高中化学微课中生活素材的应用

徐福红

【摘  要】随着素质教育的不断深入，教育部门对于各个阶段的教育给予高度的重视，同时，随着我国信息技术的不断发展，将其融入到课堂中，教育领域也因此发生了诸多改变。在高中化学课堂中应用微课，能够将教材中一些死板、抽象的知识点转变得更加具体化、形象化，能够有效地减轻学生的学业压力以及学习负担。基于此，化学教师要走在时代的前沿，和时代发展共同进步，改变观念，创新现有的教学法，将教学内容与生活进行联系，提高课堂趣味性，调动学生对于化学学科的学习兴趣，课堂上表现出较强的学习欲望，提高化学学习的效率。

【关键词】高中化学；微课教学；生活素材

化学不同于其他学科，其是一门趣味性较强，与实际生活有关联的学科，但是，在应试教育长期影响下，高中化学教学整体来说缺乏明确的教学目的，在众多学科中处于不上不下的位置，这种现象的发生，导致部分学生对化学学习的兴趣不高，不愿意耗费大量的精力去学习，从而导致高中阶段的化学教育的重点都放在了记忆或者是做题上面。随着新课程的不断改革，教育部门对于一线工作者提出了更高的标准，除了重视化学知识传授外，最重要的一点是如何去提升每个学生的综合能力。所以，教师应该遵循“以人为本”“以学生为中心”的原则，引导学生能够认识自身在课堂上的主体性，让学生能够成为学习的主人。 通过多样化的教学方式，提高化学学习效率的同时，还能够在化学教学中真正落实素质教育，全面促进学生的综合发展。基于此，本文针对高中化学微课教学中生活素材的有效应用进行简要分析并阐述，以下仅供参考。

一、在高中化学中应用微课的意义

随着新课程的不断改革，教育领域发生了翻天覆地的变化，很多的现代化技术融入到了课堂中。如，比较常见的电子交互白板、多媒体等等。此外，在新时代的背景下，微电影、微视频走进了人们的生活，成为了人们接收信息的主要方式。同时，微课在课堂中的深入，也成就了高效课堂。微课和传统教学模式相比属于一种信息化方法，对于新时代的高中学生来说，更容易激发其学习积极性，使学生对化学学科的求知欲得以增强，并且可以加强在课堂上的主体性。高中阶段所展开的微课，其内容更加丰富多彩，微课时间多以3～5分钟为主，比较精简，能够让学生一目了然，從而提升学生的学习效果。此外，随着网络的普及，高中阶段所展开的微课，也更加丰富多彩，教师可以通过网络，为学生找到一些具有教育价值以及与教材相关的信息，找到学习的方向。

二、高中化学教学现状

（一）教师的教学目标不明确

教师在上课时，原有课堂教学的重点是“教”。学生学的时候只是单纯接受，无法主动去内化知识。而且在讲解知识时目的不明确，关注的只是教学具体内容。正因为目标的定位不明确，在教学时就会显得非常“松散”，像没有方向的一叶孤舟漂在海洋里。教学目标与内容相脱离，再加上很多教师在教学时，评价意识不足，对学生所反馈评价也无法和教学目标相统一。在新时代背景下，化学教师在定位目标时，应该以培养解决能力为标准，并时时以此为目标，为学生讲解新知识，充分提高学生的自主学习能力。

（二）教学设计有待优化

在高中化学课堂中，一节课是否成功，和教学设计有直接的关系。但实际上却存在这样的问题：教学评价一致性无法得到保障，所以课堂的三要素应包括：目标、设计、评价。

教学的总体活动，要以教学目标为“圆点”，并以此开始“画圆”，有效的设计实际上是对教学内容的一种优化。且教学设计也包括了后续的评价工作，并以评价来支撑课堂教学。

三、高中化学微课教学中生活素材有效性应用策略

（一）结合生活素材，打造高效课堂

新课程的标准下，教育部门对于各个阶段的教育给予了高度的重视。同时，教师自身需要达到的标准与要求也发生了变化。要求教师在教学期间注重实现“教-学-评”一体化，全方位落实新课改的进程中，培养学生化学学科核心素养。对此，教师应当坚持以人为本，以学生为中心，坚持培养学生核心素养的宗旨。通过小组讨论、实验探究等一系列的方式，彰显化学教学的实效性。此外，随着素质教育的深入，要求教师应当将教学回归生活，化学不同于其他学科，其与实际生活有着密不可分的联系，并且具有一定的实用性。因此，化学课堂的开展离不开实际生活，且生活中处处有化学，它就像空气一样，无处不在。世界是物质的，而物质的组成部分就是元素。基于此，教师应当恰当地应用生活素材，为学生创造一种既轻松又有趣的学习环境，让学生的积极性被充分调动起来，巩固之前所学的知识（复习）。应用学习到的化学知识解决实际问题，真正实现学以致用。长期以往，学生切身体会到化学学习的乐趣，从最初的“要我学”调整为“我要学”，落实高效课堂的构建。

（二）展开趣味实验，创设高效课堂

实验本身就具有一定的趣味性，实际上依然有个别教师无法完全摆脱传统教学观念的干扰，实验教学环节口述实验过程，这种教学方式存在的问题就是学生无法直观地感受到实验现象，教学的效果并不理想。所以，作为一名高中教师，需要和时代一起进步，站在世界的前端，不断创新以及完善教学方式，将课堂内容与生活进行结合，使学生能够对化学实验产生求知欲望，之后再通过实验资源，为学生展开后续的参与化学实验夯实基础。因此，教师可以充分利用化学实验当中比较有趣的知识点，引导学生可以通过实验来探究真理。众所周知，理论主要来于实践，给学生提供参与的机会，实验之后，梳理知识点，通过自己真实感受，进行总结和归纳，丰富学生化学知识架构。这类教学法，能让学生尊重科学，并在未来学习时，对所展开的实验给予高度的重视。并在潜移默化中让学生能够感受学习给自己带来的乐趣，使学生能够找到学习自信心，在学习当中获得满满的成就感。

（三）通过信息技术，打造高效课堂

随着我国经济社会的不断发展，信息技术在化学教学中也逐渐实现了普及。同时，将其应用到课堂上，能够有效弥补传统教学当中出现的问题，为教学改革提供了一定的支持以及帮助。化学学科的知识点相对复杂，内容比较抽象，如果仅凭教师的一张嘴或者黑板来教学，学生无法深入地掌握知识点，导致学生学习效果不佳。而信息技术的融入，能够有效弥补学生与教师在讲解之间所出现的问题。在教学期间，教师在课堂上便可以应用多媒体设备播放视频、音频等一系列的新手段，给学生带来不一样的学习感受，通过多重感官刺激集中学生的注意力，紧跟教师思路，从而进入到最佳学习状态，发挥学生的潜力。同时，将其融入到课堂中能够有效减轻学生的学习压力，学生转变传统死记硬背的方式，将抽象、复杂的化学问题变得更加简单化。

例如，在学习《电离》这一章时，教师可以通过视频的方式，模拟酸、碱、盐的电离过程，这样学生就能够更加全面且深入地了解电离的概念，从而为学生后续所展开的学习做铺垫，之后在学习《离子反应》这一章时，学生就能够顺理成章地理解离子反应是怎么一回事了，之后，电离及离子反应的模型在学生的大脑中就有了一个初步的印象。再如学习《元素周期率》的核外电子的分层排布，其主要是通过三维图来呈现给学生电子原图的行程，用动画来演绎，将死板的知识点转为更加生动、形象且通俗的画面，这样教师就可以将教材中抽象的原理变得更加生动、具体，让学生可以掌握更多的基础知识。同时，在播放动画期间还能够让学生养成良好的信息素养。由此可见，科学、合理地使用多媒体对高效课堂的构建起到了多么重要的作用。

（四）将生活渗透在化学课堂上

化学不同于其他学科，研究重点在于物质变化规律、组成结构，是一门非常严谨的课程，但是不管怎样高深的知识，都与生活息息相关。同时，也包括学生在生活中可以总结到的一些规律。从客观的角度上来说，高中阶段的化学教学内容是非常多的，并且具有一定的难度，但是如果从生活的视阈下进行化学的学习，那么其中所包含的一些项目仅仅是生活当中的普遍现象而已，却很少有人在生活当中去注意它，亦或研究它。举一个比较日常的例子：做饭，不管是城市使用的液化气，亦或乡村所在使用的柴火，都是通过对某些物质的燃烧从而获取热量，而所发起的燃烧便是一些化学反应。这时，教师可以将两者所产生的化学反应进行对比。

木柴的主要成分就是碳，通过燃烧，一般会生成二氧化碳与水蒸汽：C+O2=CO2。而液化气的主要成分是丙烷，在完全燃烧时，也会产生二氧化碳与水蒸汽：C3H8+5O2=3CO2+4H2O

再如，生活当中阴天、雨天、晴天、自然万物的生长规律等等，均存在化学元素。基于此，高中化学教师可以在课堂中多融入一些生活中的实际例子，让学生能够将课堂的基础知识与生活进行结合，降低学生对这一部分化学知识的陌生感，通过生活实际与化学知识点的联系，使这一部分知识的教学获得理想的效果。

四、结束语

总的来说，教师在化学教学中，使用微课的这种方法，可有效加强学生学习化学的积极性，将化学微课与生活元素紧密结合，需要更加关注到学生的个性化特点，提高学生化学学习自信。另外，教师在教学观念方面，与时代发展同步，并站在世界前端，以创新的方法对教学方法进行完善，通过微课的形式加强化学教学的趣味性，为后续所展开的高效课堂做铺垫，并在此基础上，全面促进学生的综合发展。

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