而忽略了特色产业的发展必须要遵循因地制宜的原则，可以参考别人成功的案例，但要考虑到自己所在乡村的实际发展环境是否适宜；二是在发掘乡村特色产业的过程中，前期的调研工作不够系统深入，致使高职学生的创新创业项目与当地乡村特色产业融合不深，加之，创新创业项目的选择和开发是模仿已有的案例，使得产品或产业同质化现象较为严重，无法体现出所在乡村农业产业的独有特色。

三、推进高职学生在乡创新创业的有效路径

（一）细化帮扶政策

目前为止，国家为推动乡村振兴持续发展，已出台了较多与创新创业相关的帮扶政策。但对相关的政策进行梳理后，可以发现针对高职学生赴乡创业的激励政策极少。因此，要切实帮助高职学生扎根乡村发展创新创业项目，政府、乡村以及高职院校三方可从不同层级出发，共同为高职学生“量身定制”赴乡创新创业帮扶政策。高职院校可为有意愿赴乡创新创业的学生设立创业基金，鼓励学生勇敢迈出赴乡发展的第一步；乡村层面则可从帮助高职学生营造更好的创业环境出发，争取为赴乡创新创业的高职学生提供部分办公、生活场地，让其在乡创业初期能够顺利过渡；政府层面则是应从顶层设计的高度出发，对在乡创业的高职学生群体出台相关激励政策，可设定项目考核评估体系，对符合要求的优质创业项目不仅要从创业资金上给予支持，还可根据高职学生的创新创业项目为村集体带来的实际收益和推动乡村发展的具体情况，以设立創新创业奖励机制，给予高职学生创业褒奖。

（二）强化过程指导

创新创业的道路充满着艰辛坎坷，每一个创业者都必须经历一个从无到有的过程。而高职学生初出茅庐，欠缺工作经验、社会经验、创业经验等，所以在他们寻找创新项目、开展创业活动的过程中，必定会遭遇诸多困难。要切实保障高职学生在乡创新创业的成功率和创业项目的存活率，离不开高职院校及其他专业机构、行业专家的帮助与指导。因此，高职院校应当出面牵头，联合乡村、农业研究院所等与高职学生在乡创业关联密切的部门、机构，共同建立一套服务于在乡创业高职学生的指导体系，并对相关的创业项目设置“动态跟踪管理”机制，定时对在乡创业的高职学生进行回访，及时了解高职学生在乡创业项目的动态，并对其创业中重点环节给予系统指导，帮助高职学生将创业项目顺利运作起来，降低其创业失败的风险，同时还能从乡村振兴战略的角度出发，引导高职学生创业项目更好服务于乡村经济发展的实际需求。

（三）优化创业环境

乡村的创业环境不仅包括乡村硬件设施设备的条件、乡村生活条件和人文风俗的文化氛围，还包括创业项目的营商环境。随着国家建设美丽乡村规划的逐步实施，对于乡村基础设施建设的力度不断增强，根据国家通信部的数据显示，截至2021年11月底，我国现有行政村已全面实现“村村通宽带”，现如今的乡村，不论是交通的便捷还是通信网络的覆盖，都发生了日新月异的变化；而乡村的生活环境也随着国家美丽乡村的持续推进得到了有效治理。乡村环境的巨大变化和日渐完善的设施条件，无疑为吸引高职学生前来发展创新创业提供了有力帮助。如何能够将高职学生留下来，扎根乡村发展事业，还需要加强在服务条件和营商环境方面的具体工作，要简化优化高职学生乡村创业的各项审批手续和流程，为高职学生在乡创新创业开辟“绿色通道”，切实提升高职学生在乡工作生活的满意度，给赴乡创业的高职学生们提供良好的创业环境。

（四）简化合作模式

资金不足、人员不足是困扰高职学生在乡发展创新创业的主要因素，要有效解决这两个方面的问题，高职学生可尝试与经验丰富的涉农企业建立合作模式。高职学生的创新创业项目一般具有经营体量小、运营模式简易的特征，所以在寻找合作企业时，不应一味追求必须与大企业合作，而是应当充分考虑并结合其项目的特点和发展需要选择合作企业。在选定好合作企业后，还应明确与对方企业的合作模式，因为高职学生开展的创新创业项目经营规模一般不大，如果按照正常企业间的合作模式推进，在管理过程中会较为复杂，从而影响项目的整体运营。因此，可考虑简化与企业间的合作模式，采用设立工作室的形式完成孵化阶段的工作，待创业项目整体成型时再更改相适应的合作模式。这样一来，从创业的高职学生角度，可以获得企业的资金、人力和渠道的支持；对与其合作的涉农企业而言，通过对高职学生的创业项目孵化，助力企业拓展、储备未来业务。

（五）深化特色产业

乡村特色产业主要是指在该地区内具有独特核心竞争力的乡村产业项目。乡村特色产业项目不仅指农产品生产或加工的相关项目，还包括自然环境和人文环境中可以深入发掘的特色产业，例如当地独有的文化、风景、风俗以及非物质文化遗产等，这些独特的产品或文化也都可以打造成为当地乡村的特色产业。因此，高职学生在选择创新创业项目时，不必拘泥于农耕种植，要充分发挥自己的创新思维，通过多走访深入調研，从不同的角度出发，挖掘乡村特色，充分思考所选择的创业项目能否与该地区的乡村特色相结合。高职学生在寻找和结合乡村特色开展创新创业项目的过程中，还应重视选择的创新创项目与助农惠农的联系，要带动当地村民投入乡村特色产业开发，与村民共同建设乡村特色产业集群，形成合力推动乡村振兴。

四、结语

高职学生作为当下善技术、懂专业、会管理的新生力量，顺应时代发展要求，响应国家政策号召，以开展创新创业为契机，参与到乡村振兴的队伍中来，不仅可以获得一个充分展示自身专业技术能力的舞台，更可以通过乡村振兴的平台完成自我价值的实现。乡村振兴道阻且长，但因为有越来越多新生力量的加入，给乡村振兴未来的发展注入一针强心剂。目前，通过高职学生赴乡开展创新创业活动，已经带动不少乡村、农民深入发掘自身的潜在价值，未来随着创新创业项目的不断开发，还将惠及更多的乡村和农民，也将实现乡村、农民、企业、创业的高职学生等多方形成互利共赢组合，乡村的发展未来可期。

参考文献：

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＊基金项目：2022年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“高职学生创新创业赋能乡村振兴的研究”（项目编号：XSP22YBC286）研究成果；2021年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于区域性经济发展的高职院校创新创业人才培养策略研究”（项目编号：ZJGB2021123）研究成果。

（作者单位：湖南民族职业学院）