核心素养理念下高中数学课堂教学方法创新策略

朱秋永

【摘要】长期以来，高中数学教育以知识讲解为主，使得学生长期处于被动状态来机械吸收数学知识，导致学生成为应试教育流水线上的大众产品，不利于学生能力和个性化发展.在核心素养理念下的高中数学课堂教学，要想有效培育学生的核心素养与能力，应注重课堂教学方法的创新.本文通过研究高中数学核心素养培育的重要作用，进一步基于核心素养培养视角，具体分析高中数学课堂教学现状及教学方法创新措施，旨在促进学生数学核心素养的形成与发展.

【关键词】核心素养；高中数学；课堂教学

核心素养强调以学生为中心的教育理念，作为新时代的高中数学教师，应在思想层面提高学生核心素养培育重要性的认识，且要据此制定针对性强且有效的教学计划和措施，进而展开针对性的教学活动.但事实上，高中数学教师长期受传统教育入脑入心的影响，為高效完成数学课堂教学任务，往往会刻意避开核心素养培养，单纯地以提高学生数学成绩为目的组织各类教学活动，因此导致高中学生对数学学习缺乏浓厚的兴趣，不利于学生的发展.鉴于此认识，本文深入研究“核心素养理念下高中数学课堂教学方法的创新措施”，以期对高中数学课堂教学的创新具有理论指导价值和意义.

1 高中数学课堂教学中培育学生核心素养的重要作用概述

高中数学课程是高中课程体系的重要构成部分，其课堂教学应主动响应新课改的要求.而当下核心素养培养是新课改的核心内容，要求高中数学教师在具体的课堂教学活动中，有机融入核心素养理念，为学生的综合发展及个性化发展奠定良好的基础.据实践分析可知，在高中数学课堂教学中，学生数学核心素养的培育具有十分重要的作用，包括以下几点.

1.1 帮助学生树立正确的数学观

对于高中学生而言，在高中数学学习过程中，树立正确的数学观具有十分重要的现实意义和作用.但学生树立正确的数学观不仅仅依赖于学生对数学基础概念知识的理解，还要在课堂学习过程中通过有效师生互动、独立思考问题等一系列活动，才能在建构数学概念知识体系的基础上，逐步形成属于自身的正确的数学观［1］.因此，基于数学核心素养的高中数学课堂教学，能够让学生深度理解和内化数学概念、公式定理等知识的前提下，进一步梳理清晰数学知识之间的内在联系，便于学生创新数学思维的培养，进而能够让学生树立起清晰且正确的数学观，对学生终身学习数学知识与在数学领域中的发展，都能够产生良好的促进作用.

1.2 提升高中学生的综合素质

核心素养培育的核心在于培育“全面发展的人”.而在高中数学课堂教学实践中，要促进学生综合素质全面发展，关键在于高中数学教师立足于三维教学目标，在具体数学课堂教学活动中有机融入能力、素质等培养，且结合课堂教学实际和学生实际等，有针对性地创新数学课堂教学方法，才能在高中数学课堂教学中更好地融入核心素养培养措施与方法，进而能够让学生在数学课堂中实现综合素质全面发展目标，并发展成为一个综合型人才［2］.

2 核心素养理念下高中数学课堂教学现状分析

在新课改环境中，学生核心素养培育是数学课堂教学任务中的核心内容，但长期以来，由于高中数学教育工作者执念于数学知识的单向传输，侧重于单一教学方法的使用，并单纯关注数学课堂知识任务完成情况，使得学生长期处于被动学习状态中，长期如此，导致高中学生对数学学习丧失了基本的兴趣，这不仅影响数学课堂教学效果的优化与提升，还直接影响学生数学核心素养与能力的全面发展.因此，高中数学教师明确数学课堂教学现状问题至关重要，总结包括以下几点.

2.1 教学模式单一化，难以构建高效课堂

众所周知，高中数学知识不仅烦琐，还相当抽象，这使得高中数学教学过程相比其他课程教学过程而言，更加枯燥乏味，且数学知识的理解对学生的能力提出了更高的要求.因此，高中学生在数学学习中，无论是课堂知识点的理解学习，还是课下的练习，往往要面临繁重的学习压力，这无形中增加了学生对数学学习的抵触心理.与此同时，高中数学教师在课堂教学中，局限于单一的理论灌输讲解方式，在此过程中，师生的互动局限于单一数学问题的问答，并没有其他的有效互动，且师生之间的数学问题的问答互动，也只是简单的数学教师提问，学生回答问题，并没有师生对数学问题的讨论与交流活动，这使得这类课堂互动缺乏有效性［3］.正因如此，学生在数学课堂知识学习过程中，更多的是简单记忆数学知识点，且这种理解记忆是浅显的，并没有深度理解和掌握数学知识点，尤其是一些复杂抽象的数学知识点，学生只是了解浅显内容，难以在具体的问题中灵活运用所学知识来解决问题，使得学生的数学学习缺乏效果，进而影响学生数学课堂参与度的提高，不利于在班级内形成良好的学习氛围，最终难以培育学生核心素养，同时，难以构建适应新课改具体要求的高效课堂.

2.2 学生对数学课堂学习缺乏主动性和积极性

对于高中学生而言，高中阶段是至关重要的一个学习阶段，在此阶段的学生既要面临高考的压力，又要面临身心健康发展方面的问题，这使得高中学生普遍存在身心俱疲的现象，这种情况下，高中学生对课程学习自然难以产生兴趣.若数学课堂教学教师局限于知识讲解，没有注重趣味性理念的融入，则会让学生对数学学习缺乏兴趣，甚至是对数学学习产生抵触心理，从而会让学生的数学课堂学习长期处于被动状态，不利于数学学习效果的优化与提升.此外，在高考强压下，高中数学教师为有效提升学生的数学成绩，往往会在具体的数学课堂教学过程中，侧重于学生数学成绩的提升，并重点关注学生考核成绩，而不注重学生的学习过程，这使得高中学生面临巨大的学习压力，会加重学生的身心俱疲程度，不利于学生数学学习效果提升，还会对高中学生的身心健康发展和核心素养培养产生负面影响［4］.

3 核心素养理念下高中数学课堂教学方法创新措施分析

如前所述，在高中数学教学实践中培育学生的核心素养具有显著意义和作用.因此，作为新课改环境中的新型数学教师，应关注学生的实际和发展需求，结合核心素养培育要求来动态创新数学课堂教学方法，为培育学生的核心素养及全面发展保驾护航.

3.1 传授科学有效的学习方法，指导学生高效学习数学知识

科学有效的学习方法是助力学生高效学习数学知识的重要因素之一.但要强调的一点是数学教师应在学生高效学习中发挥良好的指导作用.同时，不同学生存在显著的个体差异，这要求教师结合学生的实际来传授不同的学习方法.如部分学生习惯于课前预习，后课堂针对性听讲的学习模式，另一部分学生习惯于听课后，进行针对性看书学习的学习模式.因此，在高中数学课堂教学实践中，数学教师可以向学生系统地介绍有效且科学的学习方法，使得学生可以结合自身的学习进度、性格特点等，寻找到合适的学习方法，以便学生在数学课堂中展开高效学习活动，为学生自主学习数学知识奠定良好的基础，进而快速达成培育學生核心素养的目标.

例如 以人教A版2019版必修一3.1“函数概念及其表示”这部分知识教学为例，数学教师在具体的课堂教学活动中，可以先面向全体学生系统地讲解集合的基础知识，随后要求学生自主学习与函数相关的基础知识，在此过程中，学生一旦遇到难以理解的问题，为保证学生课堂参与度，并激发学生的课堂学习积极性，应及时组织学生展开高效的小组合作探究学习活动，这样可保障学生高效理解和掌握各数学知识点，既可以提高数学课堂教学效果，又可以促进学生数学核心素养及其他综合能力的培养.如在自主学习函数知识时，学生对函数的概念产生疑惑，这种情况下，为保证学生能够高效理解掌握函数概念知识，教师可以主动介入，给予学生一定的指导，使得学生可以更好地理解函数概念知识.并组织学生以小组方式展开函数表示方法的合作探究式和展示学习，使得学生能够深化理解和掌握函数相关知识，这样既可让学生通过体验数学学习的成功来提升数学学习自信心，还使得学生掌握一定的自主学习方法和合作探究学习技巧，进而可以构建高效数学课堂，有利于学生数学核心素养的培养.

3.2 结合生活实际进行教学，提升学生学习积极性和主动性

数学的核心概念是众多数学家根据生活中的发现得出的结论.因此，在高中数学课堂教学实践中，要有效培养学生的数学核心素养，应注重将数学课堂教学活动和生活实际紧密结合起来，使得学生可以结合生活现象来高效理解抽象的数学知识，并有效培养学生的抽象思维.同时，教师还要注重数学知识与学生熟悉的生活场景中的案例的类比，才能进一步增强学生的数学知识探索学习兴趣.

例如 以人教A版2019版必修二9.2“用样本估计总体”这部分内容教学为例，数学教师可以结合高中学生熟悉的生活场景来创设一个生活化教学情境：统计班里同学的身高，假设班内有80名学生，从中按照随机方式抽取15人，男生170厘米以上的有6人，女生165厘米以上的有8人，请同学们大致预估下，在全班男生中170厘米以上的男生有几人；而在全班女生中，165厘米以上的有多少人.这种教学例子与学生的现实生活密切相关，能够激发学生参与课堂讨论学习的兴趣与主动性，使得学生在积极参与此案例思考活动中，深刻理解和掌握“用样本估计总体”的基本方法，这不仅有利于学生学习效果的优化提升，还有利于学生数学核心素养的培养.因此，数学教师应注重以生活实例为基础，这样才能便于学生高效理解知识，并有效培养学生的数学思维与核心素养.

3.3 注重合作探究式教学，培养学生数学思维能力

在现代社会中，合作能力是个体必备的基本素质能力之一.集体精神、合作意识是学生持续发展的必然趋势.当前，高中学生在学习中习惯于独来独往，这使得其严重缺乏团队精神，不利于学生的长远发展.同时，高中数学知识难度大，某些问题凭借学生个人是难以完成的，这种情况下需要学生展开合作学习活动，才能高效完成数学学习任务，并实现数学核心素养与能力的全面发展.因此，数学教师在教学实践中，应注重合作探究式教学，分配给不同学生不同的合作学习任务，才能让学生在团队中通过头脑风暴来实现高效学习目标，为学生核心素养培养目标的实现奠定良好的基础.

例如 以人教版高中“指数函数”教学为例，数学教师可以结合教学目标与内容，先布置课堂任务，要让学生预习课本内容，思考解决问题，如指数函数具有哪些特征等，随后要求学生分小组讨论交流来解决数学问题，这样既可以让学生具有独立的思考时间，又可以与其他同学进行有效互动，便于学生高效完成学习任务，有效培养学生数学核心素养.

4 结语

综上所述，核心素养理念下高中数学教学既要传授学生基本的数学知识，又要关注学生数学核心素养的培养.因此，在高中数学教学实践中，数学教师应与时俱进地创新课堂教学方法，才能有效提升数学课堂教学效果，并培育学生核心素养.

参考文献：

［1］席国金.高中数学核心素养的培养——在课堂教学中提升数学运算能力［J］.中学数学，2021（21）：86-87.

［2］高明，魏海霞.基于核心素养的高中数学课堂教学研究——以南充市为例［J］.科技风，2021（23）：53-54.

［3］张巧丽，张国华.浅析核心素养下的高中数学课堂教学设计——以数列概念为例［J］.教师，2021（22）：40-42.

［4］编者.高中数学张享发团队：创设课堂学习环境，支持学生实验探究［J］.广西教育，2021（36）：35.