浅谈小学英语“高效课堂”的构建路径

邹红燕

摘  要：随着新课改在小学阶段教育中的不断落实，要求小学英语应该结合传统的教学模式提炼出基本的教学策略，再与现阶段新型教学模式进行结合。文章将结合教学实践，对小学英语教学中信息技术构建高效课堂的运用策略问题加以分析和研究，与一线教师分享、交流，以期对同仁们有所帮助。

关键词：小学英语；信息技术；英语教学；高效课堂

培养学生的核心素养有利于提高学生适应社会的能力，增强其内在文化涵养。这不仅对新时代的英语教学非常重要，更可以确保学生适应社会要求，发挥英语教学的核心功能。在核心素养的视角之下，小学英语教学要全面培养学生学习的主动性。教学工作者则要积极转变自身教育观念，激发学生学习主动性，让学生在内在动力的引导之下加强知识探索和挖掘，把英语知识内化为有用的内容。英语课堂教学要深刻挖掘英美文化元素，把跨文化的知识渗透在课堂教学中，帮助学生形成多元化的文化价值观念。因此文章围绕核心素养在小学英语课堂教学中的渗透展开论述。

一、构建小学英语“高效课堂”的意义

（一）降低学习难度

在小学英语课堂教学中，教师做好“高效课堂”的有效构建，能够降低学生的学习难度，对提升课堂教学效果提供重要助力。从学生的角度来看，英语并非母语，而且，英语与汉语在语言结构、发音等方面存在明显的差异，这让学生在学习中遇到了很多的不适应的地方。想要让学生在缺少语言环境的状态下有效地完成英语知识的学习，教师就必须要做好学生的思维引导，并通过良好的互动提升学生的认知体验，而这些都是构成高效课堂的最基本元素。所以，从学生的学习角度来看，当教师能够实现“高效课堂”的有效构建时，说明各方面的教学元素都已经被调整到符合学生认知水平和学习能力的状态，学习难度由此得以降低，学生便可以在这种状态下更有效地完成对英语知识的学习。

（二）激发学生兴趣

“高效课堂”作为评价课堂教学效果的一种方式，不仅可以提升课堂教学效果，还能够激发学生的学习兴趣，这对落实学生的课堂主体地位，实现素质教育目标起到了非常关键的作用。从小学生的认知角度来看，兴趣是他们主要的学习动力来源。但英语作为非母语且缺少基础语言环境的知识，学生对其并没有太高的兴趣，反而会有些排斥。针对这种情况，教师必须先激发出学生的学习兴趣，他们才会与教师进行更好的互动，并通过与教师之间的交流完成对英语知识的学习。所以，在实际教学过程中，教师想要实现对英语高效课堂的构建，就必须要做好教学设计，并与学生进行良好的互动。当这一切都达到高效标准状态时，学生的学习兴趣必然也得到了相应的激发，这会为小学英语教育工作的进步带来助力。

二、小学英语“高效课堂”构建策略

（一）以信息技术为手段优化小学英语课堂教学

１． 运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

小学生的注意力容易转移，注意集中时间较为短暂，但是对外界的事物充满好奇。运用信息技术将音频、视频、动画、图片等呈现在学生面前，为学生创设生动、真实的情境，让学生对英语学习产生兴趣、产生期待。兴趣是最好的老师。为学生创设情境，激发学生学习兴趣，从而对学习产生原动力，形成内驱力，为高效学习奠定基础，为高效课堂的打造创造了必然条件。

如“Ｈａｐｐｙ ｎｅｗ ｙｅａｒ”的Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ的教学时，教师先为学生播放放鞭炮的音频，以及播放英语歌曲Ｈａｐｐｙ ｎｅｗ ｙｅａｒ，再用ＰＰＴ呈现出人们贴春联、吃团圆饭、看春晚等的微视频等，营建了人们欢度新年的其乐融融的情境。这些情境的创设，引发学生对新年的回忆和生活的体验，让学生身心愉悦地投入课堂的学习活动中。

２． 运用信息技术模拟情境，搭建学生沟通平台

英语作为一门语言学科，语言学习的最终目的是发展知识、交际和实践，提高运用能力。然而，情境是语言学习和交际的基础，语言的交流和运用离不开情境和语境。运用信息技术，可以模拟“真实”的语言环境，为学生搭建沟通的平台，为学生创造更多的交流、沟通的可能性。

如教学“Ｗｈｏｓｅ ｄｒｅｓｓ ｉｓ ｔｈｉｓ”的Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ时，教师先利用ＰＰＴ为学生展示一些时装走秀的视频，通过视频中人物走秀装扮，引出服装类的名词，引出服装的所属，再为学生播放教材中相关的视频，让学生ｗａｔｃｈ ａｎｄ ｆｉｎｄ，ｗｈｏ ｉｓ ｄｒｅｓｓｉｎｇ ｕｐ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ？学生观看后交流谁在装扮自己、怎么打扮等，学生在真实的情境中，积极参与听、说、读、写的训练中，提升学习的主动性、有效性。

（二）提高学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，在核心素养的培养视角之下，小学英语教学要充分发挥学生的主体性价值。教师要把课堂的主动权交给学生，充分激发学生的英语学习兴趣，让学生在兴趣的引导之下加强对知识的学习和探索，学生只有对所学的知识感兴趣才能发挥主观能动性，思考所学知识的内在含义。具体而言，教学工作者要利用课堂教学的实践，加强师生互动，比如开展教学对话，设置英语课堂游戏，这些形式都可以增强英语教学的互动性和趣味性，让学生在英语学习过程中顺利培养核心素养。

（三）提高课堂教学的灵活性

培养小学生英语核心素养还要增强课堂教学的灵活性在小学英语教学中，教师要按照个性化的标准进行教学，在实际教学过程中关注学生英语学习过程和口语交际状况，改变哑巴英语的学习现状，摒弃填鸭式灌输的教学方式，让学生大胆地把所学的英语知识说出来，和同学老师一起交流学习。学习英语重点在于把握听、说、读、写四个环节，但是在具体学习过程中却可以用更加灵活的方式达到更好的效果。在新的教学思想中，教学工作者提倡构建英语教学灵动课堂，其目的就是为了提高教学的灵活程度，通过播放电影、角色展示、课堂表演等多种形式让学生了解英语学习的趣味，快速在大脑中建立英语知识框架，为今后的英语学习打下基础。教师在英语教学的过程中要采用更加新穎的模式，鼓励学生对英语知识进行进一步探索。最为直接的教学方式就是利用课本教材的问题进行拓展和延伸。用之前的英语课文作为例子，该单元的主要内容是让学生正确地描述自己的家人和家庭关系，在课程结束之后，教师为学生布置作业，比如：“Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｙｏｕｒ ｆａｍｉｌｙ ｔｏ ｍｏｒｅ ｃｌａｓｓｍａｔｅｓ”，向更多的同学介绍自己的家庭，或者“Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｙｏｕｒ ｎｅｗ ｆａｍｉｌｙ ｔｏ ｙｏｕｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ”，向你的教师介绍你的新朋友，这些都是对原本课堂内容的延伸。采用这样的方式能激发学生的热烈讨论，通过提高课堂教学的灵活性，让学生在英语交流中建立自信心，让英语核心素养的相关要求渗透在课堂教学的方方面面。

（四）在小学英语教学中增加游戏

１． 游戏教学法在英语语音教学中的应用。语音教学是小学英语教学中非常重要，也是十分基础的教学内容。英语语音教学如同汉语中的拼音教学，是学生掌握单词发音的基础，对学生见词可读、听音可认、听音可写等能力的培养有不可或缺的作用。因此，在小学英语教学中加强对语音教学的重视，帮助学生更好地掌握２６个英文字母的发音及在英语单词中的发音规律非常必要。同时教师还应重视对学生单词拼读能力、单词读音拆分能力的培养。单纯地灌输讲解读音方法，形式较为枯燥，学生的接受程度低，对语音知识的掌握也往往不够深入、熟练。为此，在教学过程中教师可以巧妙地将游戏教学法融入语音教学中，以游戏活动的方式来增添英语课堂的趣味性，将原本枯燥的英语语音知识以有趣、活泼的形式呈现，如英语歌谣、绕口令、给单词找伙伴等。

以游戏化的方式来开展语音教学，可以让语音学习变得更加生动有趣，从而在提升学生学习积极性的同时，帮助学生打下扎实的语音基础，促使后续英语学习得以高效开展。例如，教学过程中教师可以使用多媒体为学生播放卡通人物，然后从卡通人物大大的嘴巴中飘出来一个“ａ”，在引导学生练习“ａ”的读音后，教师就可以引导学生想一想和“ａ”有关的朋友都有哪些，在学生回答ｂａｇ、ａｐｐｌｅ等词汇后，教师还可以为学生介绍“ａ”的新朋友，如“ｎａｍｅ”“ｃａｋｅ”等，并将这些词汇列到黑板上，然后组织学生以“开火车”的方式对这些词汇进行接龙练习，若学生发音存在问题，教师应及时纠正，以达到良好的教学效果。

２． 游戏教学在英语单词教学中的应用。词汇是英语教学的基础，也是学生顺利开展英语语句、文章学习，提升英语听、说、读、写能力的基础。但纵观当前小学英语词汇教学现状，普遍存在教学效率低、学生词汇学习兴趣不高等问题。这主要是由于很多教师在英语单词教学中多是简单地讲解词汇的含义，然后要求学生对单词进行记忆、背诵、默写。这种陈旧枯燥的教学方式，不适合小学生贪玩爱动的性格，不利于学生学习兴趣的提升。同时单纯的背诵、默写，效率较低，很容易导致学生出现前边记、后边忘的情况，久而久之，还会影响学生的英语学习信心和积极性。故而在英语单词教学中，教师也可以尝试利用游戏教学法来开展教学，通过有趣的游戏活动来增加单词学习的趣味性，让学生在愉快的游戏过程中强化对英语单词的掌握情况。

比如，在学习英语数字时，教师就可以先为学生讲解“ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ．．．ｔｅｎ”等单词的含义，并带领学生对单词的读音进行初步掌握和巩固，在学生初步掌握单词的词义、读音后，教师就可以组织学生以英语歌曲的方式来展开学习。教师将提前准备好的１－１０的数字卡分别贴在学生的胸前，然后进行随机分配，并为学生播放“Ｔｈｅ Ｌｉｔｔｌｅ Ｃａｎｄｌｅｓ Ｄａｎｃｅ”这首乐曲，引导学生跟随音乐的节奏唱歌：“ｏｎｅ ｌｉｔｔｌｅ，ｔｗｏ ｌｉｔｔｌｅ，ｔｈｒｅｅ ｌｉｔｔｌｅ ｃａｎｄｌｅｓ，ｆｏｕｒ ｌｉｔｔｌｅ，ｆｉｖｅ ｌｉｔｔｌｅ，ｓｉｘ ｌｉｔｔｌｅ ｃａｎｄｌｅｓ．．．”然后教师应叮嘱学生，在听到歌曲中和自己胸口数字相符的歌词时立即起身，并跟着音乐节奏比画数字。通过这样的教学方式，学生的学习积极性很快被调动起来，专心投入游戏活动中。听歌曲、唱歌词、跟随歌词比画等方式不仅可以锻炼学生对单词的掌握情况，同时还可以在潜移默化中锻炼学生的听力、反应能力，对学生英语综合能力的提升有十分积极的意义。

（五）运用合作学习法

在传统的小学英语教学中，学生在学习中习惯于“单打独斗”，同学之间缺少交流和沟通，缺乏合作意识，这不利于构建小学英语高效课堂，也不利于学生的全面发展。对此，教师可以采取合作学习法，将学生进行整合，在学生之间建立起合作学习的关系，取长补短，共同进步。合作学习法不仅能够帮助学生更好地学习，还能促进学生间的友谊，培养团结友爱的精神，并让学生了解合作的意义，进而更主动地学习知识，高效应用知识。例如，教师在讲解“Ａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｒｉｅｎｄ”一课时，该节课的教学目的是让学生了解单元中的生词和日常交际用语，所以教师就可以将学生两两分组进行课文对话练习，锻炼学生的日常口语交际能力，Ａ同学询问“Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｕｓｕａｌｌｙ ｄｏ ｏｎ Ｓｕｎｄａｙ？”Ｂ同学回答：“Ｉ ｕｓｕａｌｌｙ ｓｕｒｆｉｎｇ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ．”这样的对话涉及许多教材中的新词语，学生通过相互反复调换的练习，能够在合作学习中都得到锻炼，相互帮助，共同进步，对记忆新词汇和句型有很大的帮助，进而有利于小学英语高效课堂的形成。

（六）合理进行传话游戏

教师可以将班级的学生划分为多个小组，每组人数在８人左右，然后将英语词组或者句子打印在卡片上。在教师说开始以后，学生才可以进行观看，每组第一个观看卡片的学生迅速将卡片上的内容信息，小声地传递给下一位组员，直到最后一名组员大声念出答案为止，用时最短的小组获胜，然后由教师对获胜小组进行奖励。英语传话游戏不仅可以激发学生对英语学习的热情，还可以锻炼学生的听力和英语表达能力，这对小学英语教学发展具有重要意义。

三、结语

为有效构建小学英语高效课堂，教师要敢于打破传统的教学模式，在小学英语课堂中加入新型的教学方法，如情境教学法、游戏教學法及合作学习法等能够提高学生自主学习，提高学生课堂参与度的教学方法。进而使学生不仅乐于学习，还能将学习到的知识应用于日常生活中，实现教与学的统一。

参考文献：

［１］郭辉． 运用多媒体优化小学英语课堂教学［Ｊ］． 活力，２０１９，４（０７）：１０１．

［２］何玉琼． 谈优化小学英语课堂各教学环节的方法［Ｊ］． 校园英语，２０１８（0２）：１０．

［３］朱婷． 小学英语课堂中游戏教学的运用研究［Ｊ］． 英语画刊（高级版），２０１８（０２）：２０．

（责任编辑：莫唯然）