如何通过歌唱活动激发幼儿的表现欲

公爽

表现欲是一个人的基本欲望，是一种有生命力的表现。通过歌唱活动，幼儿可以充分表达自己的喜、怒、哀、乐等情感。幼儿园教师应积极组织开展和音乐相关的教学活动，以创编动作、节奏训练、组织歌唱活动等方式充分激发幼儿的表现欲，引导幼儿发现美、感受美，并用自己的方式表现美。

一、选择合适的歌唱内容

在歌唱活动前，教师要根据幼儿的认知水平、兴趣爱好、年龄特点，选择贴近幼儿生活的歌唱内容，这样能帮助幼儿更好地理解音乐、表现音乐。比如，歌曲《拾豆豆》《吹泡泡》《两只小象》都能够很好地激发幼儿的歌唱兴趣。

二、引导幼儿理解歌曲内容

兴趣是幼儿主动学习的内驱力。教师在组织歌唱活动前要注重引导幼儿理解歌曲内容，激发幼儿的兴趣，让他们能积极参与活动。例如，在结合歌曲《秋天多么美》开展教学活动前，教师需要考虑到部分幼儿没有见过棉桃和稻花的情况，如果直接开展歌唱活动，这些幼儿会缺乏参与活動的兴趣，更不会积极地在活动中表现自我。因此，教师在活动前可以向幼儿展示棉桃和稻花的图片，让幼儿观察图片并了解相关知识。在幼儿了解棉桃和稻花后，教师可以引导幼儿做出棉桃和稻花在歌曲中“咧呀咧开嘴”的表情，并做出“把呀把手挥”的动作，这种方式可以帮助幼儿更好地理解、记忆歌曲。又如，在结合歌曲《套圈》开展教学活动前，教师可以将幼儿分为三人一组，让他们玩套圈的游戏。幼儿天性喜欢玩游戏，在套圈游戏中，他们会对歌曲内容有初步的认知，这也为后续的歌唱教学打下了基础。

三、设计多样的歌唱活动

在幼儿初步了解歌唱内容后，教师可以根据歌曲的体裁和其中蕴含的情感，选择领唱、合唱、轮唱、对唱、角色扮演等不同的演唱形式。例如，在结合歌曲《我和星星打电话》设计歌唱活动时，教师可以组织幼儿进行角色扮演，将主动权完全交还给幼儿，让幼儿自主选择歌曲里的角色，一人扮演小朋友，一人扮演小星星，两人分角色对唱，最后全体合唱。又如，在结合歌曲《小篱笆》设计歌唱活动时，教师可以安排幼儿进行二声部轮唱。多样化的歌唱活动更能激发幼儿的歌唱兴趣，也更有助于激发幼儿的表现欲。

四、开展适当的节奏训练

教师需要以幼儿为主体开展教学活动，多采用启发式教学，在调动幼儿积极性的基础上，多让幼儿动手、动脑。教师既要保护表现欲旺盛的幼儿的积极性，又要将合适的机会给表现欲低或表现力弱的幼儿，激发他们的表现热情。幼儿的表现欲需要教师以不同方式循序渐进地进行培养。基于此，在开展歌唱活动时，教师可以采用节奏训练的方式增强幼儿的自信心，使他们逐渐敢于展现自我。比如，教师可以利用碎片化的时间安排幼儿进行一些节奏训练，让幼儿以拍手的形式打出不同的节奏，再逐步增加脚部、腿部、肩部、头部的动作。所练习的节奏可以由易到难，由短到长。教师还可以安排幼儿每天进行新的节奏训练，并将练习过的节奏连接起来。这样，幼儿在动动手、扭扭腰、拍拍腿的过程中就能增强自信，锻炼自己的表现能力，为接下来的歌唱活动打好基础。在刚开始学习歌曲时，教师可以请幼儿听音乐、打节奏，引导幼儿根据不同的乐段节奏做出不同的动作，这样能更好地帮助幼儿熟悉歌曲的曲调，为下一次的歌唱活动做好准备。

五、引导幼儿产生情感共鸣

每一首歌曲都蕴含着丰富的情感，教师在教学时应把歌曲所要表达的情感充分展现出来，引导幼儿对歌曲产生情感共鸣，培养幼儿对音乐的理解能力和表现力。比如，在结合歌曲《表情歌》开展歌唱活动时，教师可以先为幼儿讲述绘本故事《脸，脸，各种各样的脸》，让幼儿结合自身经历体会各种情绪的表达方式，再让幼儿根据《表情歌》的歌词，试着做出代表各种情绪的表情，这样能使幼儿对歌曲所表现的内容有更深刻的理解。

六、指导幼儿自主创编动作

教师可以指导幼儿根据歌词创编相应的动作，从而激发其表现欲。例如，在以歌曲《你的眼睛里有个我》为主题的歌唱活动中，教师可以让幼儿根据歌词“看得我呀羞答答呀”，自主创编表现害羞情绪的动作。有的幼儿用双手蒙住脸，有的会用食指着自己的脸，还有的会低下头拽着自己的衣角……教师要给予幼儿充分的肯定，使幼儿的表现欲更加强烈。同时，教师选择的歌曲要贴近幼儿的生活，熟悉的歌曲内容更容易激发幼儿的表现欲。例如，在以歌曲《十二生肖》为主题的歌唱活动中，教师可以引导幼儿模仿小动物的各种动作，并加入自己的理解创编歌唱动作。

七、调动幼儿感官

音乐是一门比较抽象的学科，幼儿在歌唱活动中往往不能很好地掌握音乐节奏，这就需要教师要让音乐变成看得到甚至摸得着的实物，这种教学方式也更符合幼儿的年龄特点和学习特点。教师可以将歌曲内容变得具体，让幼儿对抽象的音乐产生具象的联想。例如，在以歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》为主题的音乐活动中，教师可以先让幼儿观察洋娃娃和小熊形状的玩具，然后播放歌曲，让幼儿抱着玩具歌唱，这样会使得抽象的音乐变得更加生动，也加深了歌曲在幼儿头脑中的印象。又如，在以歌曲《大公鸡》为主题的音乐活动中，教师可以播放公鸡啼叫的音频，并提出相应的问题，让幼儿仔细聆听并模仿公鸡的叫声和动作。这些活动环节可以加深幼儿对音乐的认识，同时锻炼幼儿的想象力。再如，教师可以调动幼儿的嗅觉，使其对歌曲有更深刻的理解。在歌曲《茉莉花》的教学过程中，教师可以让幼儿闻一闻茉莉花的味道，从而帮助幼儿更好地理解音乐内容。教师在歌唱活动中充分调动幼儿感官，能够充分激发幼儿的兴趣，使其更好地理解音乐内容，从而激发幼儿的表现欲。

八、选择合适的活动道具

幼儿通常以具体形象思维为主，但随着经验的积累，在其经验所及事物的范围内，幼儿会逐步形成抽象逻辑思维。教师要根据幼儿的年龄特点，在歌唱活动中合理利用材料或道具，让幼儿在直接感知、亲身体验中积累生活经验，从而充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿的自主性，进而激发幼儿的表现欲。例如，在以歌曲《数鸭子》为主题的歌唱活动中，教师可以准备一些鸭子头饰让幼儿戴在头上，帮助幼儿进入角色。又如，在以歌曲《新疆小姑娘》为主题的歌唱活动中，教师可以为幼儿准备具有新疆地方特色的裙子、帽子，创设丰富多彩的音乐环境，让幼儿沉浸于轻松愉悦的氛围中，更好地展现自我。

九、采用积极的评价方式

幼儿阶段是幼儿自我性格形成的关键期，这一时期幼儿的自我评价能力较弱，因此他人的评价就成了幼儿对自己认知的反馈。在教学过程中，教师的评价对幼儿的发展起着重要的作用。教师要善于发现幼儿的进步，及时用赞许的眼神、表扬的手势、肯定的话语鼓励幼儿，并营造出和谐的表现氛围，激励幼儿更加大胆地表现自我。教师的正面评价能够有效地激发幼儿的表现欲，在歌唱活动中培养幼儿的想象力、表现力和创造力，并使幼儿学会展现自己，真正做到寓教于趣、寓教于情，使幼儿敢于表现真我，能够快乐歌唱。

结语

幼儿的表现欲最终会以行为的方式在活动中展现出来，成为一种现实的表现行为。在幼儿教育中，教师如何对待幼儿的表现欲，从某种意义上来说，反映了教师是否真正将幼儿作为学习主体、是否真正调动了幼儿学习主观能动性的问题。教师如果能够将表现欲与进取精神、创造精神联系起来，在歌唱活动中更多地为幼儿提供表现自我的机会，激发幼儿的表现欲，便会取得更好的教学效果。

（作者单位：长春市人民政府机关第三幼儿园）