“双减”背景下如何推进小学音乐教学的创新

谢观瑞

在“双减”背景下，为了更好地实现“减负增质”的目标，小学音乐教师应明确音乐课程的教学目标，激发学生的音乐学习热情，灵活应用多种教学策略，以满足学生的发展需求，帮助学生达成音乐学习目标。因此，在“双减”背景下，如何引入创新的方法，激发学生对音乐的兴趣，并降低学生的学习压力，是当前小学音乐教师应当思考的重要课题。本文分析了小学音乐教学中存在的不足，探讨了实施小学音乐创新教学的基本原则，并提出了“双减”背景下小学音乐教学的创新方法，以期使学生在学习音乐的过程中，掌握更丰富的音乐知识与技巧，形成正确的情感态度与价值观。

一、小学音乐教学中存在的不足

音乐作为一门重要的课程，在小学阶段尤为重要。为了提升学生的音乐素养，教师应采取有效的教学方法，点燃学生对音乐的热情，促使学生积极主动参与音乐学习活动。但实际上，因为部分教师的教学理念较为落后，加上音乐学科未纳入升学考试，所以音乐学科未得到足够的重视，难以发挥其应有的教育价值。另外，音乐教学的成功也取决于良好的教学条件，但一些学校对音乐课程的资源投入不够，存在教学设备落后的情况，对小学音乐教育效果产生了负面影响。

二、小学音乐创新教学的基本原则

在“双减”政策背景下，要让学生感受到音乐课程的魅力，教师应该持续创新教学方法，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，帮助学生掌握更多的音乐知识与技巧，进而增强小学音乐教学效果。具体而言，在实施小学音乐创新教学时，教师要遵循以下几条基本原则。

（一）体验性原则

在音乐课堂中，教师要引导学生在具体、合理的学习情境中获得音乐知识和技巧，理解音乐情感。教师要重视对音乐作品情感的解读，提高学生的音乐理解能力，促进他们思维的发展。在鉴赏音乐的过程中，教师可以采取体验性的教学方法，先让学生聆听、联想，然后带领学生进行深入的分析和评价。在这个过程中，教师要鼓励学生勇敢表达自己的想法，并对其进行恰当的引导，让学生产生情感共鸣，从内心深处感受到音乐的魅力。

（二）互动性原则

在音乐教育中，教师通过实施互动式的教学，可以让学生更好地感知、表达音乐。比如，当音乐节拍响起时，学生会做出相应的动作来表达情感。通过这种方式，学生能将自己的情感体验和音乐理解紧密联系在一起。因此，在音乐课堂中，教师应该采用各种方法与学生互动，使学生获得丰富的学习体验。比如，教师可以根据学生的兴趣选择一首歌，指导学生一边学唱歌曲，一边按照歌曲节奏进行律动，这可以避免单一的语言讲解过于枯燥的问题，增强音乐课堂的教学效果。

（三）迁移性原则

在“双减”背景下，为了培养学生的音乐核心素养，增强音乐教学效果，教师应该根据学生的个人需求和学习特点，采取不同的教学方法，让音乐课堂变得丰富多彩。教师要重视迁移性原则，重视培养学生的学习能力，通过理论教学和实践教学促使学生提高思想认知水平，丰富情感体验。同时，教师要引导学生探究歌曲的创作背景、风格，帮助学生迁移和拓展理论知识，进而提高音乐教学质量。

三、“双减”背景下小学音乐教学的创新方法

（一）充实教学素材，创设学习情境

在音乐课堂中，教师应该采取措施减轻学生的学习负担，降低他们的音乐学习压力，使其更加轻松地理解和掌握音乐知识。比如，教师可以在上课之前做好充分的准备，根据课程内容收集合适的教学素材，为学生创设良好的学习情境。

以《美丽的喀纳斯湖》教学为例，为了让学生更好地理解这首乐曲，教师可以利用多媒体为学生展示喀纳斯湖的照片，为学生创设情境，引导学生想象自己正处于美丽的喀纳斯湖旁，使学生深入体会这首乐曲所描绘的美景，让他们感受到这首乐曲的美妙之处。同时，教师还可以让学生猜一猜这首乐曲中使用了哪几种乐器，每一段旋律的主奏乐器是什么，使学生深刻感受不同的音乐情绪。教师采用丰富多样的形式开展音乐教学，不仅可以发展学生的思维，还能提高学生的理解能力，加深学生对歌曲内容和歌曲情感的理解。

（二）讲解音乐要素，满足学习需求

要让学生对音乐有更深刻的认识，更好地掌握音乐知识，教师除了要带领学生了解音乐的基本要素，还必须引导学生了解音乐的创作背景和文化知识。学生只有在了解音乐作品的节拍等基本要素后，才会对音乐产生浓厚的兴趣，从而提高欣赏音乐的热情。教师可以运用课件帮助学生理解音乐基本要素，满足学生的学习需求，以实现最佳的教学效果。

以《草原放牧》的教学为例，教师要运用多种形式的教学方法，使学生充分了解音乐的各个基本要素，如节奏、曲调、力度、速度等，使学生认识主奏乐器——琵琶，并通过对乐段的对比分析，让学生体会作品在速度、情绪上的变化，从而提高他们对音乐作品的分析能力。例如，当播放《草原放牧》这首歌曲时，教师可以先向学生介绍创作背景，讲述关于“草原英雄小姐妹”的故事。接着，教师可以鼓励学生比较不同主题乐段的速度、节奏、旋律，如欢快主题乐段的速度较快、节奏轻快、旋律灵活跳跃，而抒情主题乐段的速度缓慢、节奏较慢、旋律优美。同时，教师还可以从主题旋律和主题情感两个方面展开深入讲解，引导学生了解蒙古族人民对家乡草原和祖国的热爱。总体而言，教师采用多种形式的音乐鉴赏方法，可以让学生在音乐学习中更加专注，有助于提高其音乐鉴赏能力，让学生更深刻地理解音乐要素所具有的艺术效果。

（三）丰富音乐活动，增强愉悦体验

小学音乐教师应该为学生设计各种各样的音乐活动，并适时提供科学的指导，以丰富学生的音乐学习体验，增强学生学习音乐的自信心。教师可以设计并开展多样化的音乐教学活动，凸显学生的主体地位，让学生成为音乐学习的主人，以增强学生的学习效果。

例如，在教学《草原赞歌》这首歌曲时，教师可以开展多种形式的音乐实践活动，让学生感受并理解音乐艺术的魅力，使其更好地掌握基础音乐知识，提高音乐学习能力。在该歌曲的教学过程中，教师可以提前准备好蒙古族舞蹈的教学视频，带领学生学习几个蒙古族舞蹈中的经典动作，点燃学生对于音乐的学习热情，提高学生演唱歌曲的积极性。当学生学会舞蹈动作后，教师可以将班级学生分成不同小组，让学生配合音乐进行舞蹈表演。此外，教师还可以结合该歌曲的内容，引导学生讨论蒙古族的饮食、风俗文化等，一起探索如何通过创造性的表演来表现这首歌曲的魅力。总之，当学生学习音乐知识、欣赏音乐作品时，如果教师只是简单地讲授音乐歌曲的相关技巧，学生可能无法深刻体会歌曲的主题内容；相反，如果教师能够在音乐课堂上开展多样化的音乐教学活动，将有助于学生理解歌曲的情感，让学生感受到学习音乐的乐趣。

（四）创新作业设计，提高综合能力

在“双减”背景下，小学音乐课程应注重多样化的作业设计，教师应鼓励学生进行创新性的音乐练习，以培养学生的综合能力，帮助学生将所学音乐知识应用到实际中，从而更好地欣赏音乐。因此，教师应在“减负增效”的基础上，对小学音乐作业实施创新设计，培养学生的音乐鉴赏力。教师可以鼓励学生就某一个题材进行大胆想象和创新，比如为歌曲添加打击乐伴奏或者根据歌词创编舞蹈动作等。

（五）实施多元化的教学评价，优化教学成效

评价是课堂教学的重要环节，它能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而为教师调整教学策略提供依据。通过教师的有效教学评价，学生也可以获得鼓舞和信心，提高学习热情和音乐学习效率。因此，小学音乐教师应该实施多样化的教学评价方式，将学生的发展作为评价的核心目标。比如，教师要在课上课下密切关注学生的学习进度、表现、学习态度等，并在课余時间私下与学生沟通、讨论，评价学生近期的音乐课堂表现。需要注意的是，教师应重点给予学生鼓励性的评价，进而提高学生学习音乐的自信心。

结语

“双减”背景下，小学音乐教育面临着新的挑战，教师要积极落实该项教育政策，不断探索新的教学方法，提高学生学习音乐的积极性，帮助学生更好地理解音乐内容，助力学生音乐素养的提升。

（作者单位：江苏省涟水县高沟镇中心小学）