新鲜的语文“物流”

物流的概念，起源于20世纪30年代，原意为“实物分配”或“货物配送”，以最低的成本，通过运输、保管、配送等方式，实现原材料、半成品、成品及相关信息，由商品的产地到商品的消费地所进行的计划、实施和管理的全过程。

我尝试的语文“物流”，只需要恰到好处地使用手机拍照功能，再结合教室白板工作台上传手机照片的功能，用白板文字模式添加需要的图文当作锦上添花的板书即可，特点在于“快”，讲究新鲜和速度。所谓“物流中商品的产地”，就是观察的“随时随地”；所谓“物流中商品的消费地”，就是与学生共处的分享现场。

记得有一次，我把塞在罐子里水培的土豆拎出罐子时，那紧贴罐子内壁盘根错节的土豆须，像极了电影里奇异博士的时间光轮，激起全班学生的赞叹声。自那时起，各种化整为零的植物特写，是每天一则“短平快”且图文并茂的插播新闻，深受大家喜爱。

在学生专心上其他课时，我常利用批改作业的间隙，捕捉时机搬运半成品。

例如有一次，我在学校大操场边的花坛里拍到了两张照片，一张是软体虫蜷缩于马樱丹叶片上的照片，另一张是斜伸进叶丛里的果子的照片。

按照惯例，找了一个碎片时间，我在白板上分享我的这次“物流”，引发学生的读写画。叶片上有软体虫的照片，被设计成了“写话小比拼”，有学生写道：“一只虫子在叶子上蠕动，叶脉就像铁轨，昆虫列车缓缓行驶……”叶丛里有斜伸果子的这张照片，擅长插画的学生现场白板“续图”，利用斜伸果子的茎，向左侧画面外延伸，勾勒了一个蓬头稚子和一个路人，完美呈现了他阅读《小儿垂钓》时体悟到的古诗意境。这么偶得的温故知新，是不是比繁复的读写背更自然天成？这不正是我们学习需要追求的现实情境吗？

有一天，我养在办公室的盆栽小盼菩提落了几片叶子。课堂上，每个学习小组都能够分到一片小盼菩提的落叶传着看。学生看到了叶片正面密布的小金星，还有一个学生无意间翻到叶片的背面，看清了叶脉，发出了赞美声，认为这离他的观察预设越来越近了。我用手机拍下了小盼菩提落叶的背面，拍得非常清晰，然后用白板上传照片放大，并趁着学生一头雾水，追加了一张驯鹿脑袋的图片。终于有学生恍然大悟，自告奋勇地站在白板前，借助叶脉，三两笔就画出了一个半天然的驯鹿头像。对旁边那片略小的小盼菩提落叶，我继续追加了一个卡通老鼠的头像，台下的学生触类旁通，个个笑开了花。一个落落大方的学生快步走到台前，在白板上迅速完成了半加工：小盼菩提落叶成了一个老鼠脑袋。这种不放过细节的开拓性趣味实践，不正激发了学生观察、发现、表达和创造力的发展吗？

犹记得一个令人难忘的暴雨天，我在走廊挪动花盆，以便让一些喜水的花草淋到一些飘进栏杆的雨水，偶然在栏杆上发现了一只蜗牛之后，又陆续发现了好多只蜗牛。这些慢吞吞的小家伙，很享受湿漉漉的天气，试图翻越我们班的栀子花和月季花花盆，向鲜嫩多汁的茎叶和花朵逼近。我习惯性地使用手机拍照记录，又用一次性筷子夹了三只蜗牛，将其放置在一个闲置的杯子里。午休时，我将这个杯子放在了教室讲台前的桌子上。

很快，好奇的学生目不转睛地等着看三只蜗牛演戏。杯子里的蜗牛极不安分，不约而同地从杯底往杯口“攀岩”。张扬的动作，是容易引起关注的；缓慢到易被忽视的细微变化，是需要静心捕捉的，也考验学生的观察能力。学生屏息凝神，或近观，或远望，亲眼瞧见三只蜗牛陆续在窄窄的杯沿慢速“追逐”，一只蜗牛从另一只蜗牛身后挪移翻越，结果双双踉跄着摔到杯底，发出不易察觉的坠落声，却被聚精会神的学生听得真真切切。我在最佳位置，拍到分步照片，再用白板回放全过程，学生其乐融融。课间，又有学生笑着去走廊找蜗牛，从仙人掌刺丛中救蜗牛……一篇篇“蜗牛攀岩”的小故事在学生笔下诞生了。

我家的猫是一只蓝猫，名叫傅蛋，是一只爱吃各种新鲜叶子的猫，也是我们班学生的爱宠。平日，我将梳理的猫毛积攒着，并手工制作成猫毛质地的迷你毛毡帽，当奖品送给学生。傅蛋在4岁多的时候，不幸去了“喵星”，学生伤心极了。我郑重地告诉他们：成长，总会面对生离死别。学生明白了悲欢离合后，我鼓励他们给喵星的傅蛋写心里话。

“我的小乌龟会从龟星去喵星看你的！”

“我在种豆芽，还等着给你吃最新鲜的叶子呢！我好想你！”

“知道你去了喵星，我的心跳不由得加快，想起了去世的奶奶……”

语文“物流”，搬運着有温度的感情，弥足珍贵。我在语文“物流”中乐此不疲时，学生也忙活起来。他们会请求家长把自己随时随地的发现，通过QQ告诉我，希望我借助白板传递给大家。

人们在特殊时期因物流滞缓而焦躁不安时，会格外珍惜物流曾有的快捷性。我抽空记录下一些语文“物流”的小故事，心想，语文学习固然需要精雕细琢的慢功夫，但有的时候，也离不开便捷的快运作。※

（干露，江苏省南京市游府西街小学语文教师、国家汉语对外推广专家组成员）