初中美术手工课堂教学对初中生的实践意义

李昌琪

新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力，而美术手工课能够为学生提供实践机会，让学生在实际操作的过程当中积累经验、获得知识，促进学生全面发展。美术手工课强调学生手、眼、脑的互相配合，要求学生有敏锐的观察力、一定的操作能力和审美能力，从而强化学生的创新意识，提升学生的美术素养。美术手工课堂具有丰富、新颖、贴近生活等特点。加强初中美术手工课堂的教学实践，不仅能提高学生的学习兴趣，还能发展学生的审美能力和审美情感。本文结合美术手工课堂的含义和初中美术手工课堂的实践，探讨了初中美术手工课堂教学对初中生的实践意义，以供参考。

一、美术手工课堂概述

在教育教学中，美术手工课是美术课程体系的重要组成部分，一般指的是不同于“造型·表现”“欣赏·评述”“综合·探索”等基礎美术教育范畴，隶属于“设计·应用”范围，以提高学生的动手操作能力、培养学生的创新意识、激发学生的学习兴趣为主要目标的美术课程活动。在九年义务教育美术课程中，美术手工课包含折纸、剪纸、编织、泥塑等多种形式，选材于学生的日常生活，又服务于学生的日常生活。

二、初中美术手工课堂的实践

《义务教育美术课程标准》提出，初中美术教师应不断钻研美术教材，寻求适应时代发展和学生需求的教学方式和内容，将美术手工课堂实践作为美术基础教育中的关键一环。

例如，人教版初中美术教材中涉及许多美术手工的内容。在教学“美丽的校园”“设计我们的校园”这部分的内容时，笔者带领学生利用切割与接合、折叠与弯曲、立体构成等纸塑方法，运用纸板、吹塑板等材料，模仿校园雕塑、建筑制作了纸质建筑模型。在教学“读书、爱书的情节”这一课的内容时，笔者结合学生日常生活中可以接触到的传统纹样、民族图腾等，引导学生设计了藏书票，并将其中含有特殊意义、极具特色的藏书票打印出来，供学生交换、赠送。在教学“为生活增添情趣”的第一课时“插花”时，笔者利用周末带领学生走出课堂、走进大自然，在保障学生安全和保护环境的基础上，带领学生采集漫山遍野的落叶、野果，并将其作为美术课堂的材料，引导学生完成了生动有趣的手工实践作业。在学习“情趣浓郁能工巧匠”这一课的内容时，其中的实践活动包含剪纸、编结、蜡染与扎染、彩塑等艺术形式，这个单元的学习内容更加贴近学生的生活实际。基于此，笔者要求学生观察家里张贴的窗花，由此导入剪纸艺术的学习；向学生展示了手链、中国结等编织作品，并引导学生相互交流编织方法；与学生讨论了扎染相关的知识，引导学生利用家里闲置的衣服进行扎染；将一些极具特色的彩塑作品带入课堂，引导学生鉴赏，并鼓励学生自主创作。

三、初中美术手工课堂教学对初中生的实践意义

（一）提高学生学习兴趣和课堂活跃度

在美术教学活动中，教师要突出学生的学习主体地位，将学生放在教学的核心位置，掌握学生的个性特点和整体特点。由于学生是独特的个体，他们的知识基础、个性特点、兴趣爱好等各不相同，因此在教学过程中，教师要做到因材施教，从学生的实际情况出发，通过设置不同的教学标准、教学内容，更好地满足每一个学生的发展需求，让学生能够大胆地创作，这可以促使学生突破思维的禁锢，勇于创新，从而提高学习美术的兴趣。

美术基础教育包含大量的理论知识，其中不乏一些枯燥乏味的专业名词，同时美术欣赏需要学生具备天马行空的想象力，因此，将美术教学生活化、常态化，是检验美术教师教学能力的重要标准。例如，在学习“为生活增添情趣”这一部分的内容时，笔者通过传授插花的技巧、手工灯饰的制作、装饰画的设计与制作等，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。这几个课时的学习重点是培养学生的动手能力，学生不用死记硬背书本知识，而是自主发挥想象力，动手创作，这能使课堂氛围更加活跃。

（二）增强学生的审美能力，培养审美情感

初中阶段的学生正处于树立三观的关键时期。在手工课程中，学生会接触到形式各异的美术元素和素材，他们利用这些材料设计和制作手工作品的过程，就是发展审美能力和审美情感的过程。

审美情感指的是学生对艺术作品中作者想要表达的思想情感的理解和掌握。无论是接受还是输出，审美情感的培养都得益于直观的审美体验。以“读书、爱书的情节”第四课时“书间精灵——藏书票”的教学为例。在为喜欢的书籍制作专属藏书票时，一些学生倾向于设计带有明显个性特征的藏书票，如以名字缩写、漫画头像为主题；而一些学生则更注重藏书票与书籍本身的契合性，会在藏书票上绘制书籍作者的头像或书籍中的主人公。在设计和制作藏书票的过程中，学生还互相交流怎样使排版更整齐、更一目了然，更能吸引人的注意力等，在这一过程中他们的审美能力和审美情感都得到了较好的发展。

（三）增强学生的团队意识和凝聚力

在新课程改革背景下，教师需引导学生进行小组合作探究，以增强学生的团队意识。美术手工课堂需要的材料、工具较多，对学生的动手能力、创新意识、统筹能力等具有一定的要求。对此，教师应将学生分成不同小组，引导学生团结协作，共同完成作品。在一个小组里，每个学生都有自己的想法，都有自己较为擅长和不足的部分，通过合作，学生可以发挥各自的优势。例如，在“读书、爱书的情节”美术手工课堂中，笔者鼓励学生组成学习小组，为班级图书角的书籍换上崭新的护封。在某个学习小组中，一个学生十分了解图书角所有书籍的具体内容和分类；一个学生擅长画画，对设计护封有独特的想法；一个学生善于提取每本书的关键主题词和语句；一个学生擅长给书包上漂亮精致的书皮。他们为一本名为《给孩子们讲故事》的书籍做护封时，通过团队协作，最大程度地发挥了自己的优势，共同完成了护封作品的设计与制作。他们选用了与书籍封面颜色相吻合的浅粉色，由一个成员总结、截取了书中发人深思的话语，由擅长画画与设计的成员用漂亮的字体和整齐的排版将这段话凸显出来，再用手绘的简笔画呼应标题。这本书的护封设计得到了全班同学的一致好评，小组成员的团队意识与凝聚力在这一次美术手工实践中得到了充分体现。

（四）增强学生的创新意识和创造力

当前，创新型人才的培养尤为重要，学校教育应把培养学生的创新意识作为重点教育目标。基础美术教育中的美术手工课堂实践活动，为发展学生的创新思维和创造力提供了机会。以“情趣浓郁能工巧匠”第三课时“线材造型”的教学为例，这一节课主要是让学生了解铝线、电线、铁丝等材料的性能和特点，引导学生发挥自己的想象力，创作出写意或抽象的美术作品。有的学生爱好美术、立志做一名画家，他用手里的铁丝制作了一个颜料盘造型的作品，因为觉得单调，他又灵光乍现，用黄色的线材做了一朵向日葵放到颜料盘上，这成了点睛之笔。学生完成作品的过程是其思维发散的过程，也是其创新意识形成的过程。

（五）提高学生的操作能力

在美术手工课堂中，教师不仅要引导学生认识和了解手工材料、工具，還要使学生在动手操作的过程中提高实际操作能力和实践能力。例如，在教学剪纸时，笔者先让学生欣赏课件中的剪纸图片，了解不同剪纸技术形成的不同艺术效果，然后给他们示范了各种剪纸技巧和方法，引导学生按照心中所想大胆设计图案。在动手剪纸的过程中，学生虽然有笔者的引导和帮助，但还是会遇到细节方面的困难和问题，这就需要学生通过自主探索、互相帮助、多加思考、动手实践等方式化解难题。在完成具有个人想法的剪纸作品的过程中，学生不仅吸收了理论知识和经验，同时也提高了动手操作能力，体验到了手工制作的成就感。

（六）培养学生对文化的

理解能力

不论是画作还是泥塑、雕像等艺术作品，都承载着一定的文化和思想情感。在基础美术教育中，美术欣赏是最为抽象的一部分，但美术手工实践为学生进行美术欣赏提供了帮助。在美术手工课堂中，教师可以先向学生介绍艺术创作的方法，再引导学生鉴赏艺术作品，鼓励学生根据自己对作品中蕴含的文化和思想情感的理解完成作品。这种方式可以促进学生深入了解艺术作品的内涵，从而创作出具有深刻意义的美术作品。例如，在学习“情趣浓郁能工巧匠”这一课的内容时，学生会接触到彩塑这种艺术创作形式。笔者先给学生教授了一些常用的泥塑方法，再向学生展示了一组红军主题的泥塑作品。这组泥塑展示了一百个栩栩如生的红军战士形象，他们有的拿木棒练习刺刀，有的背着行李和大刀昂首阔步向前走。在这一过程中，学生了解了这组泥塑作品的创作背景，理解了这组作品所传递的生生不息的希望和深刻内涵。

结语

在初中美术手工制作课中，教师要树立全新的教学理念，不断提高自身的教学水平，提高手工课堂的开放性，做好课堂的延伸和拓展，提高学生的实践动手能力，培养学生良好的创造意识，促进学生的全面发展。同时，教师要积极回应新时代教育工作的要求，不断革新教育工作理念，更新教学方法，努力让自己成为新时代的优秀教师。

（作者单位：贵州省兴仁市波阳镇田湾中学）