幼儿园绘画教学活动的实践

张慧

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和提高他们的审美情趣，激发他们表现美、创造美的兴趣。绘画是幼儿园艺术教育的主要内容之一，形式丰富、内容有趣的绘画教学能够激发幼儿的兴趣和想象力，让幼儿在大胆想象、积极参与的过程中感受美、表现美、创造美。在幼儿园绘画教学中，教师可以根据幼儿的实际情况创新教学范式，优化绘画教学活动设计，引导幼儿深入探索，让幼儿在绘画活动中提升审美素养。

一、创新绘画教学范式，调动幼儿的感知

幼儿园绘画教学的目的是让幼儿在绘画的过程中感受美、表现美和创造美。为了更好地调动幼儿的感知，让幼儿积极主动参与绘画创作，教师可以利用范式教学开展绘画实践活动。具体来说，教师可以根据具体的需求对范式教学方法进行创新，针对相同的绘画主题，从不同角度出发开展绘画教学，以激发幼儿的绘画兴趣。比如，当绘画主题为小动物时，教师可以从“卡通小动物”“绘本中的小动物”“生活中的小动物”“动物园中的小动物”等角度出发，让幼儿灵活选择，提高幼儿绘画的积极性。再如，教师可以根据小动物的绘画主题，进一步提出“绘画小动物的面具”“绘画小动物的绘本”等，改变绘画教学范式，让幼儿通过绘画表达自己的奇思妙想。

以幼儿园大班某次绘画教学为例，这次绘画实践活动的主题是“奇妙的大自然”，活动目的是让幼儿寻找生活中的“大自然”，将自然之美以绘画的方式呈现出来，以提高幼儿的观察水平，培养幼儿发现美、表现美、创造美的能力。因为大班幼儿具备一定的绘画基础，所以在课堂教学中，教师可以进一步创新范式教学方法，提出以下两个绘画角度：“请大家寻找生活中的自然元素，利用绘画的方式将你眼中的自然景物、自然景象呈现在画纸上，或者选择一种你比较喜欢的自然元素，如樹叶、花朵、白云、小河等，利用这些自然元素画出你喜欢的生活物品，如树叶图案的抱枕、桃花形状的文具盒等。”

在这次幼儿园绘画教学实践中，教师进一步创新范式教学方法，同时提出两个绘画角度，让幼儿先描绘景物，再利用自己喜爱的自然元素进行主观创作，可以使幼儿的绘画活动内容更加丰富，有助于促进幼儿想象力和创造力的发展。

二、组织个性化绘画教学，提高幼儿的绘画兴趣

教师开展绘画教学实践应当遵循以幼儿为主体的理念，充分发挥幼儿的主体作用，激发幼儿的绘画兴趣，促进幼儿的个性化发展。在幼儿园绘画教学活动中，教师可以根据绘画活动内容和幼儿的年龄水平、认知水平，做好活动准备与设计，包括幼儿分组、材料摆放、绘画主题导入、绘画元素渗透等，为幼儿创建一个开放、自主、灵活的创作环境。教师要为幼儿提供开放的创作空间，让幼儿充分发挥主体作用，进行个性化的表达和绘画，进一步强化幼儿自主探索、自主表现的意识。

以幼儿园小班绘画教学活动“蓝天白云”为例，活动目的是培养小班幼儿的自主意识，让幼儿在绘画活动中了解不同的绘画表现方法，促进幼儿的个性化发展。在绘画教学实践中，教师可以根据绘画教学主题为幼儿提供相关的卡通图片和照片。这些丰富的绘画素材能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿发散思维，开始联想“自己心中的蓝天白云”。同时，教师要为幼儿提供丰富多样的绘画材料，如彩色铅笔、水彩笔、水彩颜料、蜡笔等。教师可以鼓励幼儿根据自己的喜好选择不同的绘画材料，并通过想象绘画出不同形态的白云，充分表现幼儿的个性化审美倾向，进一步激发幼儿对绘画的兴趣。

在这次开放化、个性化的绘画教学活动实践中，小班幼儿可以充分发挥主观能动性，根据自己的喜好选择不同的绘画材料，并以不同的形式画出蓝天和白云。这种活动是小班幼儿自主表达、自我表现的重要途径，有助于激发幼儿的绘画兴趣，提升幼儿的审美素养。

三、以“说画”组织活动，丰富幼儿的绘画体验

“说画”是一种以语言引导为手段的绘画教学方式，在幼儿园的绘画教学实践中，教师利用“说画”的方式开展教学，以优美的、有趣的、生动的语言为幼儿讲述画面，能够让幼儿展开联想、发散思维，在脑海中构建画面。这既能丰富幼儿的绘画学习体验，也可以加强幼儿与教师之间的交流，有助于增强幼儿园绘画教学效果。在幼儿园绘画教学实践中，“说画”教学具有较强的应用价值，教师应针对不同年龄段幼儿的思维特征与认知水平，调整绘画活动中的“说画”方法，比如以第一人称视角“说画”，以第三人称视角“说画”，或者以卡通人物视角“说画”等，为幼儿提供良好的学习体验。同时，教师也可以让幼儿自主“说画”，让幼儿运用自己的语言表达对绘画主题的想法，说出自己的绘画构思。

以幼儿园大班“奇妙的大自然”绘画教学实践活动为例，考虑到大班幼儿本身具备一定的语言表达能力和审美意识，教师可以选择“幼儿自主‘说画”的教学方法。在教学活动中，当幼儿在教师的引导下纷纷完成了绘画创作后，教师可以询问幼儿：“小朋友们的画表达了什么，这些画作中的内容都是哪些自然景色，为什么选择这个景色作画呢？”接着，教师可以为幼儿提供自主“说画”的机会，引导幼儿回顾自己的绘画过程，让幼儿表达自己的绘画构思。例如，在笔者询问后，一名幼儿回答道：“我画的是快要日落前的公园，我喜欢这个时候太阳照在大树上留下的长长的影子，喜欢地面上星星点点的光斑。我不会画很复杂的画面，所以我利用黄色的颜料将光斑在‘地面上点出来，让光斑在大树的‘下方，这样就可以将我之前看到的自然场景表现出来啦！”

由上可见，“说画”不仅可以深化幼儿的审美体验，让幼儿回顾自己的创作思路，表达自己的绘画创意，还可以丰富幼儿的成功创作体验，让幼儿感受绘画、创作的乐趣，进一步增强幼儿绘画教学效果。

四、以游戏形式开展活动，丰富幼儿的绘画创作感受

游戏可以让幼儿了解世界、接触生活，也可以让幼儿逐渐形成合作意识、规则意识等，是幼儿成长过程中的重要构成部分。因此，在幼儿园的绘画教学活动中，为了进一步增强绘画教学活动的效果，教师可以游戏活动的方式导入绘画主题，组织幼儿感受图形、色彩，引导幼儿自主绘画，让幼儿在有趣的游戏中自主探索，进一步强化幼儿的绘画创作感受。

以幼儿园中班绘画教学活动“七彩的世界”为例，这次教学活动的目的是让幼儿了解更多的色彩，感受色彩的丰富和奇妙，发展幼儿的色彩审美意识。在实际教学中，教师可以分别设计以下游戏活动：“色彩变变变”，让幼儿利用不同色彩的颜料进行自主创作，将不同的色彩相融合，获取更多的颜色，完成色彩多变的绘画作品；“色彩对对碰”，让幼儿利用不同的色彩进行绘画，将大量色彩搭配起来，形成不同的绘画效果。在教学过程中，教师可以运用“闯关”的方式开展游戏活动，告知幼儿必须经过第一关“色彩变变变”，才能够得到下一关“色彩对对碰”的绘画材料和指导。在游戏第一关，教师可以先给幼儿展示三原色，并将三种色彩互相交融，让幼儿看到奇妙的颜色变化，再将幼儿分成不同小组，分别发放不同颜色的材料，让幼儿尝试将不同的色彩进行融合，寻找“变变色彩小精灵”。各组幼儿完成第一关的颜色交融创作之后，需要给新的“颜色小伙伴”起名字，并且利用自己创造的颜色绘画小动物或者卡通人物，以得到“颜色长老（教师）”给予的“色彩对对碰”这个环节的颜料和绘画卡。在第二个关卡的游戏活动中，教师可以鼓励幼儿发散思维，将“红色的花朵”与“蓝色的河流”相搭配，获得色彩丰富的画面，从而创造出色彩斑斓的童话世界，完成“色彩对对碰”的任务。

这种游戏化的色彩绘画活动，不仅可以调动幼儿的积极性，让幼儿在有趣的游戏中进行自主创作，丰富幼儿的色彩认知，还可以让幼儿感受不同色彩搭配的视觉效果，强化幼儿的绘画实践效果。

五、丰富绘画材料，促使幼儿发散思维

绘画教学是艺术教育的主要构成部分，幼儿园开展绘画教学的目的是培养幼儿的审美意识、创造意识，发展幼儿的思维。因此，幼儿园教师应根据不同年龄段幼儿的实际情况，为幼儿提供合理的活动内容，培养幼儿的发散性思维。在绘画活动中，教师可以引导幼儿自主选择一些绘画材料，为幼儿提供探索世界的机会。在绘画教学实践活动中，教师应选择幼儿比较熟悉的元素，让幼儿设计并制作自己喜欢的绘画材料，以促进幼儿创造性思维的发展。

以中班幼儿“我的卡通头像”绘画实践活动为例，教师可以组织幼儿利用彩色铅笔绘画自己的卡通头像。在开始绘画头像之前，教师可以给幼儿提供硬纸板、泡沫板和白纸，提出卡通头像绘画材料的制作要求：“请大家利用周边的材料，通过折、剪等方法，制作出‘绘画板。”接着，幼儿会根据教师的要求，纷纷选择自己喜欢的材料开始制作“绘画板”。如笔者班上有的幼儿将硬纸板剪裁成三角形，并利用灰色的绢布在三角形硬纸板的上方粘贴两个“耳朵”，形成一个抽象的“小老鼠”头部，接着将白色的画纸粘贴在三角形硬纸板的中央，作为之后绘制头像用的画板。幼儿自己制作绘画材料，既可以发展创造性思维，又可以前置绘画创作环节，提前构思自己的绘画思路，从而进一步强化绘画活动感受，实现思维的发展。

结语

在幼儿园绘画教学活动实践中，教师应根据实际情况灵活设计多种形式的绘画活动，为幼儿创建趣味十足的自主绘画与探索空间。教师采用不同的手段开展绘画教学实践，能够达成不同的效果。因此，在今后的幼儿园绘画教学实践中，教师应根据幼儿的年龄特点与认知水平，结合具体的绘画教学内容，靈活选择不同的教学方法，以提高幼儿绘画活动的趣味性，促进幼儿的成长与发展。

（作者单位：新疆维吾尔自治区塔城地区额敏县郊区乡中心幼儿园西郊村分园）