初中听障学生数学学习能力的培养策略

杨桃桃

数学是中小学各个学段的重要学科，也是初中听障学生所要学习的基础学科。在特殊学校初中数学教学中，培养和提高听障学生学习数学的能力，是帮助听障学生减轻数学学习负担、提高个人数学成绩的关键，也是教师提高课堂教学效率、保证教学有效性的必要考虑。在本文中，笔者根据自身的教学实践经验，就如何培养初中听障学生的数学学习能力进行探讨，以供参考。

一、培养听障学生学习数学的兴趣，增强学习的主动性

在特殊学校初中数学教学中，教师要充分了解听障学生的心理诉求，采用适合听障学生的教学方法，让枯燥的数学变得更加多样、有趣、生动，增强听障学生学习数学的主动性。

（一）动手参与实践，培养学习兴趣

以往，无论是在普通学校还是特殊学校，部分教师在教学中往往会忽视学生的动手操作能力。听障学生在课堂上的动手操作，主要是指记笔记、画重点。显然，这对初中阶段学生来说还远远不够，单一的教学方法不仅限制了他们的创造性，还会让课堂气氛呆滞刻板。因此，在特殊学校初中数学教学中，教师不仅要充分了解听障学生的心理特点，关注他们的心理健康，还要在教学中创造契机，让听障学生动手动脑，进行创造性学习，增强他们的体验感，培养他们对数学的兴趣，提高他们学习数学的主动性。

例如，在“点、线、面、体”相关内容的教学中，教师为了深化听障学生对内容的理解，可以让听障学生动手画一画点、线、面、体，理解相关的概念，分清点、线、面、体之间的关系，从而发掘听障学生的形象思维能力和抽象概括能力，同时，也让听障学生在动手实践、自主探索的过程中增强体验感，养成自主学习数学的习惯。

（二）结合信息技术，提高学习能力

在特殊学校初中数学教学中，教师可以运用丰富的信息化教学方式，让听障学生发现数学的趣味性，感受学习数学的乐趣，这样，学生就会在学习中变得更加积极主动。合适的教学方法能推动听障学生主动查漏补缺，帮助他们全面提高学习能力，让他们有能力学习数学、学好数学，增强学习的积极性，消除学习的心理障碍，从而达成教学目标。

仍以“点、线、面、体”教学为例，为了让听障学生直接观察点动成线、线动成面、面动成体的过程，教师仅仅靠语言讲解或简单的板书是无法实现的。这个时候，教师运用多媒体教学，既能让听障学生直接观察这些过程，又能为听障学生展示生活中的相关案例，如流星、喷泉、火焰、玻璃上的雨水、霓虹灯文字的轨迹等。教师在教学中使用多媒体技术，不仅能丰富数学教学内容，活跃课堂气氛，还能让听障学生一边观察一边讨论交流，寻找展示图形中的点、线、面、体。为了锻炼听障学生的表达能力，教师也可以鼓励学生踊跃回答问题，让听障学生在这种互动中提高学习能力。

（三）把数学融入生活，增强学习主动性

数学是人们生活中运用最频繁、最广泛的基础学科之一，生活中人们时时、处处都在借数学的力，数学的价值也由此体现。教师让听障学生学会在生活中发掘数学，不仅能让知识变得鲜活、丰富，还能帮助听障学生体会到生活的乐趣。因此，为了培养听障学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性，教师要把生活案例引入数学课堂，并鼓励听障学生将所学的数学知识运用到生活中。

例如，在讲授圆的基本概念及性质时，教师可以教授相关的理论知识后，让听障学生总结生活案例，说说生活中看到的圆，如碟子、碗、篮球、足球等，继而了解与圆相关的一系列知识要点，掌握垂径定理等。

二、运用学案导学聚焦教学目标，提高学习效率

学案导学是一种以学案为载体的新型教学模式。在特殊学校初中数学教学中，教师可结合教学内容和听障学生的实际情况，为学生设计相应的学习活动线索，保证学生的学习更有目标、方向，增强听障学生学习的自主性。

（一）让学案当好听障学生的学习向导

笔者在观察时发现，很多学生没有正确的学习方法，也没有明确的学习方向。他们在学习中只是照猫画虎，缺乏学习自主性、创造性和创新性。鉴于此，在特殊学校初中数学教学中，教师要充分运用学案导学这个模式，给听障学生指明学习方向，让听障学生知道怎么学、学什么。

例如，在讲授有理数相关内容时，教师可以为听障学生设计有针对性的学案导学。这样不仅能保证学生在学习中的方向，还能缓解他们的学习压力，增强他们的求知欲，帮助听障学生摆脱迷茫。

（二）以学案聚焦听障学生的学习目标

学习目标是听障学生课堂学习的方向，如果目标不明确，听障学生就不知道应该在课堂上获得什么，只能盲目、被动地接受知识“灌输”。这种缺少目标的学习模式难以提高听障学生的自主学习能力，还会让听障学生觉得虽然在课堂上学习了很多知识，但依然不知道重点。鉴于此，笔者认为，教师应该发挥学案导学的聚焦作用，让听障学生以学案覆盖的主要内容为课堂学习目标，集中注意力，听懂课堂知识，实现学习目标。事实证明，学案条理清晰、焦点明确，不仅能让听障学生有目的地学习，保证学习效率，还能培养听障学生的自主学习意识与能力，符合素质教育的教学要求。

三、教会听障学生学习数学的方法，提高学习能力

在特殊学校初中数学教学中，教师要结合听障学生的特点，教会听障学生学习方法，让他们“会学”，他们才会“愿学”，进而才能有学习的热情与积极性。

（一）课前有计划的预习

初中数学有一定的难度，听障学生如果在课前没有做到有计划的预习，課堂上就很难进入状态，跟不上学习进度，久而久之，将形成长期的学习障碍，越来越难以提高数学学习能力。笔者认为，在特殊学校初中数学教学中，教师要教会听障学生在课前预习，提前了解学习内容概况，提炼重难点，并把自己理解不透的知识点重点标注出来。这样，听障学生在课堂上就有了明确的目标和积极汲取知识的欲望。教师为听障学生设计的预习计划主要分为以下三步。

其一，让听障学生结合课本进行预习。课本是教学的依据，也是学生学习的基础。听障学生在预习时，应结合教师设计的预习任务，认真阅读新的教学内容，从相对简单的数学概念逐步深入到较难的数学案例，并标出难以消化理解的知识点。

其二，让听障学生结合录制的微视频进行预习。在信息时代，一些教师会把新课中的重点知识录制成微课，方便听障学生预习。微课教学使听障学生有了时时、处处可以请教的老师，也不再畏惧面对面的沟通交流，达到提前学习的目的，为课上的有效学习做好准备。

其三，让听障学生结合网络资源进行预习。当下，网络上的学习资源非常丰富，听障学生在预习时可以通过搜索引擎，提前搜索、预习相关知识点，观看讲解视频或PPT。听障学生只要利用了多元、丰富的预习渠道，就能提高预习效率，从而为课堂学习做好准备。

（二）课堂上针对不足及时纠错

笔者在特殊学校初中数学教学中发现，部分听障学生在课上听得多、记得少，有时边听边玩、打盹睡觉、思想涣散。数学的特殊性在于它的知识是环环相扣的，听障学生需要高度集中注意力，才能避免落下知识点。因此，笔者认为，教师要督促听障学生学好每一堂课。

首先，督促听障学生及时进入学习状态，让学生的思路跟上教师的讲课节奏，鼓励学生及时对于不懂的、没理解透的知识点提出疑问，扫清学习障碍。其次，提示听障学生记好笔记，尤其是将重要知识点、教师讲授的巧妙方法等转化成自己的语言，条理分明地做好记录。事实证明，听障学生在课堂上勤于记笔记，不仅能积累知识，还能养成良好的学习习惯，端正学习态度，极大地提高自己的数学成绩和数学学习能力。最后，向听障学生强调要及时、准确地完成课后练习。众所周知，课后练习是教师检验听障学生课堂学习效果的直接途径，也是听障学生总结自己课堂学习成果的必要手段，因此，教师要让听障学生重视课后练习，及时发现问题、解决问题、查漏补缺，打好数学学习基础。

笔者在教学中发现，部分听障学生养成了拖拉的学习习惯，对于教師指出的练习错误或不足之处没有及时改正，总用“等一会儿”这样的托词逃避、拖延。听障学生如果不及时纠正这种不良习惯，小到影响自己对部分知识内容的掌握运用，大到影响整个阶段的数学学习。因此，在特殊学校初中数学教学中，教师要让听障学生重视纠错，并教会他们相关方法，多与老师和同学沟通交流，积极提高学习效率与学习能力。

（三）课后及时复习知识要点

在课后，教师及时为听障学生安排相应的复习内容，是巩固课堂知识、准备新课学习的关键。因此，教师要督促听障学生课后及时复习，保证学习效率。数学知识复习流程具体分为以下三步：首先，教师应提示听障学生检查笔记，及时补全漏记内容，重新总结梳理语言笔记中没记清楚的内容，反复翻阅笔记；其次，对于课堂上没听明白的知识点，听障学生可以借助教师的授课课件、网络资源进行复习巩固，着重解决重难点问题，查漏补缺；最后，听障学生可以结合课堂内容，做一些对应的练习题。如《配套练习册》等教辅材料，就是为听障学生巩固知识而设计的。听障学生要充分利用好这些材料，并根据自己的能力，灵活增加多样化的练习题，以达到巩固知识、提高自主学习能力的目的。

结语

在特殊学校初中数学教学中，教师既要关注知识的传授情况，又要关注听障学生的心理健康。教师要在具体的教学过程中培养听障学生的学习兴趣，传授有效的学习方法，让听障学生聚焦目标，有目标、有计划地积累知识，从而不断提高他们的数学成绩与学习能力。

（作者单位：甘肃省兰州市特殊教育学校）