提升小学美术课堂教学有效性的策略分析

摘 要：在素质教育背景下，美术教学的重要性越发凸显，同时也越来越受社会各界的关注和重视。在此背景下，小学美术的教学质量也得到了相应提升。但应试教育理念长期以来深入人心，其带来的影响也并非一朝一夕可以消除。就实际情况而言，当前小学美术教学仍然存在很多问题和不足。文章首先分析了当前小学美术课堂教学的现状，然后以此为出发点，分析、讨论了提升小学美术课堂教学有效性的策略，以期为相关教师提供参考。

关键词：小学美术；美术课堂；美术教学

中图分类号：G40-014                          文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）10-0079-03

引  言

美术学科是小学教学体系中非常重要的组成部分，也是美育的主要学科之一，在培养学生审美能力、创新能力等方面有着不可或缺的作用。随着新课程改革的深入，教育部门对美术、音乐、体育等学科的关注度越来越高。小学是学生学习的伊始阶段，也是培养学生美术学习兴趣、美术素养的重要阶段。加强对小学美术教学的重视，探索提升小学美术课堂教学效率的有效途径已经成为当前一线小学美术教师关注的重要课题。鉴于此，本文从当前小学美术教学中存在的问题入手分析，从重视课堂导入、丰富课堂教学形式、優化作业设计三个维度来探讨如何提升小学美术课堂教学的有效性。

一、小学美术教学的现状分析

就当前实际情况来看，小学美术教学中存在的问题具体可以归纳为下述几点。

（一）课堂氛围沉闷枯燥

受传统教育理念的影响，很多教师认为课堂教学应该是严肃的，所以在教学过程中多以自己为主导。同时为了维持课堂秩序，很多教师会要求学生在课堂上保持安静。在这种情形下，课堂氛围多是枯燥的、乏味的。同时，很多教师在美术教学形式上也是以单纯语言讲述为主，无法有效地活跃课堂氛围。这样死板的课堂教学模式不符合小学生活泼好动的性格特点，自然难以调动学生对美术学习的兴趣，因此，课堂教学效率必然会受到影响和制约。

（二）学生主体性未得到有效凸显

就实际状况而言，当前小学美术教学中仍然是以教师为主体，由教师根据教学目标、教学内容及自身的教学经验来开展教学活动，规划学习内容及学生的学习方式，同时以“灌输式”方式为学生进行理论知识讲解。在此情形下，学生多处于被动学习状态，这不仅有悖于新课程改革要求的以学生为主体的教学理念和要求，同时也不利于调动学生对美术学习的积极性，不利于美术教学有效性的提升。

（三）教师专业素养有待提升

教师在教学活动中扮演着非常重要的角色，是学生学习道路上的引导者、陪伴者，教师自身的专业素养与教学水平通常会直接影响学生对美术学科的学习兴趣和学习质量。然而，当前很多小学美术教师自身专业素养仍然有待提升，具体表现为教学观念守旧、教学方式单一、缺乏创意，这也在很大程度上影响了教学效果。

二、提升小学美术课堂教学有效性的策略

（一）优化课程导入，激发学生学习兴趣

“灌输式”“填鸭式”教学是当前小学美术教学中较常见的教学方式，也是美术课堂气氛沉闷、枯燥，学生学习兴趣低下的重要原因。学生学习兴趣度低，教师的教学热情自然会受到一定程度的影响，久而久之就会导致教与学双双陷入低效的“泥潭”，这就迫切需要教师寻求有效手段来打破传统教学的束缚，提升美术学科的教学质量。教育家陶行知先生说：“教育要防止教与学的界限完全泯除，也要防止只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题。”美术学科教师也应紧跟教育改革的脚步，不断学习新思想、新知识，根据新理念创新教学方式，为美术课堂注入更多生机活力，带给学生更丰富的美术学习体验，为学生开辟广阔的美术学习天地。在实际教学中，教师要充分了解小学生的兴趣爱好、性格特点，以学生的兴趣为出发点，合理地优化教学模式，以学生喜闻乐见的方式进行课堂导入，让学生在课程开始时就对教学内容产生浓厚的兴趣，使他们积极参与学习。

以湘教版美术三年级“可爱的汽车”为例，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体幻灯片播放不同的车型，吸引学生的眼球，然后再为学生播放大师的画作，让学生在观看幻灯片及大师画作的过程中了解车辆的类型、组成部分、用途等。接下来，教师可以让学生拿出提前准备好的玩具汽车模型，观察自己的汽车，并比较一下汽车模型和幻灯片图片、大师画作有什么不同，为学生创作提供灵感。最后，教师可以组织学生开展“汽车设计大赛”活动，调动学生的竞争意识、参与兴趣，让学生根据自己理解去构思、创作。教师以这样的方式进行课程导入及教学，既能激发学生的学习兴趣，又有利于学生创造力的培养，可以带给学生积极的美术学习体验，逐步提升学生对该学科的兴趣，进而为美术学科教学质量的提升奠定基础。

（二）组织多种教学实践，丰富美术教学方式

1.创设生活情境，营造良好学习氛围

美术学科是一门有创造性、实践性、艺术性特点的学科，但艺术源于生活。合理的生活情境、生活元素可以为美术创造带来非常多的灵感。尤其是对于思维能力正处于快速发展阶段的小学生而言，美术具有一定的抽象性，容易让学生产生畏难情绪，而与之相关联的生活情境则能够拉近教学内容和学生的心理距离，降低美术学习的难度。所以，在日常教学中，教师可以在美术课堂上合理地融入一些生活元素，让学生在熟悉的生活情境中提升学习热情与探究新知识的欲望。

以湘教版美术二年级“捏泥动物”为例，其教学目标在于培养学生的动手能力、观察能力，并了解立体动物的制作方法。为此，在教学中，教师就可以先通过多媒体方式为学生展示不同的“捏泥动物”的图片，吸引学生注意力；还可以在课堂上进行示范操作，现场完成一个“捏泥动物”，并在操作过程中为学生讲解方法。在教师现场示范的过程中，学生的注意力和跃跃欲试的情绪通常能够得到吸引和调动。此时，教师就可以为学生创设生活情境：“我们学校要举办一个手工艺品展览会，我们班需要提供一些捏泥动物，同学们都可以用我们的泥巴捏各种小动物，捏好之后我们一起参加学校的展览会，每位同学最多可以展示三种小动物，现在我们快快开始吧！”这样通过创设生活情境，学生可以很好地融入课程内容中，认真听课，观察不同小动物的特征以及捏小动物的方法，从而捏出活灵活现的小动物。此外，教师还可以让学生到讲台上分享自己的创作过程、创作理念，并且可以给自己捏的小动物起一个好听的名字，进一步提升学习体验。但需要注意的是，生活情境的创设应充分考虑学生情况，包括学生的生活经验、年龄、认知能力等，要保证创设的生活情境可以和课堂教学主题有效地融合在一起，从而达到吸引学生注意力、提升课堂教学有效性的效果[1]。

2.利用多媒体教学，激活学生想象力

美术学科在培养学生想象力、创造力方面发挥着不可或缺的作用，但受年龄、认知、生活经验的限制，学生想象力的激活和培养通常需要一定的辅助手段及教师的有效引导。信息技术的发展为美术教学提供了更丰富的途径和思路。相对于传统的教学方式而言，信息技术的应用可以使教师更直观、全面地将教学内容、手工制作过程呈现给学生，不仅可以帮助学生更好地掌握相关知识和方法，同时还有利于学生产生更加直观的学习感受，对于强化美术课堂的教学质量有非常大的帮助。为此，在小学美术教学中，教师也应善于利用多媒体作为辅助教学手段，以多样化的教学方式来激发学生的想象力，让学生在美术课堂上能够大胆想象、大胆创新。

以湘教版美術五年级“书包”这一课的内容为例，为了帮助学生掌握线描术的表现方法，进而丰富美术素养，教师可以利用多媒体方式录制教学视频，呈现绘画要点，同时配合现场演示，实现理论知识和实践操作的融合，从而加深学生对书包造型的理解。在此基础上，教师可再进行引导，使学生大胆地发挥自己的想象力和创造力。

又如，在教学湘教版美术五年级“彩云衣”时，教师可以通过多媒体方式为学生播放多样化的服饰作品，让学生在欣赏的过程中对服饰的色彩产生更直观、更强烈的感知，从而在潜移默化中提升美术素养。同时，学生通过观看不同类型的服饰，还可以激活创造思维，积极主动地结合所学知识，大胆发挥想象力，自由创造。

3.开展写生活动，带领学生走进自然

“生活即教育”“艺术源于生活”，这些都体现了生活和教育之间的密切关系。因此，在小学美术课堂教学中，教师不仅需要从学生的生活经验出发合理融入生活元素、为学生创设生活情境，同时还应积极打破教学活动只能在教室这一桎梏，真正将学生当作“鲜活的个体”，而非单纯的“课堂上的学生”，带领学生进入真实的、可感知的、鲜活的生活中，带领学生走出教室、走入大自然中，在真实的世界中寻找美、发现美，让学生在大自然中体验生活、感知生活，真正理解美术的作用和价值。

例如，在教学湘教版美术一年级“鸟语花香”这一课的内容时，教师就可以大胆地突破以教室为阵地的传统思维的局限，带领学生走出教室，走入校园或校园附近的公园，让学生在大自然中观察正在开放的花朵、正在生长的小草和正在风中摇曳的树木，去倾听鸟鸣的声音，倾听微风的声音，让学生在真实的观

察、聆听中体会“鸟语花香”的含义。然后，教师可以让学生选择自己感兴趣的花朵进行细致的观察，观察花朵的形状、花朵的颜色、花瓣及花蕊的特点等，然后将其融入绘画作品，通过作品来表达自己发现的美、感受到的美。

（三）优化作业设计，强化美术教学效果

作业是课堂的延伸，也是巩固课堂知识、强化学生能力的有效手段[2]。但是一直以来，美术都被认为是“副课”，没有引起教师足够的重视，即使是在新课程改革背景下，很多学校及教师已经认识到了美术学科在学生成长发展中的重要意义，但其关注点也多集中在课堂教学中，对于美术作业的关注度仍然偏低。很多教师并不会给学生布置美术作业，或者只是通过统一的“模板”、统一的标准给学生布置一些简单的练习作业。学生在课堂上看起来记住了、学会了，但没有经过实践的巩固强化，很快就会遗忘。在此情形下，美术课堂教学效果必然会大打折扣，不利于教学有效性的提升。为此，新形势下，美术教师不仅要创新课堂教学模式，同时还应加强对课堂的延伸——作业的重视，结合学生情况，以自主化、开放性的美术作业来强化学生对美术基础知识的掌握，并在潜移默化中锻炼学生的思维能力、创新能力，为美术教学有效性的提升创造良好条件。

例如，在教学湘教版美术一年级“我的太阳”时，

教师可以通过多媒体方式为学生播放歌曲《种太阳》的视频，让学生通过观看视频对“太阳”产生更直观、强烈的感知和理解。然后教师可以组织学生以小组合作方式去讨论自己认为的太阳的模样，在相互讨论中激活思维，发挥想象力，构想自己心中太阳的样子。接下来，教师就可以为学生布置作业，让学生自主发挥想象力画一画自己心中的太阳。教师以这样的方式设计作业，可以让学生具备更多的自主权，让学生根据自己的想法去完成绘画作业。这样既可以培养学生的想象力、创造力，又可以让学生在大胆想象、自主作画的过程中感受到美术的魅力，增强学生学习美术的良好体验，从而激发学生对美术的热爱[3]。

结  语

总而言之，素质教育背景下美术教学的重要性越发凸显。小学美术教师应积极主动地学习新理念、新知识，创新优化美术教学方法，将新的课程理念贯穿美术教学的全过程，调动学生学习美术的热情，使学生的美术素养得到不断发展和提升，进而提升美术教学有效性。

[参考文献]

周晓敏.提升小学美术课堂教学有效性策略分析[J].中华辞赋，2018（07）：165.

刘鹏程.新课程背景下小学美术有效课堂教学策略和方法分析[J].新教育时代：教师版，2017（13）：

65，60.

杜彬玉.浅谈提高小学美术课堂教学有效性的策

略[J].教育，2015（16）：161.

作者简介：陈韶清（1971.7-），女，福建宁德人，

任教于福建省宁德市屏南县实验小学，一级教师，大专学历。