“双减”下初中数学课堂的“导”与“独”

杨寿梁

【摘要】随着当前我国各项教育政策不断落实与推进，在如今的教育教学活动当中，教师不仅需要注重于培养学生知识的掌握程度，还需要大幅度地降低学生的学习压力，促进学生学习效率的提高，使得学生的综合素养能够得到有效的培养.因此，教师在进行教学活动的过程当中，要基于现有的教育政策理念，从而开展相应的教学活动，采用高效率的教学方法，才能促使学生在学习完相关的知识之后，能够有提升自己综合素养的空间，这对于学生的发展具有极为重要的影响.因此，教师在教学的过程中，应该深入地挖掘“导”与“独”的教学理念，设计出更加新型的教学模式，从而使得初中阶段数学教学质量能够得到有效的提升，最大程度地促进学生综合素养的培养.

【关键词】初中数学；教学策略；“导”与“独”

随着“双减”政策的出台，在如今的初中数学教学过程中，教师需要在课堂时间就完成知识的传授，并且能够促使学生对于知识进行深入的理解，从而能够应用在实际生活当中.因此，教师在教学的过程中需要改变自己以往陈旧的教学理念，通过新型的教学模式使得学生的学习兴趣被充分激发，从而能够积极主动地参与到初中数学课程教学当中，改变现阶段初中学生对于数学学习存在一定抗拒性的问题，最大程度地为学生学习减轻负担.“导”与“独”作为当前“双减”政策下的全新教育理念，需要教师在教学的过程中充分挖掘该教学理念当中所具有的内涵，从而开展更加具有针对性的教学活动，充分引导初中阶段数学课程的学习过程中形成相应的数学逻辑思维，养成良好的学习习惯，能够具备自主探究的能力.

1 “导”与“独”教学理念对于“双减”政策落实的作用

1.1 提高学生的参与积极性

“双减”政策是我国当前教育发展的新成果，对于学生的发展具有较强的促进作用，可以为学生留下充足的空余时间，使得学生能够形成良好的学习习惯，具备较强的数学思维能力，从而实现综合素养的提升，真正地达到培养学生数学学科素养的目标.在当前的初中数学课堂教学过程当中可以发现，初中阶段的数学教师在进行数学课程开展的过程中，所设计的教学模式往往过于枯燥和乏味，无法充分地吸引学生的注意力，难以促使所有学生投入到课堂学习的过程中，学生对于知识的学习存在着一定的抗拒性，无法达到开展课堂活动之前所制定的目标.因此，教师在教学的过程中，必须要设计良好的课堂引导环节，使得课堂引导环节作用得以大幅度发挥，为学生的数学知识的学习营造出良好的学习氛围，使得学生在学习的过程当中，能够对数学知识具有一定的興趣，避免抗拒性的产生，从而为学生综合素养的培养提供助力，帮助学生提高学习效率，为学生综合能力的发展给予足够的时间和空间.

1.2 培养学生独立思考，提高学生的学习效率

想要充分地落实“双减”政策，使得学生在学习知识的过程当中，对于数学知识的抗拒性大幅度降低，缓解学生在进行数学知识学习时的学习压力，这就需要老师在教学的过程当中，设计相应的教学环节，使得学生能够具备独立思考能力和独立学习能力.学生在遇到问题的过程当中，能够积极主动地进入探索与解决的过程当中，从而掌握相关知识的内涵，并且能够明确其实际应用方法，对于知识的理解，也能更加得透彻与深入，对于培养学生良好的学习习惯，增强学生的综合素养具有较大的作用和价值，契合当前“双减”政策的教育理念，教师的教学质量也能够得到质的提高.在当前的教育过程当中，由于初中阶段的数学教师所进行的教学模式往往为填鸭式的教学方法，难以充分地促使学生的主动探究能力得以形成，无法有效地培养学生的独立思考能力和独立学习能力，这对于学生综合素养的提升造成了一定程度的阻碍，无法有效地落实现阶段的“双减”政策.因此，在当前的教学过程中，教师通过掌握“独”的教学理念，深入地探索相关的教学方法，培养学生的独立思考能力，使得初中阶段数学课堂的教学实效性大幅度提升，就能够有效地促进学生的学习效率提高，从而更好地将“双减”政策落实在初中数学课堂开展的过程中.

2 初中数学课堂“导”的教学策略

2.1 实行问题式引导教学，激发学生的学习兴趣

初中阶段的数学课程较为枯燥，其知识内容已经具备了一定的难度，教师在教学的过程中，如果无法优化初中数学课堂教学的引导环节，就会导致学生的学习兴趣难以得到有效的激发，无法充分地促使学生积极主动地参与到课堂当中，学生的学习效率无法得到有效的提高，难以真正地落实当前的“双减”政策.因此，教师在课堂教学的过程中，想要充分地激发学生的兴趣，使得学生能够对于数学知识的学习充满主动性和积极性，促使教师的课堂教学质量得以提升.教师就需要通过采用问题式的教学模式去进行数学课堂的教学引导环节，通过向学生提出与课堂内容相关的问题，使得学生能够主动地参与到解决问题的过程中，通过对于书本内容的翻阅，从而找到问题的答案，在培养学生主动探究能力的基础上，使得学生对于数学知识的兴趣逐渐浓厚.新颖的教学模式使得学生能够具备良好的学习体验，愿意主动地参与到初中阶段数学知识的课堂学习当中.

例如 以“全等三角形”这一章节内容为例，教师在开展这一章节课堂教学的过程当中，需要基于学生现有的学习基础之上，设计相应的问题，从而促使学生的主动性得以大幅度增强，愿意积极主动地参与到课堂学习的过程中，使得课堂引导环节的作用得以全面发挥.在这一章节的教学过程中，教师可以设计如下问题：“全等三角形的证明方法分别为什么？”“证明方法之间存在着怎样的联系和相同之处？”“其证明原理主要是什么？”通过问题引导教学，可以使得学生的注意力被问题牢牢吸引，从而主动参与到翻阅课本、查阅资料，从而在解决问题的学习过程中，使得学生的学习成效大幅度提升，最大程度地发挥课前引导的作用和价值，使得学生在正式开展知识学习之前，就能够对于课本内容的知识具有一定程度的了解，有效地提高学生的学习效率.契合了当前“双减”政策的理念，为减轻学生学习压力提供了巨大的推力.

2.2 开展情景教学活动，丰富学生学习体验

“导”的教学策略主要目标是在教师的引导下，使得学生能够具备相应的数学思维以及逻辑思维提升学生的数学学科素养，促使学生能够积极主动地参与到课堂学习当中，使得学生对于数学课堂的学习兴趣大幅度提高，大大降低了学生对于数学知识的学习压力.因此，教师在开展课堂活动的過程当中，应该加设相应的情景教学活动环节，创设相应的生活情景，使得学生能够充分地参与到情景活动的过程中，促使学生能够利用所学的知识来解决生活当中所遇到的问题，使得学生的学习主动性大幅度提高.通过开展这样的教学策略，可以使得学生能够明确数学知识与实际生活的联系，并且在日后的实际生活当中如果遇到相关的问题，能够及时地利用所学习的知识进行解决.由于初中阶段所涉及的数学知识已经具备了一定的抽象性，学习理解过程较为困难，因此为了能够促使学生对于知识的理解更为深刻，使得学生能够透彻地掌握相关的知识，明确知识与生活之间的联系，教师就需要开展相应的生活情景教学环节，辅助学生进行数学知识的学习.

例如 以“一元二次方程”这一章节的内容为例，教师在开展这一章节内容的过程当中，由于其中涉及了未知数的设立，需要学生具备设立未知数的思维，才能够充分地进行知识的掌握与问题的解决.因此，教师在教学的过程中，要开展相应的生活情景教学环节，促使学生在学习的过程中能够积极主动地投入到生活情景教学环节当中，明确生活与数学知识的联系.在本章节的教学过程当中，教师完全可以设立以下的教学情景：“某超市进了一批牛奶，进货单价为40元，售价为50元，一共能卖500箱，已知这种牛奶每涨价2元，其销售量就减少20箱，为了赚得8000元的利润，该牛奶售价应定为多少？要进多少箱？”在此情景当中，教师可以引导学生在完成问题的过程当中，充分培养学生的数学逻辑思维，使得学生能够具备设未知数的数学思想，从而最大程度地发挥“导”的教学理念.

3 初中数学课堂“独”的教学策略

3.1 做好课前设计，进行导学案教学

要充分培养学生的自主学习能力，促使学生能够形成相应的独立思考的学习习惯，最大程度地激发学生的数学学科素养得以有效地提高.因此，教师在教学过程中，必须要做好课前设计，根据下节课堂当中所需要学习的内容设计相应的导学案去进行课程教学，最大程度地促进学生在开展课堂活动之前，已经对于章节内容的知识进行了初步的理解.在完成导学案的过程中，学生对于其中所涉及的重难点知识也有一定程度的掌握，且明确了本章节内容学习的重点，使得学生的学习压力大幅度下降.同时，通过导学案进行课前教学引导，也能够促使学生对于章节知识内容具有一定的方向性.学生在完成导学案的过程当中，是对于学生独立思考能力、独立学习能力的培养过程，是教师对于“独”的教学理念的深入研究所呈现出来的教学模式，结合了当前“双减”政策的教育理念，使学生在之后的学习过程当中可以减轻压力，对于知识的理解和掌握也能更为牢固与深入.

3.2 创设教学情景环节，渗透“独”的教学策略

相较于“导”而言，教师在进行“独”的教学策略设计过程当中，更需要促使学生能够在思考问题时，积极主动地调动自身的知识储备，使得学生能够充分地投入到独立思考的过程当中去，从而进行问题的解决，使得学生能够培养良好的独立思考习惯.因此，教师在进行“独”的教学策略设计的过程当中，需要设计相应的教学情景环节，选择与实际性生活有关的案例，使得学生对于案例的解决兴趣大幅度提升，促进学生能够主动地投入到解决问题的过程当中，充分地促使学生能够明确自身所掌握的知识与实际生活当中的联系.

例如 以“统计与概率”这一章节内容为例，教师在这一章节知识学习的过程当中，由于这一章节知识内容与实际生活的联系较为紧密，可以基于本章知识来设计相应的实际生活问题，从而创设出教学情境环节，使得学生在解决问题的过程中明确知识的应用方法和应用技巧.在本章节学习路上，教师可以设立“小强与小红两人下军棋，小强获胜的概率为46%，小红获胜的概率是30%，那么两人下一盘棋小红不输的概率是多少？”通过利用相关的生活情境问题进行教学，学生对于知识的掌握更加深刻，能够充分地利用在本章内容当中所学习到的知识内容解决相关的实际问题，有效地培养了学生独立自主思考的能力，对于学生学科素养的提升具有极为重要的作用和影响.

4 结语

综上所述，随着当前我国“双减”政策的不断落实，教师想要充分地提高学生的学习效率，促使学生对于数学知识的理解更加透彻，为学生留足充足的时间去进行综合素养的培养与提高.教师就需要充分地学习当前先进的教学理念，深入探索“导”与“独”教学理念下所包含的相关教学策略，从而最大程度地促使学生的数学思维以及逻辑思维得以形成，帮助学生培养建立独立自主思考理念，从而使得学生对于数学知识的学习效率大幅度提高，同时也契合了当前“双减”政策的教学理念，真正促使“双减”政策能够有效地落实到初中数学教学课堂当中.

参考文献：

[1]王冬求.初中数学“导学案”教学下学生的自主预习策略分析[J].文理导航（中旬），2022（07）：43-45.

[2]于晨丽.对初中数学“导学互动”教学模式相关问题的探讨[J].数理化解题研究，2021（20）：32-33.

[3]刘淑华.浅谈初中数学导学互动教学模式的应用方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：1.

[4]朱建英.对初中数学“导学互动”教学模式相关问题的探讨[J].名师在线，2020（18）：85-86.