新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

摘 要：新课改的一个基本要求就是创新教学模式，充分弥补传统教学方式的不足，促进教学质量和效率的提升，并培养学生的学科核心素养。文章主要分析了现阶段小学数学课堂教学中的问题，并提出了新课改背景下小学数学课堂教学模式转变方向和创新模式构建策略。

关键词：新课改；小学数学课堂；创新模式

作者简介：黎建铃（1973—），女，广西壮族自治区钦州市灵山县灵城镇中心小学。

受传统教学观念的影响，一些小学数学教师在教学实践中仍运用传统教学模式，过于强调教师的主体性，使学生处于被动学习状态，影响教学质量及效率的提升。在新课改背景下，小学数学教师要认识到目前课堂教学中存在的一系列问题，并根据新课改要求确定课堂教学模式转变方向，积极探索小学数学课堂创新模式构建策略，促进学生全面发展。

一、现阶段小学数学课堂教学中存在的问题

（一）教学模式单一

新课改要求教师在小学数学教学中积极培养学生的逻辑思维能力，这有助于提升学生的数学学习效率。而目前仍然有一些小学数学教师沿用传统的单一教学模式，将自身放在课堂主体地位，忽视学生的主体性，使得课堂教学枯燥乏味，教学氛围相对压抑。根据小学生身心发展特征，小学生的逻辑思维还不够成熟，很难深入理解和精确掌握某些数学定理，很难灵活应用相关定理知识［1］。对此，教师要积极创新教学模式，营造轻松、愉悦的课堂氛围，使学生敢想、敢做，逐步增强其思考和探索能力。

（二）学生缺乏专注力

小学生年龄较小，有较强的贪玩心理，在学习数学科目时，很难在课堂中长时间集中注意力，紧跟教师的讲课思路高效完成学习任务。部分学生在缺乏专注力的情况下，可能会做出一些扰乱课堂秩序的行为，对其他学生的学习产生影响。出现这一问题的根本原因在于教师的课堂教学活动难以调动学生的学习积极性，无法激发学生的数学学习兴趣。为了使学生能够在数学课堂教学中紧跟教师讲课进度，提升专注力，教师需要积极创新教学活动，合理调整教学风格。

（三）对新课改的实质缺乏深入理解

在新课改持续推进的过程中，很多小学数学教师都在积极创新教学方法，改革课程组织方式，推进课堂教学模式转变。但一些教师因为对新课改的实质缺乏深入理解，不能真正把握新课改的意义与目的，只是盲目地为了改革而改革，在课堂教学中直接照搬别人的课堂教学模式，而未根据班级学生特征以及实际教学情况进行合理调整与有效创新。还有一些数学教师会根据新课改要求在课堂教学中积极利用多媒体进行授课，想要以此激发学生的求知欲和数学学习兴趣，不过他们中有的人在教学中只是通过多媒体来呈现课程知识内容，课堂教学依旧是教师讲、学生被动接收的形式，并未真正转变教学模式。

二、新课改背景下小学数学课堂教学模式转变方向

教师要重点调整以往“满堂灌”的教学方式，在向学生传递知识的同时重视培养其问题思考及分析能力，使其养成严谨的思维方式，提升其数学核心素养。

（一）培养学生的自主学习能力

数学知识学习较为枯燥，为使学生更轻松、快乐地学习数学知识，教师要在数学课堂教学中营造轻松、活跃的课堂氛围，调动学生的主观能动性。如教师可采用游戏教学模式，以游戏营造愉悦、轻松的课堂氛围，帮助学生缓解学习压力，激发其学习兴趣。数学知识和其他学科知识相比更加抽象，对学生思维能力有较高要求，所以数学教师要通过创新教学策略，将抽象、难以理解的数理知识以具体生动的形式呈现，并将相对枯燥的数学知识与学生的日常生活相结合，调动学生学习知识的兴趣［2］。如在数学教学中，教师可联系生活实际创设问题情境，激发学生的求知欲。在比较分数大小的教学中，教师可结合生活实际提出如下问题：今天是老师的生日，邀请大家分吃一个蛋糕，小乐同学吃了，而小明同学吃了，大家说一说这两位

同学谁吃得多呢？教师创设贴近生活实际的情境，可调动学生思考与讨论的积极性，激发其质疑精神，使其乐于学习，从而培养其自主学习能力。

（二）突出学生的主体地位

要想在新课改背景下创新小学数学课堂教学模式，教师就要突出学生的主体地位，尝试运用新的知识讲授形式，将更多的课堂时间留给学生，为其提供自主学习的空间，以促进学生对知识的再创造，让学生在自我发现和自我探究的过程中逐步构建知识框架，增强学习信心，并培养学生的发散思维和创新精神。比如在数学课堂教学中，教师可与学生互换身份与角色，让学生自主带动课堂，使学生感受到自己被尊重、被需要，从而调动其主观能动性，高效实现教学目标。

三、新课改背景下小学数学课堂创新模式构建策略

（一）創新情境教学模式，激发学生学习兴趣

在新课改背景下，教师要渗透以生为本的理念，尊重学生的主体地位，有效激发其学习兴趣，全面提升课堂教学效率。为此，小学数学教师在课堂教学中要积极应用与创新情境教学法，为学生营造生动有趣的学习情境，激发其学习兴趣，引导学生自主思考，促进学生学习效率与质量的提升［3］。比如在对“植树问题”进行教学时，教师就可进行问题情境的创设：学校准备在一条人行道旁种一排香樟树，这条人行道长120m，若相邻两树之间要保持10m的间距，那么一共要种多少棵香樟树呢？很多学生看到这个问题后会凭直觉说出12棵的答案，此时教师不应直接判定这个答案的对错，而是引导学生自行绘制线段图，让他们自己验证这个答案是否正确。这个问题的线段图通常有三种画法：第一种是在道路两端均种上树；第二种是两端都不种树；第三种是起点和终点中只有一处种树。学生在绘图后，通过观察会发现只有第三种画法可以得到12棵的答案。此时，教师不能直接为学生展示“植树问题”的解题公式，而是要再次抛出问题：为什么我们在解决这个问题的时候会得出不同的答案呢？以此问题促使学生用画图的方式自主思考和探索，进而发现此问题涉及的一般解题规律。这一教学过程不仅使原本抽象的“植树问题”更加接地气，而且使课堂更具趣味性，学生更积极，最终促进学生核心素养的提升。

（二）创新合作教学模式，培养学生自主探究意识

新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率［4］。为达到相关要求，小学数学教师可创新合作教学模式，在此过程中动态把握学生的知识掌握情况，并引导学生在合作探究中提升自主探究意识，提升学习效率。比如在教学元、角、分的相关知识时，教师就可让学生以小组为单位模拟购物活动。教师可先让学生标出尺子、橡皮、作业本、铅笔等物品的价格，然后让小组一部分成员利用面值为1角、5角、1元、5元等的货币道具购买物品，而另一部分成员则扮演收银员。这样，在趣味化的小组活动中，学生会熟练掌握人民币换算以及计算的知识。在小学数学教学中运用合作探究模式，可使学生深刻感受到数学知识的魅力，激发学生学习的兴趣与积极性，全面提升教学效率。

（三）创新生活教学模式，培养学生创新思维

小学数学教师要基于学生心理特征创新运用多种教学方法，以满足学生的学习需求，提升课堂教学效率。对此，教师可积极创新生活教学模式，将理论知识和生活实践有机结合，使学生结合生活经验深入体会知识内容，并培养学生的创新思维，提升其学习积极性。如在教授学生用列表解决实际问题的相关知识时，教师可引入春游这一和学生实际生活密切相关且学生比较感兴趣的话题，并引导学生思考问题：学校要组织一次春游活动，本年级学生一共260人，一辆大车能坐45人，租金是每辆400元，一辆小车能坐30人，租金是每辆280元，学校要求总租金不超过2300元，哪种租车方案最好呢？随后，教师再引导学生结合生活经验，根据租车价格讨论出最节省经费的租车方案。在解决这一问题时，教师可引导学生通过设计表格的方式计算不同方案的费用，最终找到花费最少的方案。教师将课堂知识和生活实际结合在一起，可有效激发学生的主观能动性和求知欲，使其积极思考，自觉参与教学活动，全身心投入知识学习中。

（四）运用多媒体技术创新教学模式，使教学内容更加丰富

小学数学教师可积极利用多媒体技术制作学习课件，创新教学活动，丰富教学内容，能充分满足新课改的要求，营造活跃、轻松的课堂氛围，使学生全身心投入课堂学习，积极地在课堂中展现自我［5］。同时，灵活应用多媒体技术也有助于增进师生的沟通与交流，为学生解题提供新思路。比如在教学条形统计图时，教师可通过多媒体技术展示某个城市大雾天气的图片，并列出此城市12月的天气状况信息：晴天有9天，阴天有7天，下雪天有3天，雾天有12天。随后，教师抛出“我们怎样才能更直观地展示这个城市的天气状况呢？”这一问题，引导学生思考，让学生以小组为单位，合作制作该城市12月份的天气状况数据表，并结合数据表，绘制条形统计图来展示天气状况。最后，教师让每个小组选出一名天气解说员，结合小组所绘制的条形统计图为其他学生阐述这个城市12月份的天气情况。这样一来，学生既能对条形统计图有更深刻的了解，又能感受到天气解说的乐趣。

（五）创新评价激励体系，促进学生素质发展

在新课改背景下创新小学数学教学模式，要求相关教育者深入探索并积极分析，不断优化与完善教学评价体系。合理、科学的教学评价体系，能充分发挥评价作用，促进学生全面发展，满足新课改提出的素质教育要求。对此，小学数学教师在课堂教学过程中要尊重学生围绕数学教学所提出的意见和建议，并对表现突出或进步明显的学生给予表扬和鼓励，这样既可增强学生的学习自信，又能培养其探究精神，使其更积极主动地参与课堂教学活动。另外，教师要将评价与反馈结合起来，基于学生学习状态，结合教学反馈，给予学生针对性的指导，使学生认识到自身的优点与不足。课堂教学评价要能体现评价主体的多元性，不仅要有师生评价，还要有生生评价、小组评价、智能评价等；同时，课堂教学评价要同等重视过程性评价和结果性评价，从而促进学生的全面发展。

（六）科学制订教学计划，引导学生灵活掌握学习方法

在新课改背景下，为培养学生的主动学习意识，教师要让学生掌握正确的主动学习技巧及方法，逐渐养成优良的学习习惯，学会自我监督。在小学数学教学实践中，教师要充分了解学生学情，并在此基础上结合课程教学内容，为学生制订个性化的学习计划，引导其结合实际情况合理安排自己的学习内容与时间。在自主学习中如果遇到学习问题，学生可与其他学生或教师沟通交流，以提升自主学习效果。教师可在学生执行学习计划的過程中，适时帮助其分析学习情况，使学生正确认识自身的不足，并积极填补知识空白，从而培养学生的自我约束以及自我监督能力。

结语

在新课改背景下，小学数学教师要积极创新课堂教学模式，丰富教学内容，优化教学流程，使学生在课堂学习中获得更好的体验，切实提升学生的学习效率与质量。为实现此目标，小学数学教师要明确当前数学课堂教学中存在的不足与问题，确定改革方向，探索小学数学课堂创新模式构建对策，从而促进学生全面发展，提升其综合素质。

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